晏羽

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生語文水平，更可以普及國學(xué)經(jīng)典教育，傳承源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生全面發(fā)展。分別從普及國學(xué)經(jīng)典教育的意義以及滲透國學(xué)教育的策略探討，希望能為在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步推廣國學(xué)經(jīng)典教育作一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：啟蒙;國學(xué)經(jīng)典;素質(zhì)人才

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育的意義

（一）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典是古人智慧的傳承，一個(gè)學(xué)生在萌芽階段就接觸到文學(xué)經(jīng)典，沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于提升文化素養(yǎng)，打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。所謂“書讀百遍，其義自見?！敝腥A文化向來以其涉獵范圍廣和內(nèi)容豐富聞名于世，較早接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)于一個(gè)人的語文素養(yǎng)和談吐都有著深刻影響。

（二）有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

國學(xué)中有很多寶貴的教人如何做人做事的道理，如“凡出言，信為先”以及對(duì)于“仁、義、禮、智、信”的解說，不同的國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著不同的人生哲理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，探討其含義分析作者的情感，從而領(lǐng)悟相關(guān)道理，有助于學(xué)生塑造良好的品格，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理，并且通過古人的日常生活反思自己的行為舉止，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文課中滲透的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)積極性

1.朗誦教學(xué)法

在傳統(tǒng)文化中，我們一直都推崇吟誦的方式來學(xué)習(xí)，中國傳統(tǒng)文化講究韻律，無論是短篇文章還是詩詞都注重押韻，讀起來也是朗朗上口。在小學(xué)語文教程中，師生共同朗誦課文中的經(jīng)典國學(xué)，對(duì)于學(xué)生熟悉、加深對(duì)文章的理解有重要作用。在音律中了解國學(xué)的起源，課文的含義意象以及作者的精神與熱情，老師可以通過播放音樂配合朗讀，或者找到相關(guān)國學(xué)吟讀視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)出感情，讓課堂氛圍輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操。

2.情境教學(xué)法

小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)過程中出現(xiàn)理解困難等問題，所以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)詞匯，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以提前在網(wǎng)上找出相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本W(wǎng)上有卡通人物說著白話文解釋的小視頻，教師可以在課堂上播放此段視頻，便于學(xué)生理解。教師再一個(gè)個(gè)解釋每個(gè)詞的意義，然后根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論是否只讀書而不思考便不能理解書本的意義，甚至?xí)萑朊悦?，而如果一味地空想，不踏踏?shí)實(shí)學(xué)習(xí)便會(huì)一無所獲。在這樣的教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，更能使其深刻理解其含義，并且牢牢地記住。

3.循序漸進(jìn)的教學(xué)法

小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育的時(shí)候要遵循循序漸進(jìn)的方法。在低年級(jí)的教學(xué)過程中，教材應(yīng)該圖文結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在高年級(jí)的教學(xué)過程中?？梢砸詫ｎ}和單元為主，漸漸培養(yǎng)學(xué)生道德品行，塑造正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

4.生活化教學(xué)法

普及國學(xué)教育不只是讓學(xué)生死板地在課本上看到它們，而是應(yīng)該融進(jìn)生活，走進(jìn)生活，這樣學(xué)生接觸到的才不是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是活生生觸碰到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)與血肉，教師要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，將書本與生活結(jié)合起來教學(xué)。如在端午節(jié)，帶著學(xué)生動(dòng)手做粽子、看龍舟，向?qū)W生講解端午節(jié)的來源。如在晉·周處《風(fēng)土記》中記載“仲夏端午，端，始也，謂五月初五也?！币?yàn)楣糯拔?、五”同音，所以，端午又稱端五。又因?yàn)閮晌逑嘀?，故稱“重五”或者“重午”。向?qū)W生適當(dāng)說點(diǎn)小故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，普及傳統(tǒng)國學(xué)教育。

教師還要注重利用成語對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，中國四字成語有其深刻的人生智慧與教育哲理，每個(gè)成語背后都有一個(gè)小故事，或者是一個(gè)意味十足的歷史典故，是中國人民智慧的體現(xiàn)，也屬于傳統(tǒng)國學(xué)的一部分，通過這些的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的漢字水平，能夠觸動(dòng)小朋友的內(nèi)心世界，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)更加積極。

（二）學(xué)校加大扶持力度，鼓勵(lì)國學(xué)經(jīng)典滲透

國學(xué)經(jīng)典向小學(xué)語文課滲透的過程中，僅僅依靠教師單一方面的努力是不行的，學(xué)校要加大扶持力度，為國學(xué)經(jīng)典的滲透提供更多的資金與技術(shù)支持。

1.組織相應(yīng)校園活動(dòng)

如“國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”“國學(xué)經(jīng)典讀書交流會(huì)”“國學(xué)經(jīng)典節(jié)目匯演”“國學(xué)經(jīng)典知識(shí)手抄報(bào)比賽”“經(jīng)典詩文朗讀比賽”等各種形式的集體活動(dòng)，組織師生參與詩詞大會(huì)、短文接龍等形式多樣的競賽，使學(xué)生接受更多的語文思想教育，設(shè)置相應(yīng)比賽并為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┫鄳?yīng)的獎(jiǎng)品以提高師生興趣。

2.開展有關(guān)校外活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥胁粩嗟貙?shí)踐才可以寓教于樂，從而提高小學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。例如，開展相應(yīng)的國學(xué)大師講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀名人故居，欣賞名人詩句等，傳承和發(fā)揚(yáng)經(jīng)典國學(xué)的精神。

綜上所述，將國學(xué)經(jīng)典合理滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的人格，為新時(shí)代培育高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君