耿艷麗

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程應(yīng)該是每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)的過程。為此必須做到以下幾點：未“雨”綢繆——了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；因“材”施教——尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；旁“敲”側(cè)擊——激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；因“勢”利導(dǎo)——提升學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。唯有如此，才能行之有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。我們必須清醒地認(rèn)識到，由于學(xué)生個體所處環(huán)境和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。所以，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，才能行之有效地提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、未“雨”綢繆——了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。因此，備課時我們強調(diào)要“備學(xué)生”，未“雨”綢繆，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識就是其中重要的一個方面。

如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)時，課前我作了一個小小的調(diào)查，了解到作為六年級的學(xué)生，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑接觸了百分?jǐn)?shù)，對于百分?jǐn)?shù)的讀法與寫法，早已了然于胸。針對以上特點，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生按自己的方法去讀去寫，我只是針對他們出現(xiàn)的不足稍加指導(dǎo)，進行規(guī)范化。

二、因“材”施教——尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，因“材”方可施教，唯有如此，才能使我們的課堂教學(xué)為學(xué)生自主建構(gòu)和生成找準(zhǔn)起點。

如，在教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)時，上課伊始，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)識年歷。師：關(guān)于年月日的知識，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰愿意把你知道的給我們大家說一說。下面就請同學(xué)們?nèi)〕瞿隁v，仔細觀察，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)交流。（2）圈生日。師：你能在年歷上圈出自己的生日嗎？是幾月幾日？是大月還是小月？

三、旁“敲”側(cè)擊——激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

有效的學(xué)習(xí)總是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)過程中我們要采取多種方式進行旁“敲”側(cè)擊，以期喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生通過反思、回顧、概括、歸納已有的知識儲備，建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)就要成為不斷激活學(xué)生經(jīng)驗的過程，從學(xué)生已有的“現(xiàn)實起點”出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把“已有的現(xiàn)實”不斷向外延伸。

如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時，我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）找一找生活中的圓形物體。（2）利用生活中的圓形物體畫圓。（3）利用圓規(guī)畫圓，體會用圓規(guī)畫圓的方法。學(xué)生各自動手畫圓后組織反饋，說說自己是怎么畫圓的。（4）想想用什么方法就能使全班學(xué)生畫的圓一樣大？通過找找、畫畫、說說喚醒學(xué)生已有的關(guān)于圓的知識，只有在這樣一個自主的空間里，通過不斷對話和不停刺激，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，才能不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。

四、因“勢”利導(dǎo)——提升學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

學(xué)生頭腦中已經(jīng)有著許多“日常數(shù)學(xué)”的知識，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，就必須研究這些知識，了解他們已有的實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)得“深”一些，學(xué)得“活”一些，正所謂“根深”方可“葉茂”。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時，思維才能得到發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正的價值和意義。因此，課堂教學(xué)中我們要因“勢”利導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。

如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：師：請同學(xué)們拿出你們課前制作的圓柱形紙盒?；貞浺幌率种械膱A柱形紙盒是怎樣制作出來的？師：如果把你們手中的圓柱形紙盒完全展開，猜一猜，展開圖是什么樣子？師：現(xiàn)在請你們畫出手中的圓柱形紙盒展開圖。師：告訴老師，你們畫的是什么樣的組合圖形？怎么畫的？

學(xué)生只有經(jīng)歷動手實踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)活動，才能獲得自己的學(xué)習(xí)體驗，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴展、分化及重組。我們在考慮從經(jīng)驗出發(fā)的同時，還需思考怎樣讓學(xué)生已有的經(jīng)驗得到進一步提升，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。

參考文獻：

仲秀英.學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 王團蘭