摘 要：在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和情操的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中可以學(xué)會感受美、欣賞美，從而促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到健康的發(fā)展。美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行情感啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；情感教育；啟蒙

0 引言

美術(shù)教學(xué)活動是與培養(yǎng)學(xué)生最直接相關(guān)的領(lǐng)域，因此在美術(shù)教育中進行情感啟蒙教育是一項重要的任務(wù)。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該以情感教育為主要目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中陶冶自己的情操，感受到美術(shù)作品的審美價值。美術(shù)作品都凝聚了畫家的深厚情感，為美術(shù)教學(xué)的情感教育提供了參考。

1 美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新對于美術(shù)的教育來說有著很大的阻礙作用。一些美術(shù)教師在上課過程中，只是給學(xué)生簡單的講解一下美術(shù)的理論知識，在學(xué)生對美術(shù)知識有了一個大體的了解之后，教師開始讓學(xué)生畫畫。因此，這種單一的教學(xué)方式是很容易引起學(xué)生的厭惡的。學(xué)生會慢慢產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因此學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺不到樂趣。

1.2 美術(shù)課不受重視

學(xué)校由于受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為美術(shù)課只是一門藝術(shù)學(xué)科，只是一個副科，不需要學(xué)得多好。因此，教育工作者在教學(xué)中對自己的教學(xué)質(zhì)量降低了要求。一些美術(shù)課不僅課時減少，而且美術(shù)課的教學(xué)效也在不斷地降低，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有著嚴(yán)重的威脅。

2 開展美術(shù)教學(xué)的必要性

美術(shù)作品都凝聚了畫家的深厚情感，為美術(shù)教學(xué)的情感教育提供了參考。例如，《蒙娜麗莎》中微笑的永恒與神秘體現(xiàn)的是畫家的愛慕與贊美；齊白石畫中的瓜果魚蟲，生動樸實，體現(xiàn)的是畫家熱愛生活，童心未泯的心態(tài)；《梵高》的《向日葵》熱烈、悲傷，孤寂，體現(xiàn)的是畫家對人生的一種情感。由此可見，美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門美育學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過刻苦的練習(xí)獲得美術(shù)基本功的提高。學(xué)生在練習(xí)美術(shù)的過程中可以知道堅持的重要性，慢慢地就能夠磨練出堅強的意志。

美術(shù)獨有的認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的功能，使其成為美育教育中一種比較好的形式。審美能力，對于培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)有重要的作用。美術(shù)的審美價值是藝術(shù)的靈魂，也是促進素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段。美術(shù)教學(xué)在發(fā)展中的創(chuàng)造性是最重要的。創(chuàng)新性是美術(shù)審美價值的體現(xiàn)，也是藝術(shù)活的靈魂，沒有創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)的發(fā)展就會停滯不前。美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性將會實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中會慢慢提高自己的審美素養(yǎng)，漸漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和判斷美。學(xué)生在練習(xí)美術(shù)的過程中會感受到美術(shù)獨特的藝術(shù)魅力，陶冶自己的情操。在不斷的訓(xùn)練之中就會理解美術(shù)的一些內(nèi)涵，不斷提高自己的技能。美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一個重的組成部分，展美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這對于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3 美術(shù)教學(xué)中的情感教育啟蒙策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，同時也能幫助教師順利開展美術(shù)情感教育。美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)不僅僅是一個傳道、授業(yè)的過程，更是一個分享知識與智慧，一個實現(xiàn)專業(yè)進步與自我發(fā)展的過程。因此美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近和學(xué)生之間的距離。學(xué)生在良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠能向老師敞開心扉，提出一些自己不明白的美術(shù)問題，美術(shù)教師也能夠及時給學(xué)生解答。良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運用到課堂上來。對于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系。

3.2 培養(yǎng)師生間的信任感

師生間的信任感，可以拉近師生之間的距離，改善交往溝通環(huán)境，獲得良好的教學(xué)效果。師生之間彼此有了信任感，才能在美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程之中，互相幫助，互相監(jiān)督，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 靈活調(diào)控師生合作學(xué)習(xí)課堂氣氛

美術(shù)教師不僅僅是教學(xué)活動的一個指導(dǎo)者，還是教學(xué)活動的一個調(diào)控者。教師在教學(xué)活動之中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有一個調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且引導(dǎo)糾正。美術(shù)教師的這種多層角色的設(shè)定，能夠充分賦予其掌控課堂的權(quán)利，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的欲望促使學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)時，每位學(xué)生都能夠茁壯的成長！

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

培養(yǎng)學(xué)生的審美情感也是情感教學(xué)的一種方式。用藝術(shù)的觀點去思考問題，對藝術(shù)有一個審美能力。在教學(xué)的過程中，教育工作者們針對學(xué)生們的實際情況，提出不同的藝術(shù)問題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，更加深入的了解知識，掌握知識構(gòu)架體系。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用教學(xué)的欣賞環(huán)節(jié)讓學(xué)生全身心融入美術(shù)作品中，感受美術(shù)中的形狀、色彩、線條的唯美。學(xué)生作為課堂的主人，在教師的指導(dǎo)下，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以提高美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，以及對美術(shù)的審美能力，這樣一來，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種應(yīng)試教育，而是一種享受。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的審美情感。

3.5 利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個提前預(yù)習(xí)課程的時間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于美術(shù)課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對美術(shù)課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以對美術(shù)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好地鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的美術(shù)課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。

3.6 在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)學(xué)生情感

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對作品中的畫家的思想感情運用自己的生活經(jīng)驗去努力體驗，真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。教師在對作品的情感因素有了一個掌握之后，再帶領(lǐng)學(xué)生用自己的真情實感去鑒賞作品。學(xué)生利用自己豐富的感情去鑒賞作品之后就能深刻理解畫家的思想感情，和畫家產(chǎn)生思想上的共鳴，感受到美術(shù)作品的獨特的魅力。鑒賞美術(shù)作品是讓學(xué)生和作品之間密切的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在藝術(shù)的世界中感受到美術(shù)的藝術(shù)價值。

4 結(jié)語

在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的情感教育，是學(xué)校的一個重要的任務(wù)。在這個過程之中，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在鑒賞作品的過程中形成正確的價值導(dǎo)向，提高學(xué)生的精神世界，提高人文素質(zhì)水平。學(xué)校只有把這個任務(wù)做好，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破。

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作者簡介：陳瑋（1980—），男，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。