楊曉東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)效率非常低已經(jīng)逐漸被時(shí)代所淘汰，這就需要采用新型的教學(xué)方法提高教學(xué)效率?；诖耍瑢μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；方法；創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)階段最為重要的學(xué)習(xí)科目，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端。從數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)來說，其最大的特點(diǎn)是邏輯性、思維性、數(shù)字性，所以想要發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的效能，還需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這里所說的“效率”不僅僅是指速度，還包括相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識、掌握知識程度、學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升多少、是否培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)等。也就是在相同時(shí)間內(nèi)，其余的各個(gè)因素有所進(jìn)步都可以說是提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以言傳身教為主，而現(xiàn)代化教育主要采用自由形式，課堂具有非常高的開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就對提高課堂效率有著很大的益處，因此提高課堂效率更多是體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新上。

一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率更高

為了能夠全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，還需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中強(qiáng)化個(gè)人的思維意識，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維。傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以效率低，是因?yàn)榘阎R灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作是讓學(xué)生小組為單位主動學(xué)習(xí)，自主探究知識的由來，感受到知識的形成過程，這樣即可提高教學(xué)效率。當(dāng)然，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中，還需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，保證學(xué)生的思維朝向正確的方向發(fā)展。

案例1：

以“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)為例，作為一種幾何的入門知識，需要在最初階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的幾何思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生自主地掌握三角形三邊關(guān)系，認(rèn)識三角形的性質(zhì)，筆者在教學(xué)當(dāng)中事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一把直尺、3根以上的木條。將學(xué)生分為若干小組，探究什么條件下能夠組成三角形。為了保證學(xué)生小組探究針對性，筆者還提出了兩個(gè)問題作為引導(dǎo)：“三根木條在哪種情況下可以組成三角形？”“三根木條在哪些條件下無法組成三角形？”學(xué)生通過拼湊和測量最終得出了“兩邊之和大于第三邊”的知識點(diǎn)。很多人認(rèn)為這種方法浪費(fèi)時(shí)間，通常簡單的一筆帶過即可。實(shí)則不然，通過筆者實(shí)踐可以清楚地認(rèn)識到學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知，并且很多小組都拼湊出了等邊、等腰、直角三角形，還有一組學(xué)生探究出了“勾股定理”，這也是筆者非常驚訝的一點(diǎn)。這些知識為提高后續(xù)教學(xué)效率有著極大的作用，也提高了學(xué)生的綜合能力，課堂效率有了明顯提高。

二、問題引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

本文認(rèn)為，說是課堂教學(xué)效率，不如說是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，畢竟學(xué)生受到教育的時(shí)間有限，而學(xué)習(xí)的時(shí)間無限。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，才能夠做到“一勞永逸”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而問題引導(dǎo)形式恰好符合這一要求。也就是通過數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，最終得出最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠精準(zhǔn)地把握課堂節(jié)奏，設(shè)置具有引導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)知識問題。可以通過多媒體設(shè)立課堂情景，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，避免所學(xué)知識過于乏味。

案例2：

以最為基礎(chǔ)的“乘法”教學(xué)為例?，F(xiàn)代化教育中，考試題往往都非常開放，乘法習(xí)題也多數(shù)都是變形題。而恰恰是這種變形題才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)習(xí)效率。如“65×999”，雖然學(xué)生手算依然可以得出答案，但是效率非常低（可以說是效率最低的方法），錯(cuò)誤率也高。筆者教學(xué)中通過播放一段視頻，內(nèi)容為：“某大型企業(yè)為了獎(jiǎng)勵(lì)一年表現(xiàn)好的職工，需要購買65臺手機(jī)，每天手機(jī)999元，但不知道一次帶多少錢更合適，在座的同學(xué)能幫我在最短的時(shí)間計(jì)算出結(jié)果嗎？”視頻可以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能夠拉近數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。如果是采用傳統(tǒng)計(jì)算方法，最快時(shí)間也需要10秒左右，而通過公式變化可以更快得出答案。此時(shí)即可采用問題引導(dǎo)：

問題1：大家感覺乘法、加減法哪個(gè)簡單？

問題2：請學(xué)生羅列出最終結(jié)果為999的加減公式。（如1000-1）

問題3：65×999和（1000-1）×999哪個(gè)簡單？誰能口算？

這樣的引導(dǎo)方式可以讓學(xué)生掌握公式轉(zhuǎn)換，很多類似889、368等復(fù)雜乘法題也會迎刃而解，極大地提高了學(xué)生的計(jì)算能力和效率。學(xué)生也會更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有所提高。此外，筆者也時(shí)常利用自習(xí)課開展數(shù)學(xué)活動，主要是為了鞏固課堂知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育期間的重要性不言而喻，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。想要提高數(shù)學(xué)課堂效率，更多是需要教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)方法的效能，在指定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握深度、學(xué)習(xí)更多方法、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，這樣即可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生的主觀性也會有所增強(qiáng)。

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編輯 馬曉榮