羅莛杰

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育的中心。小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的黃金時(shí)段，因此小學(xué)教師如果能夠在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高將有至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，概念比較抽象的學(xué)科，而且小學(xué)生的智力、思維等能力正處于發(fā)展的初始階段，對(duì)于教師所講的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解比較枯燥。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中巧妙地采用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文首先闡述了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，然后結(jié)合三年級(jí)數(shù)學(xué)案例重點(diǎn)提出利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，最后提出在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的地方。

一、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

知識(shí)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）學(xué)生能夠更好更快地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生的心智發(fā)展階段決定了小學(xué)生對(duì)于發(fā)生在身邊的生活現(xiàn)象有著更加直觀的理解，因此將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境之中能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課程比較死板枯燥，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣。而小學(xué)生對(duì)于身邊發(fā)生的事情總喜歡打破砂鍋問到底，基于學(xué)生的這點(diǎn)好奇心，通過生活情境開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

二、巧妙利用生活情境開展教學(xué)的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容搭配生活實(shí)踐，提升學(xué)以致用能力

小學(xué)生還沒有形成完整的思維模式，理解數(shù)學(xué)課本中講解的抽象知識(shí)比較困難，但如果老師能夠?qū)⒄n堂所講的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象，可以在很大程度上幫助學(xué)生去掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生上課下課放學(xué)的時(shí)間表去講解所學(xué)知識(shí)，上下課的時(shí)間點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是每天生活的一部分，學(xué)生比較熟悉，巧妙地利用學(xué)生上下課的時(shí)間點(diǎn)這個(gè)生活情境可以很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，提升了學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中問題的能力，可謂是一舉兩得。

（二）寓教于樂，通過生活游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生天性活潑愛動(dòng)，對(duì)于游戲有著天生的熱情，因此老師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開展情境教學(xué)。例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，開展數(shù)學(xué)小游戲的教學(xué)方法，利用生活中學(xué)生能夠接觸到的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，老師講解正方形、長(zhǎng)方形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將學(xué)生分成若干小組，通過老師劃定范圍，學(xué)生在老師劃定的范圍中找出長(zhǎng)方形和正方形的生活物品。比如，在廚房中，在生活情境中，由于游戲是競(jìng)賽類型的活動(dòng)，學(xué)生積極開動(dòng)大腦努力思考，爭(zhēng)前恐后地說出長(zhǎng)方形的案板、電磁爐，正方形的地板磚、保鮮盒等。整個(gè)游戲過程異彩紛呈，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)也有了很深的了解。寓教于樂是最好的利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法。

（三）采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用模擬情境教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的投入也逐年遞增，特別是基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用模擬情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如，在講解三年級(jí)下冊(cè)中的位置與方向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行區(qū)域的模擬，幫助學(xué)生全面理解位置和方向。老師還可以利用百度地圖的三維模式，將學(xué)校周邊的區(qū)域進(jìn)行截取，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過地圖模擬，運(yùn)用位置和方向的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、情境教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但在采用此法進(jìn)行教學(xué)的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）情境的選取必須合理

應(yīng)用于教學(xué)的生活情境必須緊緊貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，情境的選取應(yīng)該選擇那些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，只有選取這些生活情境才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，如果情境選擇不合理，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。

（二）情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該與所講內(nèi)容相符合

情境選取的依據(jù)是所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，與所講內(nèi)容相符合的生活情境才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）情境的選取應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡段

由于小學(xué)生是智力成長(zhǎng)的高峰期，所以情境的選取應(yīng)注重學(xué)生年齡段。

總而言之，利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合新課程改革的要求，還能促進(jìn)學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重采用，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孫志華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境模式的開展[A]. 第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

編輯 薄躍華