李新連

摘 要：在新課改大形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸得到了廣泛應(yīng)用。有效的情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

不容置疑，在任何一個(gè)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)都占據(jù)著十分重要的位置。語(yǔ)文對(duì)于我國(guó)的教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響和舉足輕重的作用。但由于部分教師一直受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)模式單一，使得課堂教學(xué)效果與新課改的教育目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。然而，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升提供了重要的推動(dòng)力。情境教學(xué)法可以提供給學(xué)生身臨其境的感知平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生實(shí)際生活的感觀經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效融合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到學(xué)以致用、高效教學(xué)的目的。由此，情境教學(xué)法的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的步驟

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，它在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)步驟。

1.學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材時(shí)，將情境教學(xué)巧妙地滲透其中。教師利用情境創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生身臨其境去感知，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地進(jìn)行句子或短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.在作文教學(xué)過(guò)程中，教師在一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)候，積極地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，給學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的感知平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的實(shí)際感觀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他們的個(gè)性才能進(jìn)行充分發(fā)揮，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)造性和神奇色彩的優(yōu)秀作品。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)課堂教學(xué)需要時(shí)，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、具體、生動(dòng)、活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中自然地進(jìn)行思考，全身心地投入，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。

將以上三個(gè)步驟進(jìn)行綜合性的有效應(yīng)用，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的作用

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究教材；其次，全方位搜索教學(xué)資源，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；再次，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加情境的生動(dòng)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。下面簡(jiǎn)要介紹情境教學(xué)法的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的欣賞能力

首先，教師創(chuàng)設(shè)情境要注重多樣化，全方位搜索教學(xué)資源，挑選出最富創(chuàng)造性、最典型、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，保證所創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)。讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到真實(shí)的生活情境，乃是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的惟妙惟肖之處。

教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，采用的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等感觀效果，將真實(shí)的場(chǎng)景或畫(huà)面淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，一方面，使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和充滿(mǎn)趣味性；另一方面，提供給了學(xué)生一個(gè)反映真實(shí)生活的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行感知、體驗(yàn)，完美地實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的融合。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了他們心靈的內(nèi)在感受及情感，等同于使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中重溫了一次生活的真實(shí)場(chǎng)景和心靈體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感與智慧，有效地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富、趣味、活潑、生動(dòng)的課堂，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的；另一方面，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐、探索平臺(tái)，學(xué)生在充分發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，各方面的能力與素質(zhì)都得到了明顯提升，這種提升是非常顯著而自然的，而且是終身受益的。

總之，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)人文性課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠真正得到真實(shí)感知和體驗(yàn)，從而將固定知識(shí)化為自己的思想和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法正好可以達(dá)到這一點(diǎn)，其有效應(yīng)用為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該積極研究情境教學(xué)法并對(duì)其不斷改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（1）：74-77.

編輯 任 壯