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        小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐

        2018-01-02 09:17:14曾林財
        新課程·上旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:實踐策略問題意識小學(xué)數(shù)學(xué)

        曾林財

        摘 要:大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本都是采用教師講授、學(xué)生聽課的形式,在此種課堂形式中,教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識,大多會選擇進行有效的提問,借助這樣的方式使學(xué)生思考與解決問題的能力得到提高。結(jié)合一些相關(guān)的資料,分析一下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;實踐策略

        教師在日常的教學(xué)中,其本質(zhì)性的目的還是使學(xué)生獲取更多的知識,并在這一過程中提高他們的學(xué)科素養(yǎng),而學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)便是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要做的便是采用針對性措施,使學(xué)生能夠形成有效的數(shù)學(xué)問題意識,進而使其能夠在此種意識的驅(qū)使下,根據(jù)已知的條件解決實際問題,使學(xué)生思維定式得以有效形成。如此,學(xué)生便能夠在教師的有效引導(dǎo)下,更為主動地去思考數(shù)學(xué)問題,探究數(shù)學(xué)知識。接下來,本文將以人教版教學(xué)內(nèi)容為例,試著探討一下應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的意義

        之所以要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是因為這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的促進作用。其一,便是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。有壓力才會有動力,有的時候問題意識便充當(dāng)了這樣一種角色。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識后,會想要知道結(jié)果,從而推動他們在學(xué)習(xí)上變得更加主動。其二,便是問題意識的培養(yǎng),能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識,便會自覺地圍繞著問題展開思考。而學(xué)生在思考的時候,便會有效地調(diào)動自身的思維,使得自身的思維一直保持在一種活躍的狀態(tài)中。其三,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,能夠使整個課堂的教學(xué)氛圍得到提升。在以往的課堂上,學(xué)生因為沒有太多的想法,所以一般都不喜歡在課堂上發(fā)言。但是如果說學(xué)生能夠培養(yǎng)出有效的問題意識,那么他們便會想要知道結(jié)果,而自覺地向教師提出問題。經(jīng)過這樣的提問互答之后,整個課堂效率就會得到提升。

        二、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的策略

        (一)借助問題情境創(chuàng)設(shè),有效啟發(fā)學(xué)生問題意識

        在實際教學(xué)過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,來引發(fā)學(xué)生的探知欲,然后讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步一步一步地前進。教師充分利用學(xué)生的好奇心理,在情境中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)情境之中的問題,并且提出問題,這樣一來,他們便會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對這個情境中的問題進行有效的探索。

        例如,在教學(xué)到有關(guān)“影長”的問題時,教師便可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境,“同學(xué)們,你們有沒有注意到自己的影子,你們有發(fā)現(xiàn)自己的影子在一天之中發(fā)生的變化嗎?”在提出這樣一個情境后,教師便可以讓學(xué)生來講述一下自己所觀察到的現(xiàn)象,當(dāng)然,也會有學(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑,這是正常的。而且正是這樣的質(zhì)疑,才會使學(xué)生的問題意識被激發(fā)出來。然后教師便可以提出問題,如“人在太陽光之下,他的影子是否也是如此?”教師在創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境之后,便會引發(fā)學(xué)生對其進行思考,然后使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情被激發(fā)出來,如此一來,學(xué)生的問題意識便會得到很好的培養(yǎng)。

        (二)有效提升數(shù)學(xué)練習(xí),啟發(fā)學(xué)生獨立思考意識

        為了使學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng),教師除了進行問題情境創(chuàng)設(shè)外,還可以采用針對性習(xí)題訓(xùn)練的方式,通過讓學(xué)生做一些針對性的習(xí)題,來使他們的獨立思考能力以及實際應(yīng)用能力得到提高。而且學(xué)生在思考問題的過程中,自身的問題意識便會得到有效的培養(yǎng)。

        例如,以“長方形、正方形面積的計算”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。在這個小節(jié)中,主要的目的便是讓學(xué)生對長方形以及正方形的推導(dǎo)公式有更為正確的理解,從而使學(xué)生能夠應(yīng)用這一公式進行實際計算。因為要使設(shè)計出來的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的問題意識,所以要注意循序漸進。由此,教師可以先用一個比較簡單的問題來進行導(dǎo)入,如“同學(xué)們,如果用一個1平方厘米的正方形擺出一個長為5厘米、寬為3厘米的長方形,應(yīng)該如何擺置?這個長方形的面積應(yīng)該如何計算?”借用這個訓(xùn)練題,來引發(fā)學(xué)生思考“在所擺出來的長方形中,每排的個數(shù)、排數(shù)同長方形的長與寬存在什么樣的關(guān)系?長與寬與長方形的面積又存在著什么樣的關(guān)系?”在引發(fā)學(xué)生進行這樣的思考后,教師便可以再進一步設(shè)計出問題,如“已知一張長方形餐桌的長為14分米,寬為9分米,要給其配置一塊相同大小的玻璃,請求出這塊玻璃的面積。”設(shè)計出這個習(xí)題后,便可以讓學(xué)生先自行解決,然后與小組的成員進行探究,探討自己的思維過程。經(jīng)過這樣的方式,使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        總的來說,問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為重要的,所以教師在日常教學(xué)中,需要采取針對性的措施,如借助問題情境創(chuàng)設(shè)有效啟發(fā)學(xué)生問題意識,或者是有效提升數(shù)學(xué)練習(xí),啟發(fā)學(xué)生獨立思考意識。通過這樣的方式,使學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]汪偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,30(4):55-58.

        [2]馮秋霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐),2017(11):73-74.

        編輯 郭小琴

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