劉明

摘 要：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的人文學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提倡人文關(guān)懷，人文教育應(yīng)該滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)角落。從寫(xiě)作教學(xué)的角度，對(duì)不同題材類(lèi)型的寫(xiě)作課堂如何滲透人文教育進(jìn)行了具體分析，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；人文教育；情感作文

作文教學(xué)應(yīng)該將作文與做人相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，從而在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。只有這樣，小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力才能得到提高，在習(xí)作訓(xùn)練中才能真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，使文章讀起來(lái)更有韻味。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)角度在作文教學(xué)中滲透人文教育。

一、在情感作文教學(xué)中滲透人文教育

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，最大的問(wèn)題就是作文缺乏真情實(shí)感，文章情感過(guò)于虛假、不夠真摯等。但這并不意味著學(xué)生寫(xiě)作能力的缺失，而是由于教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)真話、講真事習(xí)慣的培養(yǎng)，在情感類(lèi)作文訓(xùn)練中忽視了人文教育的滲透。因此，為了提高學(xué)生作文的真實(shí)性和情感性，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生天真善良、對(duì)一切事物充滿好奇的心理特征，鼓勵(lì)他們自主挖掘有趣的生活片段，留心觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的生活態(tài)度，從而在寫(xiě)作時(shí)更多地融入自己的真實(shí)生活體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展正式的寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在之后的寫(xiě)作過(guò)程中投入濃烈的情感。

例如，以小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象。在針對(duì)“母愛(ài)是什么”這個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《感恩的心》《燭光里的媽媽》《聽(tīng)媽媽的話》《小時(shí)候》等經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)自己對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，逐漸醞釀出濃厚的情感。其次，教師還可以在課件上播放一些真實(shí)的生活情境照片，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己的媽媽是如何照顧自己及整個(gè)家庭的故事。而且在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)體諒父母的孝道觀念。同時(shí)，教師還可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用心感受媽媽對(duì)自己的關(guān)懷，大膽傾訴自己內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的真情實(shí)感。比如，用富有指導(dǎo)性的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，“通過(guò)這件溫暖的小事，你覺(jué)得母愛(ài)是什么？你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么話？”只有這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能在字里行間中透露出真實(shí)的情感。

二、在生活作文教學(xué)中滲透人文教育

小學(xué)作文教學(xué)最忌諱學(xué)生作文內(nèi)容空洞、讀來(lái)乏味，但大部分學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)往往存在這樣的普遍問(wèn)題，有些學(xué)生甚至覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下手等。造成這些問(wèn)題的原因大多和學(xué)生平時(shí)缺乏觀察、缺乏生活體驗(yàn)有關(guān)。因此，教師在開(kāi)展生活作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，并將學(xué)校所教的道德知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐中。例如，為了提高學(xué)生尊老愛(ài)幼的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)，為孤寡老人做家務(wù)，送溫暖，或者帶領(lǐng)學(xué)生去福利院看望小朋友，和福利院孩子結(jié)成小伙伴等。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的生活素材，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累，將生活中有趣的小事以日記的形式記錄下來(lái)，然后拿到課堂上和大家一起分享。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流和點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生感悟生活實(shí)踐中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、在自然環(huán)境作文教學(xué)中滲透人文教育

當(dāng)前社會(huì)，普遍提倡“關(guān)愛(ài)自然”“人與自然和諧相處”的價(jià)值觀念。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)極富人文關(guān)懷的學(xué)科，在寫(xiě)作教學(xué)中要注意對(duì)環(huán)保意識(shí)的滲透，讓學(xué)生形成熱愛(ài)自然、尊重自然的思想感情。例如，教師可以結(jié)合相關(guān)的環(huán)保節(jié)日，設(shè)計(jì)一些和環(huán)保有關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勛约旱沫h(huán)保理念。以植樹(shù)節(jié)為例，教師可以將植樹(shù)節(jié)作為素材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇和植樹(shù)有關(guān)的環(huán)保理念文章。如果在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生親自參與到植樹(shù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植樹(shù)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)生提供豐富多樣的寫(xiě)作素材。在植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以要求學(xué)生將自己植樹(shù)的體驗(yàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的植樹(shù)心得文章。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看西部地區(qū)植樹(shù)治沙的紀(jì)錄片或圖文資料，并向?qū)W生講一些植樹(shù)治沙的背景資料，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)。

總之，人文教育是一種提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透人文教育，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。教師應(yīng)該通過(guò)組織多樣的生活體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注重人文知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯