摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力普遍低，我們要幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，勇于彰顯個(gè)性，這就要求語文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣、從而提高寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；激活

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，目前，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力普遍低，這就要求語文教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對作文命題、立意、構(gòu)思、方法的理解、培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力，本文談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，才能投入到寫作創(chuàng)造中來，激發(fā)興趣要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，指導(dǎo)要用“兒童調(diào)”，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫。

1. 利用插圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行練筆，教材中有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。

2. 利用學(xué)生喜愛的剪貼寫話，學(xué)生有自己的興趣和喜好，一些色彩鮮明的圖畫，內(nèi)容豐富多彩，可以剪貼組合成新的“圖畫”，由學(xué)生思考、觀察、寫話，可以舉辦畫展或講解活動，讓學(xué)生寫作。

3. 猜猜我寫的是誰？讓學(xué)生想象構(gòu)思，在班上現(xiàn)場寫一位同學(xué)的外貌，善于采用比喻的寫法。學(xué)生可以隨意朗讀，大家來猜。以提高作文質(zhì)量，有益培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

二、 走進(jìn)生活，積累作文素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此注重平時(shí)積累，全方位、多角度地廣泛搜集素材。我們平時(shí)所看、所聽、所想的內(nèi)容。優(yōu)美如畫的校園、充滿笑聲的家庭生活、豐富多彩的社會生活等，我們學(xué)會描繪和贊美。

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里人物花草。學(xué)生大部分在校園中生活，校園的一草一木、一事一物是學(xué)生習(xí)作的素材。開展課內(nèi)外的精彩活動。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂。并調(diào)動他們的各種感覺器官，動手做一做，用心想一想，學(xué)生能夠展示自我，有自己體驗(yàn)過程。在課堂上，學(xué)生踴躍參與動手實(shí)驗(yàn)，游戲競賽等。課外可根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)開展活動：五一節(jié)講故事，做小制作等。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。在班會課老師批評了誰，表揚(yáng)了誰，寫成不同性質(zhì)的文章。其次，每周一升旗時(shí)校長講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。再次同學(xué)之間交往時(shí)，了解到的一些事情，都是寫作的素材，比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時(shí)，可以問學(xué)生：周圍種有什么樹？那些常見的樹各是什么樣？它們的生長特點(diǎn)怎樣？學(xué)生們說出生動的句子，比如：楊樹長著許多大眼睛，楊葉像五指并攏的手掌。這樣學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生寫作。此外，隨科技發(fā)達(dá)，大量信息資源涌現(xiàn)，教師用心去捕捉，學(xué)會去洞察，善于對學(xué)生誘導(dǎo)，激發(fā)寫作，提高寫作能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家庭一點(diǎn)一滴。家庭是學(xué)生成長的搖籃，是我們的情感棲息地，還是我們的娛樂天地。讓學(xué)生充分展示自己，當(dāng)家庭小主人，參與家庭事務(wù)管理，開展一些小活動：今天我煮飯，煮菜，洗衣服；獻(xiàn)上一熱杯茶給爸爸喝；給媽媽梳理頭發(fā)；迎接客人；隨父母參加有意義的活動，外出旅游，這些作為學(xué)生作文內(nèi)容。

3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動中”社會生活是寫作的源泉，社會生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動，如讓學(xué)生去敬老院送溫暖；去公園打掃衛(wèi)生；到工廠采訪調(diào)查；參觀書畫展等豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，這些都為孩子們創(chuàng)造了寫作的源泉。例如我班學(xué)生黃明在上學(xué)的路上拾到一個(gè)書包，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，學(xué)生聽了產(chǎn)生興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人？……，讓同學(xué)們把它寫成作文。

三、 巧妙引導(dǎo)，激活習(xí)作感受

學(xué)生習(xí)作時(shí)，腦海里如果有了活生生的畫面和形象，作文時(shí)就會胸有成竹，言之有物，正所謂“胸有萬千狀，下筆如有神”。因此，我在作文指導(dǎo)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)這種感性寫作的舞臺，

1. 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。教師教學(xué)要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，學(xué)生會津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出自己活動的經(jīng)過和感受，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生有了寫作的欲望，有些學(xué)生寫的是“三言兩句”教師也要鼓勵，讓學(xué)生感到寫作并不難，這樣才會增強(qiáng)學(xué)生寫作欲望。比如《快樂一件事》可以請三位同學(xué)現(xiàn)場表演，顯現(xiàn)情景，學(xué)生寫作具體生動了。因此，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生親身體驗(yàn)，善于觀察，扎實(shí)訓(xùn)練。也可以讓同學(xué)再現(xiàn)自己實(shí)踐活動過程，如今天展現(xiàn)自己童年的一件趣事。學(xué)生紛紛展現(xiàn)自己的童年趣事，有學(xué)生把自己涂成“丑八怪”，有學(xué)生模仿爸爸“吞云吐物”真正到了“情動辭發(fā)”的地步，激活親身感受，寫成一段作文。

2. 捕捉精彩的瞬間，激發(fā)寫作情感。生活中，總會不經(jīng)意發(fā)生一些精彩的，令人難忘的瞬間，然而，學(xué)生往往在剎那的激動、緊張過后就拋之腦后，不善于去挖掘他們。因此我巧妙引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中典型、精彩的瞬間，“即興”作文，激發(fā)寫作情感。比如天空突然下起綿綿細(xì)雨，是一場春雨，學(xué)生注意力被窗外雨吸引，我放下課本，讓學(xué)生看雨“即興”習(xí)作，說一說觀察到的“雨”。用一句話贊一贊“雨”。寫一寫“雨”的詩，巧妙描繪這場“喜雨”。學(xué)生有非常直接的情感體驗(yàn)，易于引發(fā)他們的真情實(shí)感，又如《今天課堂真熱鬧》，《成績公布以后》等。精彩的瞬間，激發(fā)學(xué)生習(xí)作感受。

3. 利用多媒體展現(xiàn)情境，激發(fā)寫作情感。例如，在觀看多媒體《圓明園的毀滅》時(shí)，呈現(xiàn)了英勇的浴血奮戰(zhàn)的士兵，呈現(xiàn)了清政府把人民江山拱手送給如狼似虎的侵略者而倉皇遠(yuǎn)逃的場面，更呈現(xiàn)了壯觀的“萬園之園”付之一炬的場面……積極引導(dǎo)學(xué)生談感受、說看法，激發(fā)寫作情感，又如《草原》一課教學(xué)中，我播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，展現(xiàn)情景，讓學(xué)生入情入境，引導(dǎo)學(xué)生一起想象描繪草原的語句，激發(fā)學(xué)生寫作情感。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，利用習(xí)作指導(dǎo)，激活自己習(xí)作感受，經(jīng)常獲得成功的感受，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

作者簡介：

洪春梅，福建省龍海市，漳州龍海市海澄中心倉頭小學(xué)。