孫小蘭

摘要：縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，隨著新課程改革的不斷深化，無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)效率等等方面都已經(jīng)得到了非常大的創(chuàng)新與改善，但是還是存在著一定的問題與不足，其中較為突出的一點問題，便是耗時多、收效低，語文課在小學(xué)課程安排中占據(jù)著非常重要的比重，但是這并沒有成為提高課堂效率的一大優(yōu)勢，相反，卻成為了一個阻礙因素，因為課時多，教師的教學(xué)壓力就變小，小學(xué)生的注意力就降低，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想的負面結(jié)果，嚴重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想改變這一現(xiàn)狀，語文教師就必須要找到減負提質(zhì)的有效方式，本文將就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中如何做到減負提質(zhì)進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；減負提質(zhì)；策略分析

減負提質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中比較推崇的一種教學(xué)理念，這也是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的實際情況所制定出的一項切合實際的教學(xué)目標與教學(xué)方向。之所以要提出減負提質(zhì)這一理念，其原因就在于之前的語文教學(xué)為小學(xué)生帶來了非常嚴重的課業(yè)負擔(dān)，很多的小學(xué)生不堪重負，開始出現(xiàn)或多或少的厭學(xué)現(xiàn)象，語文教師也將自己的教學(xué)重點更多地放在了教學(xué)的量上面，忽視的教學(xué)的質(zhì)，這就使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，因此，語文教師必須要積極致力于全新的語文教學(xué)改革，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，就減負提質(zhì)理念下，如何更好地改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀提出自己的幾點拙見。

一、語文教師提高自己的提問水平

眾所周知，小學(xué)生由于年紀小，社會經(jīng)驗少，所以他們的問題意識更多地來源于外界因素的影響，或許是一些客觀存在的事物的吸引，或許是別人的點撥，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師的提問便是引發(fā)小學(xué)生思考問題的重要因素。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣的一句話：“發(fā)明千千萬，起點是一問？智者問得巧，愚者問得笨?！鼻f不要小看一個簡單的小問題，問題雖小，但是它可能是后續(xù)千千萬萬個問題的源頭，問題就好似一把鑰匙，是打開知識大門中最為關(guān)鍵的一步。在實際的語文課堂教學(xué)中，語文教師提問水平的高低對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)效果的好壞有著非常直接的影響。提問不僅僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。語文教師必須要杜絕無效提問的現(xiàn)象的再次出現(xiàn)，很多的語文教師在課堂上都會常用這樣的提問方式：對不對？是不是？好不好？這些問題方式看起來似乎能夠一下子調(diào)動起語文課堂的氛圍，小學(xué)生的情緒也會變得很高漲，其實不然，語文教師這樣的提問方式會大大縮小了小學(xué)生思考問題的余地，這種提問方式簡單無效，對于吸引小學(xué)生的注意力。轉(zhuǎn)移小學(xué)生的關(guān)注點以及激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等都沒有多大的幫助。因此，語文教師必須要注意這些問題，我建議語文教師可以從以下幾個方面來做出改善：

首先，語文教師一定要結(jié)合自己所帶的學(xué)生的真實知識基礎(chǔ)以及能力水平來設(shè)計相關(guān)的問題，并且根據(jù)不同層次的小學(xué)生來制定出不同層次的問題，多多讓小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的滿足感與成就感。

其次，在實際的語文課堂教學(xué)中，語文教師的提問切忌太多隨意化，必須要緊扣教學(xué)目標以及訓(xùn)練重點以及小學(xué)生的認知水平來設(shè)計出嚴謹?shù)植皇Щ顫姷膯栴}。

然后，語文教師在提出問題之后，必須要給小學(xué)生留出足夠的空間來讓小學(xué)生獨立地進行思考，切忌出教師自問自答的現(xiàn)象。

最后，語文教師必須保證自己的提問是面向全體學(xué)生的，要平等地關(guān)注好每一位學(xué)生，切忌過多關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了其他學(xué)生，特別是語文學(xué)困生。

二、明確教學(xué)目標，精挑細選

課堂教學(xué)活動是指在限定的時間以，通過教材、教師、學(xué)生間進行一系列關(guān)于教學(xué)的交流行為的語文實踐，從而實現(xiàn)《課標》對具體科目教學(xué)的要求。因此每個科目的教材中所提供的內(nèi)容只是具代表性的例子，比如數(shù)學(xué)科教材上的算數(shù)演變過程，語文科目的教學(xué)活動也應(yīng)以基本的教學(xué)目標為根據(jù)和標準，以已有的文本范例為指導(dǎo)，然后進行講解、示范教學(xué)。小學(xué)階段的兒童畢竟身體和心理發(fā)育尚不健全，不能對事物進行過深的體會和感悟，意識范圍有所限制，教師在課堂上若本末倒置的教學(xué)，夸大教材文本范例的作用，這樣既使學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度的增加，又在一定程度上嚴重降低了課堂教學(xué)效率。這種假性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的形成，使教學(xué)評價不能得到正確的進行，進入暫時的被蒙蔽狀態(tài)。所以，教師要明確教學(xué)目標，并以此作為的教學(xué)指向性的標準依據(jù)，這是提高課堂教學(xué)效率的基本前提。

三、科學(xué)突破重難點

俗語有云：打蛇打七寸。這就告訴語文教師，必須要保證自己的教學(xué)是抓住了關(guān)鍵，只有抓住關(guān)鍵，才能夠最終達到事半功倍的教學(xué)效果。語文教師在實際的課堂教學(xué)中必須要突出教學(xué)的重點，明確告知小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重難點在什么地方，在課堂教學(xué)中，多多采用各種各樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生時刻都能夠感受到語文教師教學(xué)的新鮮感。關(guān)于這一點，我提出如下幾點建議：

第一，讓小學(xué)生自己查字典來理解課文中特殊詞語的特殊含義。比如在《三味書屋》當(dāng)中，有這樣的一句話：“他把一個堅定的信念深深地刻在心里”，這便是這篇文章中的一個難點問題，“刻”是什么意思？（學(xué)生查字典），刻在心里說明什么？層層深入引導(dǎo)，使學(xué)生從讀課文到理解課文，做到了動腦動手。

語文教師要多組織小學(xué)生進行小組討論，鼓勵小學(xué)生在小組討論中多發(fā)言，多多表達自己的建議，激發(fā)和碰撞出思維的火花。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教師必須要在實際的語文教學(xué)中不斷地進行總結(jié)與反思，總結(jié)語文課堂教學(xué)中的收獲，反思語文課堂教學(xué)中的不足，只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)減負提質(zhì)的重要目標。