肖亮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活水平的日益提高，當(dāng)前的小學(xué)生在享受更好的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，所面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素也在與日俱增。生命并不是一個(gè)單純的個(gè)體，它的內(nèi)涵是非常的豐富和多元化的，人類(lèi)就是一個(gè)極具復(fù)雜性的生命體，是自然生命與精神生命的統(tǒng)一體。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命教育，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的生命意識(shí)是非常重要的教育內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行完整、人文的生命意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于引領(lǐng)小學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命的價(jià)值有著至關(guān)重要的意義。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的策略進(jìn)行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；生命教育；滲透策略

眾所周知，生命對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們需要做到的不僅僅是要保護(hù)好上天所賜予我們的自然個(gè)體的完整和安全，最重要的是我們要讓精神生命更加的充實(shí)和高尚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅閃耀著理性之光，同時(shí)也是滲透著人文性的，所以小學(xué)語(yǔ)文中包含著非常深刻的關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地滲透生命教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格具有著至關(guān)重要的意義和作用。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育的策略提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能夠?qū)V大小學(xué)教師的教學(xué)工作有所助益。

一、挖掘教材資源。折射生命教育

語(yǔ)文教學(xué)是民族靈魂的載體，其他學(xué)科在這此方面是無(wú)法繼承。語(yǔ)文教材中的篇篇課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的佳作，有描寫(xiě)大自然山河之壯美，有體現(xiàn)人間真情的德育，有感悟人生的哲理……語(yǔ)文教師的目的是通過(guò)自己的教學(xué)以及言傳身教讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命，懂得生命，珍愛(ài)生命……學(xué)會(huì)如何解決生命過(guò)程中存在的困難，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生生長(zhǎng)的甘露，滋養(yǎng)他們茁壯成長(zhǎng)。

生命即成長(zhǎng)過(guò)程，自然會(huì)遇到諸多艱辛險(xiǎn)阻、挫折困惑。這和幸福喜悅一樣，都是伴隨生命的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞生命、體驗(yàn)生命。語(yǔ)文課文也為我們提供了這方面的參考。教者要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。例如：教材中《種子的力量》一課，課文描寫(xiě)了種子在艱苦惡劣的環(huán)境中能夠頑強(qiáng)地生長(zhǎng)的事例，表現(xiàn)了小草不屈不撓、勇于磨練、堅(jiān)韌不拔的可貴精神，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然生物旺盛的生命力中獲取生命力量，同時(shí)從小草的身上認(rèn)識(shí)生命的意義，欣賞自己、他人及自然界的一切生命。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的生命是如此頑強(qiáng)，無(wú)論周?chē)沫h(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強(qiáng)地生存下去，從而潛移默化的達(dá)到生命教育的目的。

二、重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)的作用。幫助小學(xué)生更深層次地體會(huì)生命意義

生命教育不是一般的科學(xué)文化知識(shí)的教育，它是能夠隨時(shí)隨地震撼小學(xué)生心靈、引起小學(xué)生情感共鳴的教育，讓小學(xué)生的心靈有所感悟。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓小學(xué)生分角色朗讀課文，或者自主將語(yǔ)文課文編排成一個(gè)個(gè)小小的話劇，小學(xué)生的表演會(huì)帶給你非常真實(shí)的感受，小學(xué)生的情感更是非常純粹的，他們對(duì)于課文中人物的喜怒哀樂(lè)有著更加深切的體會(huì)，小學(xué)生會(huì)在這種自己親身實(shí)踐和體驗(yàn)的背景下，更加理解別人的需要和處境，更加體諒和尊重別人。

舉例說(shuō)明：我在指導(dǎo)課外閱讀《海倫凱勒的故事》后，做好延伸，組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生做一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家交流。小學(xué)生在活動(dòng)感受到了殘疾人生活的艱辛，能夠站在殘疾人的角度談感受，對(duì)殘疾人能積極面對(duì)生活表示了無(wú)限的敬佩之情，同時(shí)也為自己是個(gè)正常人而高興，都認(rèn)為應(yīng)該珍愛(ài)自己的寶貴的生命，好好的過(guò)好每一天，對(duì)生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。還可以以《珍愛(ài)生命》為主題，讓學(xué)生做好的手抄報(bào)和黑板報(bào)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論、演講。通過(guò)開(kāi)展以“珍愛(ài)生命”為主題的知識(shí)競(jìng)賽、演講會(huì)、辯論賽等，讓他們散發(fā)出對(duì)生命無(wú)比珍惜無(wú)比眷戀的情愫。

三、重視寫(xiě)作教學(xué)。滲透珍愛(ài)生命的意識(shí)

其實(shí)，比起閱讀和口頭表達(dá)，寫(xiě)作會(huì)是更好的一種表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的一種方式，寫(xiě)作不僅僅可以是每—個(gè)小學(xué)生的真實(shí)靈魂的寫(xiě)照，更是小學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)采的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)善于抓住機(jī)會(huì)，選取生命的題材，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸思考生命的形式，明確生命存在的目的及意義，進(jìn)而感受到生命的偉大與崇高。此外，語(yǔ)文教師可以在各種常規(guī)性的語(yǔ)文教學(xué)中以及班集體的活動(dòng)當(dāng)中更加深層次地去滲透關(guān)于生命教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到生命的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)小學(xué)生積極健康、樂(lè)觀向上的生命意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生更好地珍視自己的生命。于是，我利用這一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，將“如何面對(duì)生活中的挫折”作為寫(xiě)作的主題，小學(xué)生由于有了真實(shí)的感受，所以寫(xiě)起這篇作文來(lái)，沒(méi)有了之前絞盡腦汁的苦思冥想，而是非常的順理成章，有感而發(fā)。這樣的寫(xiě)作教學(xué)不僅僅可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)更加讓小學(xué)生感悟到了生命的重要價(jià)值，這就是非常好的滲透生命教育的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，是非常明智的一種教學(xué)選擇，這對(duì)于樹(shù)立小學(xué)生科學(xué)正確的生命觀念以及小學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，教師在實(shí)際的生活中，必須要為小學(xué)生做出一個(gè)良好的表率作用，注意自己的一言一行，時(shí)刻注意自己的言談舉止，讓小學(xué)生隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都能夠感悟到是“生命誠(chéng)可貴”的思想的熏陶，讓小學(xué)生時(shí)刻保持一種正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)去愛(ài)護(hù)自己的生命，愛(ài)護(hù)他人的生命，愛(ài)護(hù)生活中的一切生命，真正領(lǐng)悟到珍愛(ài)生命的真諦。