劉類英

【摘 ? ?要】隨著辦公軟件的不斷發(fā)展與完善，office2010作為微軟最新的具備更多強大性能的新辦公軟件受到更多客戶的歡迎，而職高office2010教學就顯得格外重要。

【關鍵詞】興趣教學 ?探究學習 ?實踐教學 ?創(chuàng)新教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.061

隨著微軟公司的不斷創(chuàng)新，office2010推出更加全面和貼心的辦公新功能，既能節(jié)省人們的時間，又在美觀和性能、速度、內存占用等方面更加完善，受到當今社會辦公人員以及學生的熱烈歡迎。而職高關于office2010的教學也受到大家的熱切關注，教師要讓學生在了解該軟件基本性能的基礎上，提高實踐能力，同時還要增強創(chuàng)新意識，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。Office2010包括三部分，分別是Word，PowerPoint和Excel，以下，我將對這些內容的教學方法進行探討。

首先，興趣教學是職高學生學習office2010的內在動力。只有在興趣的刺激下，學生才會更加積極主動進行軟件各種功能的操作，在遇到學習困難的時候才會迎難而上，積極思考解決辦法。但是，我們發(fā)現(xiàn)當前不論是Excel，還是PowerPoint，抑或是Word文檔的學習，學生的積極性都不高，興趣不夠濃厚，尤其是Excel表格的制作，學生學習興趣不足，上課走神，教學效率低下，效果很不好。經(jīng)過對學生的調查訪問發(fā)現(xiàn)，興趣缺失的原因主要是以下三種。

第一，大部分學生認為學習內容枯燥。教師的教學內容都是按照課本講，沒有新意，學生感到枯燥，認為自己看課本也能學習8成左右，這主要是因為老師的上課內容沒有足夠的吸引力，內容單一，導致學生感到乏味無聊，興趣漸失。第二，有的學生不明確這種軟件學習對于自己今后發(fā)展的意義。也就是學習目標不明確、不清晰，導致學習過程中沒有動力，興趣自然難以形成。第三，學生的自卑心理。因為之前自己對于這類知識接觸很少，上課的時候老師提問總是不會，課下有沒有得到很好的解決，逐漸對自己喪失信心，總是遭到挫敗，使學生對自己產(chǎn)生懷疑，興趣難以形成。因此教師可以針對這三個方面開展興趣教學。

1.豐富教學內容。教師不能只是按照課本給學生講步驟和知識，而是要采取多樣化的教學內容，例如，在黑板上為學生繪制文檔編輯的標題欄，教師憑借自己的技巧和能力來吸引學生的學習興趣，帶動課堂積極學習氛圍的形成，促進學生好奇心發(fā)展，推動興趣形成?；蛘?，教師還可以自己制作課件來為學生講解，例如，在學習Powerpoint的時候，教師可以用自己制作的課件來為學生講解母版的置換，而在自己制作的課件母版上做上自己的獨特標志可以引起學生的極大興趣。教師可以先為學生展示自己母版標志，然后讓學生猜自己是怎么制作上去的，學生帶著充分的好奇心學習這個知識，原來在母版里面就可以自己進行設計排版，讓幻燈片帶有自己的印記，會極大帶動學生的學習興趣。所以，教師要在教學內容上稍微加點小的技巧，豐富教學內容，使學生享受學習的過程，自覺跟著教師的教學思路進行思考學習，這樣興趣自然就形成了。

2.學生的學習目標不夠明確是阻礙興趣發(fā)展的因素之一，教師可以在教學的過程中以故事的形式穿插office2010的操作，這對學生今后的職業(yè)發(fā)展以及生活會產(chǎn)生積極的影響，以此引起學生對該軟件學習的重視，從而自己主動在潛意識上對其進行接納。興趣的建立很多都是學生欠缺主體意識，一旦學生自己重視起來，興趣的建立就排除了一大阻礙。

3.office2010的學習過程中難免會存在學困生，尤其是職高學生本身良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，極容易在學習的過程中產(chǎn)生懈怠和放棄的心理，對其后續(xù)的發(fā)展極為不利。教師應該在教學的過程中幫助學生建立自信心，多對學生進行表揚與肯定，對于學生遇到的問題不論大小都要耐心給學生講解，這樣他們會感到老師的關心和尊重，對自己產(chǎn)生信心，逐步推動興趣的形成。所以，教師要從多個方面先關注學生的興趣培養(yǎng)，興趣是學生學習的第一人導師，是引導他們主動進行學習探究的幫手。

其次，想要在職高office2010教學中切實提高學生的操作和實踐能力，提升學生的理論素養(yǎng)，教師必須開展探究學習。也就是以學生為中心和主體的學習過程，這是增強學生能力的必要手段，也是帶動班級學習積極學習探究氛圍形成的必然手段。探究學習就是學生針對一個共同的問題進行思考、交流討論、總結歸納、實踐探索、再反思學習的過程，這個過程中學生有充分的自由對某一知識內容進行深入研究，實現(xiàn)學生之間的互相啟發(fā)和幫助，共同提高學習與操作能力。

例如，在學習Excel表格制作的時候，教師一般都是把表格的制作要求告訴學生，學生按部就班，照著教師上課講述的步驟進行操作。這樣的教學和學習過程，學生沒有能夠發(fā)揮自己的能力和想法，難以有更多的發(fā)展。而探究學習則相反。例如，學生制作表格，教師只需要把表格的內容告訴學生，然后讓學生自主分小組進行設計。關于橫縱表格的內容安排都讓學生自己進行思考，按照表格的內容性質進行規(guī)劃，把整個過程交給學生自主完成，最后教師對學生的作業(yè)進行評價和總結。學生經(jīng)過自主探究學習，就會對表格的制作具有更加深刻的認識，今后遇到新的難題的時候他們也不會膽怯，而是積極應戰(zhàn)，并且能放入自己的想法。不僅表格制作的教學是這樣，文檔和幻燈片的教學同樣如此。

最后，實踐教學職高是office2010的必要內容，不可或缺。只有經(jīng)過實踐學生的辦公軟件操作能力才能獲得本質提升，而實踐也是檢驗理論學習成果的唯一標準，所以教師要針對理論知識開展對應的實踐教學和實踐應用課，以此提高學生的實踐應對和處理能力。例如，在學習Word文檔中SmartArt圖像設計的時候，因為里面涉及到的細節(jié)很多，學生記憶難以記住，經(jīng)過實踐，學生可以準確理解每一個選項卡里面的詳細功能，制作出更加精美細致又層次分明結構清晰的圖像來，由此可見，實踐對該軟件教學的重要性。

此外，創(chuàng)新教學和實踐教學密不可分，也就是，創(chuàng)新是在實踐教學中實現(xiàn)的，也是對實踐教學質量的提高。職高學生今后進入工作崗位要具有創(chuàng)新能力才能長久立足，做出自己別具特色的東西，甚至可以發(fā)現(xiàn)office一些隱性功能，或者對其需要改善的地方也能夠洞若觀火，這才是職高學生應該具備的素質。所以，教師在實踐教學的時候要注意增強學生的創(chuàng)新意識。例如，同樣制作一個幻燈片，開始學生會自己選擇電腦內存的圖片做背景，但是學生會發(fā)現(xiàn)在進一步編輯內容的時候，這張圖片很容易位置出現(xiàn)變化，教師就可以引導學生自己進行母版的設計，從而避免上面問題的出現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總而言之，職高office2010教學需要教師充分尊重學生的發(fā)展需求，提升其整體實踐能力，促進其操作創(chuàng)水平的提高。