王漢全

摘 要：在現(xiàn)階段，我國數(shù)學(xué)課程的難度和深度在世界上都處于領(lǐng)先水平，這是因?yàn)槌橄笏季S與邏輯思維對(duì)一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界有著重要作用。在如此漫長而且繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，保持對(duì)這門課程的興趣對(duì)學(xué)習(xí)過程大有裨益。就如何在小學(xué)低年級(jí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣而提出相應(yīng)的研究與對(duì)策，以供各位讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；趣味性教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在我國教育中數(shù)學(xué)一直作為一門最重要的學(xué)科之一，九年義務(wù)教育及高中三年都大量設(shè)置了數(shù)學(xué)課程，其對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性可見一斑。但同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門較抽象的學(xué)科，很難被學(xué)生尤其是活潑好動(dòng)的中小學(xué)生主動(dòng)接受。隨著年齡的增長和課程難度的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)愈發(fā)感到困難，但“興趣是最好的老師”，所以教育工作者應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)的時(shí)候?qū)⑷の缎越虒W(xué)引入數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引起趣味性教學(xué)的可行性

首先，由于低年級(jí)的學(xué)生較活潑好動(dòng)，注意力容易被周圍的事情吸引，這成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，因此教師應(yīng)當(dāng)提高課堂的趣味性與吸引力，營造活潑有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

另外，雖然數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的課程，對(duì)于學(xué)生來說非?？菰?、抽象，所以導(dǎo)致不能理解，但是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程普遍內(nèi)容較簡單，教師只要通過簡單加工就可以包裝成有趣的故事或游戲。一旦進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)點(diǎn)就難以做到如此具有趣味性的講解。

二、在小學(xué)低年級(jí)課堂中引入趣味教學(xué)法的具體對(duì)策

1.引入趣味游戲，構(gòu)建活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的抽象學(xué)科，在學(xué)習(xí)的初期，對(duì)于沒有形成完整思維回路的低年級(jí)學(xué)生來說是較難理解的，也更加難以產(chǎn)生興趣，因此教師有必要引入一些有趣的游戲來抓住學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心。這樣也可以讓學(xué)生對(duì)今后要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程繼續(xù)保持積極性。

現(xiàn)階段的小學(xué)課本考慮到這一點(diǎn)，課本中所選取的例子都很貼近生活，教師可以酌情選取一些問題，在課上設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算法則”這一章節(jié)時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演繹銷售貨物時(shí)的情景，一個(gè)人飾演售貨員，另外幾人飾演顧客，將老師事先準(zhǔn)備好的明碼標(biāo)價(jià)的道具當(dāng)做售賣商品進(jìn)行這一情景的演繹游戲。在這一過程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，在與同學(xué)進(jìn)行游戲的同時(shí)訓(xùn)練了課上所學(xué)內(nèi)容，不僅加深了運(yùn)算法則的記憶與理解，還大大提高了上課的趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性十分有效。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師通常都是順著教材設(shè)置的過程照本宣科，雖然小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)難度還不是很高，但這樣的授課方式只會(huì)打擊學(xué)生探知的欲望與學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了只會(huì)記筆記，不會(huì)主動(dòng)思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，這樣可以將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的日常事物。例如，在學(xué)習(xí)“0”這一概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：小明手里有10顆糖，吃掉3顆糖以后，小明還剩下幾顆糖呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答7顆。老師可以繼續(xù)問學(xué)生：如果小明還想繼續(xù)吃，那么他最多還能吃幾顆呢？通過思考學(xué)生會(huì)回答7顆。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在所有的糖都吃完以后，小明手中還有幾顆糖。這時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然地思考“0”這一概念。

3.組織小組學(xué)習(xí)，采取積分競賽制

為了活躍課堂氛圍，教師可以將學(xué)生分為小組形式，將任務(wù)以小組完成的形式布置下去，在鍛煉學(xué)生與同學(xué)相互交流及合作互助的同時(shí)，活躍課堂氣氛，帶給學(xué)生競賽的緊張感與優(yōu)異完成布置任務(wù)的緊迫感。

舉例來說，老師可以準(zhǔn)備一套口算題目，要求各小組以搶答的形式來累計(jì)分?jǐn)?shù)。在老師念出題目的同時(shí)，各小組成員可以開始搶答，搶答正確可以為自己的小組加一定分值，搶答錯(cuò)誤則要扣掉一定的分?jǐn)?shù)，這樣就可以驗(yàn)證學(xué)生口算的能力。

在完成比賽的過程中，學(xué)生需要通力合作，竭盡全力才可能獲得優(yōu)勝。這樣的形式可以讓學(xué)生的全部注意力都集中在課堂上，為了在班上取得優(yōu)勝，學(xué)生也會(huì)付出更多努力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此不失為一種很好的教學(xué)方式。

但是教師也要注意，應(yīng)當(dāng)把能力強(qiáng)的學(xué)生和能力稍有欠缺的學(xué)生交叉分組，不然可能起不到教學(xué)的效果甚至導(dǎo)致反作用。

4.組織活動(dòng)盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生積極性

教師不應(yīng)拘泥于課本的內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)加入趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，組織學(xué)生查詢相關(guān)數(shù)學(xué)家的生平逸事，或用蘋果或土豆自制正方體、圓柱體在班上展覽等活動(dòng)。

綜上所述，低年級(jí)小學(xué)生具有的好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)在枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂引入課堂游戲與教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極探索的欲望和獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，提高個(gè)人能力。

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編輯 孫玲娟