劉江濤

摘 要：從詩意校園——涵養(yǎng)審美情趣，打造師生愉悅的精神家園；詩意教師——煥發(fā)職業(yè)光彩，打造具歸屬感的教師團(tuán)隊(duì)；詩意課堂——構(gòu)筑愉悅教育的主陣地；詩意活動(dòng)——支起“童年愉悅”杠桿四方面，研究師愉生悅的詩意教育。

關(guān)鍵詞：詩意教育；愉悅教育；師生愉悅；人文教育

中圖分類號(hào)：G632.0；G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0030-01

山東省乳山市崖子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一直堅(jiān)持這樣的教育理念：讓每一個(gè)孩子擁有幸福的童年，讓每一個(gè)孩子得到愉快的發(fā)展；讓每一位教師擁有陽光的心態(tài)，讓每一位教師擁有健康的體魄。為了實(shí)現(xiàn)這一教育理念，學(xué)校積極探索了一種提升師生校園幸福指數(shù)的模式，營造和諧校園、做幸福教師、育陽光少年，從而形成了崖子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“愉悅教育”的特色品牌。

一、詩意校園——涵養(yǎng)審美情趣，打造師生愉悅的精神家園

走進(jìn)崖子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的校園，處處滲透著人文教育的底蘊(yùn)。

（1）以“史”育人，建設(shè)校史陳列館。歷史的作用在于使人明智曉理，通古博今，修身養(yǎng)心。崖子初中悠久的歷史是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)校建立校史陳列館，陳列有紀(jì)念意義的物品、教育教學(xué)發(fā)展歷程、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷等，充分發(fā)揮校史陳列館對(duì)師生情感、道德潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)營造和諧愉悅環(huán)境的目標(biāo)。

（2）以“境”育人，完善校園環(huán)境文化體系。學(xué)校根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)工作內(nèi)容，遵循“學(xué)為立身之基，行為立身之本，德為立身之品”的為人處世理念，在學(xué)校每幢樓中分別設(shè)立不同主題的文化長(zhǎng)廊。此外，學(xué)校還利用教學(xué)樓山墻、綜合實(shí)踐活動(dòng)室等，因地制宜布置與特色學(xué)校建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容。

（3）以“情”育人，形成和諧人際關(guān)系。學(xué)校通過開展各種活動(dòng)，營造“師師”之間、“師生”之間、“師家”之間、“師社”之間良好的人際關(guān)系，使外部環(huán)境與人文環(huán)境有效結(jié)合，奠定愉悅教育開展的基礎(chǔ)，促推學(xué)校愉悅教育的深入開展。

二、詩意教師——煥發(fā)職業(yè)光彩，打造具歸屬感的教師團(tuán)隊(duì)

在引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)的過程中，學(xué)校主要從“德”“藝”兩方面入手，打造“德”“藝”雙馨的教師隊(duì)伍，提高教師的幸福感。

（1）師德建設(shè)常態(tài)化，培養(yǎng)師德高尚的教師群體。除了將每學(xué)年學(xué)校常規(guī)的師德教育活動(dòng)落到實(shí)處，還定期開展“曬曬我幸福的教育生活”活動(dòng)、“我為人人，人人為我”教師感恩教育活動(dòng)、“校園最美孝星”評(píng)選活動(dòng)，提升教師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

（2）能力培養(yǎng)校本化，打造素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師“藝能”的培養(yǎng)，學(xué)校主要通過各級(jí)教師培訓(xùn)工作來完成。其中，重點(diǎn)放在校本培訓(xùn)工作上。在校本培訓(xùn)過程中，學(xué)校主要采取兩方面措施：一是采用“點(diǎn)餐制”培訓(xùn)模式，做到“缺什么補(bǔ)什么”；二是施行常態(tài)化的“基本能力”培訓(xùn)，即每學(xué)年學(xué)校均組織課堂教學(xué)、作業(yè)批改、聽評(píng)課等教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)工作，使教師的基本能力更扎實(shí)。

三、詩意課堂——構(gòu)筑愉悅教育的主陣地

（1）建立愉悅課堂。為讓學(xué)生擁有快樂的心態(tài)，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索出了以“目標(biāo)定向、板塊整合、評(píng)價(jià)跟進(jìn)”為核心的生命化高效課堂教學(xué)模式。先是理出“導(dǎo)學(xué)圖”，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向。再是根據(jù)目標(biāo)開展“模塊教學(xué)”，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊整合，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行自主合作探究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)撥，組織學(xué)生優(yōu)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試，多分析思考，掌握知識(shí)。教師以積極的情緒感染學(xué)生，營造“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的課堂氛圍。

（2）開設(shè)愉悅課程。在按照國家規(guī)定開齊、開全必修課的基礎(chǔ)上，開發(fā)與“愉悅教育”相配套的系列校本教材，在不同學(xué)段不同年級(jí)分別開設(shè)民間工藝探究課、經(jīng)典誦讀課、四級(jí)八段書寫課、傳統(tǒng)體育活動(dòng)課等校本課程。為強(qiáng)健學(xué)生體魄，還推行“陽光躍動(dòng)60分”活動(dòng)，讓全體學(xué)生走到陽光下健身娛樂。

（3）實(shí)施愉悅評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)施了一系列評(píng)價(jià)措施。適度有效的表揚(yáng)評(píng)價(jià)，讓課堂氣氛熱烈；委婉含蓄的批評(píng)評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。多元化評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功的愉悅，促使他們向著更高的目標(biāo)而努力。

四、詩意活動(dòng)——支起“童年愉悅”杠桿

朱永新教授說過，最好的教育是讓學(xué)生參與。從某種意義上說，沒有活動(dòng)的教育也就談不上素質(zhì)教育。一是經(jīng)典誦讀，豐富內(nèi)涵。通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。二是傳統(tǒng)活動(dòng)，強(qiáng)健體魄。通過開展武術(shù)、跳繩、踢毽子、跳方等傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神及執(zhí)著做事的品質(zhì)。三是綜合實(shí)踐，動(dòng)腦動(dòng)手。在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校傳承了一直開展的以剪紙、十字繡、布貼畫、壁掛為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，提升學(xué)生的審美情趣。四是魅力社團(tuán)，個(gè)性發(fā)展。學(xué)校建立了以文學(xué)、體育、書法、器樂、民間工藝等為主要內(nèi)容的二十余個(gè)社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生才能，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

師愉生悅，幸福人生。營造和諧校園，做幸福教師，育陽光少年。愉悅教育的開展，對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和教師業(yè)務(wù)提升有重要的促進(jìn)作用，為學(xué)生提升素養(yǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展?jié)撃芴峁┝烁訌V闊的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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