苗倩

摘 要：自古以來，德育就是教育之根本。為了切實(shí)提升德育的實(shí)效性，教師必須要將德育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，即將德育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透策略

縱觀古今中外的教育發(fā)展史，德育一直就被視為教育之本。奧地利著名教育家布貝爾說：“教育者的最重大任務(wù)在于幫助塑造人的品格。”塑造人的品格即德育?，F(xiàn)如今，“立德樹人”也已經(jīng)成為我國(guó)教育的根本任務(wù)。

德育與智育、美育、體育以及勞動(dòng)教育等是相輔相成、密不可分的。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該恰如其分地將德育和學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，即教師要將德育教育潤(rùn)物無聲地滲透到學(xué)科教學(xué)之中，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成效德育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

一、深挖教材內(nèi)容，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育之關(guān)鍵在于找準(zhǔn)滲透點(diǎn)。教師找準(zhǔn)了在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的“點(diǎn)”，德育滲透就會(huì)變得順其自然、富有成效。反之，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育就會(huì)顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，德育滲透的實(shí)效性自然也就會(huì)大打折扣。

基于此，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地滲透德育，教師要在課前深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，尤其是要挖掘一些教學(xué)內(nèi)容與德育素材的銜接處。教師切不可小覷這些銜接處，這些銜接處正就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的滲透點(diǎn)。

“小數(shù)乘法”是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的挖掘，將這部分的知識(shí)目標(biāo)確定為讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法和算理。以此為中心，筆者又將這部分內(nèi)容的情感目標(biāo)確定為讓學(xué)生感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用。事實(shí)上，這一情感目標(biāo)也就是在本課時(shí)滲透德育的滲透點(diǎn)。

如，最近學(xué)校宣傳欄的玻璃被某同學(xué)故意打碎了，該櫥窗長(zhǎng)2米，寬0.8米。你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？

通過讓學(xué)生解答這道應(yīng)用題，正好可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物、保護(hù)校園環(huán)境的品德教育。

由此可見，以教材教學(xué)內(nèi)容和德育素材之間的銜接處為德育滲透點(diǎn)，能夠使得德育的滲透潤(rùn)物無聲、富有成效。

二、了解學(xué)生學(xué)情，擴(kuò)大滲透面

毋容置疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育是面向全體學(xué)生的。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師僅僅對(duì)某一部分學(xué)生滲透德育教育，那么，這樣的德育也是不值得稱贊的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為什么會(huì)產(chǎn)生教師僅僅對(duì)某一部分學(xué)生滲透德育的現(xiàn)實(shí)困境呢？竊以為，主要還是因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情了解不夠透徹、全面。學(xué)生學(xué)情不同，認(rèn)知水平也會(huì)有所差異。如果教師僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中含沙射影、朦朦朧朧地滲透德育，那么，對(duì)于一些認(rèn)知水平偏低的學(xué)生來說，肯定無法感悟到這樣的德育。

還是以上面的那道例題為例，如果教師在引領(lǐng)學(xué)生解答這道應(yīng)用題的時(shí)候，不去點(diǎn)透德育的內(nèi)容，而只是讓學(xué)生自己去感悟。顯而易見，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是很難起到德育的作用。教師既可以親自去點(diǎn)透，也可以讓一些悟性比較高的學(xué)生去點(diǎn)透。唯有如此，所有學(xué)生才能受到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物的德育。

因此，為了能夠擴(kuò)大德育的滲透面，提升德育滲透的實(shí)效性，教師極有必要全面深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

三、依托教學(xué)活動(dòng)，提升滲透率

異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)既是承載學(xué)生達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一葉扁舟，也是培植德育之苗的一片沃土。離開了課堂教學(xué)活動(dòng)，德育滲透就會(huì)成為無本之木。依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在樂此不被地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)順其自然地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)、潛移默化地接受德育。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，潛心設(shè)計(jì)一些異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)。以這些異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)為沃土，植入德育種子，培植德育之苗。

以教學(xué)“圓周率”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生在課前通過各種渠道搜集了一些與“圓周率”相關(guān)的資料。然后，教師讓學(xué)生在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)討論交流了與“圓周率”相關(guān)的知識(shí)。通過討論交流，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到將圓周率值精確到七位小數(shù)的歷史第一人是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，他們的民族自豪感就會(huì)陡生。趁此良機(jī)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠全面接受德育。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，據(jù)此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實(shí)效性;教師要全面了解學(xué)生實(shí)情，擴(kuò)大德育滲透面，以此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實(shí)效性;教師要巧妙依托教學(xué)活動(dòng)，提升德育滲透率，據(jù)此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君