紅梅

摘 要：對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，英語(yǔ)教師的工作重心除了是將基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)的方法教授給小學(xué)生之外，最重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生內(nèi)心可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生積極健康的感情、觀念與態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠喜愛(ài)英語(yǔ)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)。為此，立足個(gè)人參與英語(yǔ)教育活動(dòng)的經(jīng)歷，分析如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)；情感；態(tài)度

情感、態(tài)度是人類的人格素質(zhì)中最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，雖然當(dāng)前許多小學(xué)階段的英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了為小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，并著手引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極情感，但由于部分英語(yǔ)教師尚未掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略或沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思維，因此難以在英語(yǔ)課堂上取得理想的情感、態(tài)度培養(yǎng)效果。為增加諸位同行對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)情感教育的認(rèn)識(shí)，筆者以自身經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)養(yǎng)成積極情感的策略。

一、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入方式進(jìn)行改良，營(yíng)造濃厚的情感氛圍

學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)主要立足于自身對(duì)這門學(xué)科的主觀感受。要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生積極健康的情感、態(tài)度，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)過(guò)去常用的英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用適宜的技巧為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍。比如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解四年級(jí)上冊(cè)Unit4“Friends”這章內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹自己的好朋友。為提升課堂導(dǎo)入活動(dòng)的趣味性，教師可以讓小學(xué)生為自己和朋友起一個(gè)英文名，并運(yùn)用英文名進(jìn)行介紹。采用這樣的方法導(dǎo)入課文知識(shí)，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能使小學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用英語(yǔ)的作用和價(jià)值。又如，在講三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”時(shí)，可以在課前給小學(xué)生播放英文版的《功夫熊貓》，然后再導(dǎo)入課文內(nèi)容。在觀看了影片之后，教師可以從中指出一些常見(jiàn)單詞與常用的會(huì)話句型，使小學(xué)生能夠在欣賞電影的同時(shí)，學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，令學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)單詞、掌握英語(yǔ)句型的趣味性。此外，教師可以主動(dòng)和小學(xué)生討論電影的情節(jié)，拉近教師和小學(xué)生的情感距離。

二、通過(guò)師生交換身份的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度

要想使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)教師養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度，讓學(xué)生可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)、接受教師的教育與指導(dǎo)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)與學(xué)生交換身份的方式，讓自己能夠理解學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)教師的情感、態(tài)度，從而增進(jìn)師生之間的認(rèn)識(shí)與理解。比如，英語(yǔ)教師在給小學(xué)生講解六年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My Holiday”這章課文時(shí)，可以先抽出10～20分鐘的時(shí)間，讓小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)勛约涸诩倨谥械慕?jīng)歷，同時(shí)教師也可以與學(xué)生分享一些自己在放假期間的見(jiàn)聞或自己參與的戶外活動(dòng)。隨后，教師要為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一遍本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文與單詞。完成了基本內(nèi)容的講解之后，教師要運(yùn)用余下的時(shí)間開展師生互換活動(dòng)，通過(guò)投票形式或推薦的形式選出1～2名學(xué)生嘗試充當(dāng)英語(yǔ)教師的角色，而教師也要坐到學(xué)生的座位上聽(tīng)學(xué)生講課。開展師生互換的活動(dòng)，不但有助于營(yíng)造良好的情感氛圍，同時(shí)還可以使學(xué)生體諒教師，讓教師理解學(xué)生。

三、根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇英語(yǔ)資料，拉近師生距離

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師可以結(jié)合可能并根據(jù)小學(xué)生的喜好來(lái)選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度。比如，教師在為小學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)Unit 4“What are you doing”這章課文時(shí)，除了給學(xué)生介紹課文提及的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)外，還要為學(xué)生擴(kuò)展時(shí)態(tài)知識(shí)。例如，教師可以把英文精簡(jiǎn)版的《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這部小說(shuō)作品，并將其中涉及時(shí)態(tài)知識(shí)的具體和段落點(diǎn)出來(lái)。比如紅心K曾說(shuō)過(guò)“Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop.”這句臺(tái)詞包含多種時(shí)態(tài)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探析。

總之，在小學(xué)階段課程改革工作不斷推進(jìn)的過(guò)程中，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的情感、教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視。擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師的教職人員必須提升自身開展情感教育工作的能力，同時(shí)必須更新自身的英語(yǔ)教育思維，這樣才能更好地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，作者根據(jù)自身在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂開展情感、態(tài)度教育的經(jīng)歷，總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方式。

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編輯 馬燕萍