劉志敏

摘 要：幼兒期的語言發(fā)展，對奠定幼兒身心發(fā)展與生理發(fā)展有著重要的作用。老師和家長要充分認識到這一時期語言教學(xué)的重要性，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓孩子不斷提高自己的說話能力。結(jié)合在工作中的經(jīng)驗，提出幾點見解，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；想；語言教學(xué)；興趣教學(xué)；說話

幼兒語言教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師在引領(lǐng)幼兒想說、敢說、會說的教學(xué)過程中，要仔細分析學(xué)生的心理，尋找合適的方法，有計劃、有指導(dǎo)、有目標地誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，讓學(xué)生在教學(xué)活動中提高自己的語言表達能力。

一、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想說、敢說、會說的內(nèi)驅(qū)力

興趣是學(xué)生最好的老師，這句已經(jīng)被無數(shù)老師說爛了的句子確實不失為教學(xué)程中一個有效的方法。興趣確實能夠推動幼兒主動學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動中，老師要善于和學(xué)生交流溝通，了解他們的興趣愛好，制定更好的教學(xué)方案。

以目前教授的幼兒園中班為例，大部分的幼兒都喜歡看動畫片，其中看得最多的還是《豬豬俠》和《熊出沒》。如此，在教授課程《小熊過橋》的時候，我是這樣導(dǎo)入課程的：小朋友，你們看過熊大和熊二嗎？你們喜歡熊大還是喜歡熊二？里面熊大和熊二是怎么過橋的呢，誰能回答老師的問題……接著呢？今天我們就來看看為什么小熊過橋和熊大、熊二過橋不一樣。孩子從一開始對熊大、熊二的問題比較感興趣，舉手回答的很多，只有很少部分的學(xué)生沒有舉手，甚至有幾個比較活潑的學(xué)生直接說：“熊大很聰明，熊二很笨?！比缓蟛砰_始課堂內(nèi)容的教學(xué)。這種利用學(xué)生感興趣的東西切入課堂教學(xué)的方式很容易地吸引了學(xué)生的注意。幼兒能對自己感興趣的東西表現(xiàn)其獨特的想法，間接地推動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多彩的活動是孩子想說、敢說、會說的舞臺

多彩活動的展開是構(gòu)建學(xué)生多彩課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師在進行多彩活動的課堂設(shè)計時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用。幼兒多彩課堂的設(shè)計，老師要搭建一個讓學(xué)生想說、敢說、會說的舞臺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受語言的快樂。

比如，活動課程《設(shè)計廣告畫——節(jié)約用水》廣告畫的設(shè)計中，我讓學(xué)生自己組隊，自己尋找制作的道具，而且對廣告畫的制作內(nèi)容并沒有限制。幼兒充分發(fā)表自己的觀點，制作出來的圖形效果雖然參差不齊，但是其在制作過程中將自己的內(nèi)容和想法表現(xiàn)了出來。為了獲取老師的表揚，幼兒在廣告畫的設(shè)計上，充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，并利用自己的語言把自己畫里的內(nèi)容完全地表達出來，有的小組畫的是會哭的小水滴，然后有專門的學(xué)生對話里面的內(nèi)容做出語言表達：“我們畫的是在哭的小水滴，因為我們用的水太多了，小水滴的爸爸媽媽都消失不見了?！庇械挠變寒嫷氖羌t顏色的小草：“因為沒有了水，小草再也不能長成綠色了。”這些看著單純幼稚的回答，但是學(xué)生在活動設(shè)計過程中語言發(fā)揮的作用功不可沒，一是用語言將自己的想法和思維內(nèi)容完整地表達了出來，二是在積極參與活動的過程中找到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、良好的語言氛圍是學(xué)生想說、敢說、會說的外在因素

良好的語言氛圍有利于構(gòu)建幼兒說話的良好環(huán)境。我國是一個多民族的國家，各地的語言、方言等不盡相同。幼兒園、托兒所等幼兒教學(xué)地方，普通話的推廣有利于構(gòu)建良好的語言環(huán)境。老師在幼兒園里要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生講普通話。很多學(xué)生的語言啟蒙都是方言以及當(dāng)?shù)氐闹髁髡Z言，老師和學(xué)生在進行普通話交流的時候會存在一點兒難度，所以，老師在設(shè)計語言課教學(xué)時，要盡可能用學(xué)生聽得懂的普通話進行簡單的對話設(shè)計。

四、父母的啟蒙是學(xué)生想說、敢說、會說的保障

幼兒時期的孩子對父母的依賴性很強，尤其是小孩子在學(xué)校里面受到了表揚或者是考試取得了好成績，總是希望和父母分享。換句話說，這個年齡段的幼兒，總是喜歡和親近的人說話。但是，在語言教學(xué)這一塊，很多父母并沒有發(fā)揮很好的作用。因為在父母和自己孩子交流時經(jīng)常使用的是當(dāng)?shù)胤窖?，而很少有父母會注意到和孩子交流時應(yīng)該盡可能地使用普通話。父母片面地認為，小孩子的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)由老師負責(zé)。而忽視多種語言的環(huán)境下，幼兒的思維還沒有達到能夠適應(yīng)多語言的交流，這也大大影響了幼兒語言的發(fā)展。之前有一位家長跟我提到，她的孩子在學(xué)校放學(xué)回到家后，總是喜歡拿著課本找她講故事，但是她因為工作忙沒有時間，孩子只能一個人默默地呆在客廳閱讀。

總之，不管是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)語言、環(huán)境的構(gòu)建還是家庭里面語言環(huán)境的構(gòu)建，都要注意到幼兒這個年齡段學(xué)習(xí)的特征和特點，深入研究幼兒的心理需要，從而為其創(chuàng)造健康、和諧、輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓每一個幼兒都能夠生動、活潑地學(xué)習(xí)語言，促進其生理與心理的健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)棟梁之才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]解洪玲.讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得以發(fā)展[J].觀察思考，2010，08（08）：23.

[2]趙小蘭.想說、敢說、能說、會說：淺談小班幼兒語言運用能力的培養(yǎng)[J].成功：教育版，2012（03）：22-23.

編輯 馬燕萍