龔道秀

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也在不斷進(jìn)行改進(jìn)，而由于小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，對(duì)其進(jìn)行改革則顯得至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)該回歸教學(xué)的本身，“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”，這樣教師才能更好地完成教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一定的變革，而在新時(shí)期如何使我們的教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生發(fā)展的需要，更符合時(shí)代的需要，則是擺在教師面前的一道難題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、感知語(yǔ)文教學(xué)精髓，把握課堂授課節(jié)奏

讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，這對(duì)我們教師提出了非常高的要求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該有一個(gè)整體的把握，掌握教材所要講授的內(nèi)容。這樣就有利于我們對(duì)于教學(xué)課堂整體的把握，在課前就可以進(jìn)行正確、合理的課程設(shè)計(jì)，在講課的時(shí)候，我們就能夠?qū)λv授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。這樣的課堂也是真正以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主的課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的“返璞歸真”，從而更有利于我們?nèi)鬟_(dá)知識(shí)。

例如，筆者在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《四季》這一課的時(shí)候，就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，查閱了大量的資料，針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片之類(lèi)的東西。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就能有條不紊地把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，我們的學(xué)生也能更好地成長(zhǎng)。

二、給予學(xué)生真正自主，尊重學(xué)生實(shí)際需求

語(yǔ)文課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。新課改以來(lái)，我們的教學(xué)越來(lái)越注重以學(xué)生為課堂的主體，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

例如，筆者在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元《小馬過(guò)河》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)，隨后在課堂上自主討論，讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)動(dòng)物的做法，接著讓學(xué)生以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而那些小組之間無(wú)法解決的問(wèn)題，就放到班級(jí)里面來(lái)解決，最后我就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，并提出他們可能沒(méi)有想到的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?，這樣整個(gè)課程的完整性與連貫性就得以達(dá)成，并且充分考慮到了學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中把握了語(yǔ)文課堂的授課內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”。

三、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行平等和諧交流

小學(xué)自主課堂的主體是我們的學(xué)生。因此，我們?cè)诮淌谡n程的時(shí)候，在維持教學(xué)主線(xiàn)的情況下，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究知識(shí)，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視和學(xué)生的平等交流，在交流的時(shí)候不要總想著凌駕于學(xué)生之上，而且在學(xué)生說(shuō)出自身想法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！返臅r(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，很多學(xué)生討論的側(cè)重點(diǎn)不同，有的認(rèn)為小白龍?zhí)蓱z了，有的認(rèn)為哪吒太可憐了，這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)分歧。這個(gè)時(shí)候，我們要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且在交流的時(shí)候，從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們自主性的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃。同時(shí)，也使語(yǔ)文成為我們交流的工具，將語(yǔ)文賦予更多的實(shí)際作用。

四、將語(yǔ)文與生活聯(lián)系，適當(dāng)應(yīng)用媒體設(shè)備

語(yǔ)文本質(zhì)上就是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，一定不能舍本求末，將語(yǔ)文過(guò)度抽離生活，從而使我們的語(yǔ)文失去語(yǔ)文教學(xué)的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用，用其來(lái)輔助我們的教學(xué)。例如，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與媒體設(shè)備的特點(diǎn)，應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一方法，從而使我們的語(yǔ)文課堂更加高效，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的最

優(yōu)化。

小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)就是教書(shū)育人。因此，我們?cè)谡n改的過(guò)程中一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵，從我們教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將我們的課堂還給我們的學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用新鮮技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，我們?cè)谛抡n改的過(guò)程中就不至于迷失自己，就能真正實(shí)現(xiàn)把我們的語(yǔ)文還給語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

陳曙光.對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的思考[J].文理導(dǎo)航：下旬.2016（2）.

編輯 任 壯