周述兵

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高中物理教學(xué)作為一門重要的學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)和概念，還要具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?興趣教學(xué) ?主體性 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.119

高中物理教學(xué)在新課改中受到極大的關(guān)注，因?yàn)楦咧形锢硐鄬?duì)于初中階段的物理來說難度較高，出現(xiàn)很多物理學(xué)困生，教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)需求，所以很多學(xué)生在物理課上表現(xiàn)不理想，物理概念似懂非懂，學(xué)習(xí)積極性不高，成績不好，物理綜合能力沒有得到足夠的發(fā)展。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不起來，也使得學(xué)生缺少很多實(shí)踐發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)問題談幾種比較行之有效的教學(xué)方法。

首先就是興趣教學(xué)，眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺參與物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一位老師，但是很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)都是存在畏難心理，因?yàn)楦咧形锢韮?nèi)容十分抽象。例如對(duì)于力的解析、對(duì)于速度和加速度的定義，這都是學(xué)生看不見摸不著的東西，高中物理更加著重于對(duì)世界本質(zhì)的的分析和學(xué)習(xí)，因此學(xué)生理解起來很困難，就產(chǎn)生畏懼的心理，阻礙了興趣的形成。但是，高中階段的學(xué)生本身就具備一定的好奇心，對(duì)這些科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科具有初步探究的欲望，但是教師沒有恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，所以我們需要開展專門的興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的正式建立，為其今后的物理學(xué)習(xí)帶來幫助。

第一，學(xué)生的興趣發(fā)展和自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)關(guān)系密切，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)物理沒有興趣就是因?yàn)樽约撼踔须A段的物理就一直不好，所以一開始就給自己定位物理學(xué)不好，那么興趣就難以形成。但是高中學(xué)生實(shí)際上還是缺乏完整的自我評(píng)價(jià)能力，多數(shù)都是依據(jù)教師的評(píng)價(jià)來獲取自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，所以教師要在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上多給出積極肯定評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么興趣就有發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。但是很多教師在學(xué)生考不好之后就否定和批評(píng)，反而使學(xué)生更加懷疑自己，更加確認(rèn)自己就是物理學(xué)習(xí)不好，從而產(chǎn)生不好的教學(xué)結(jié)果。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣還需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容。高中物理課本都是關(guān)于物理概念的解析，內(nèi)容比較單一枯燥，教師如果只是借助于課本教學(xué)來開展物理課堂，只會(huì)使學(xué)生更加枯燥無聊，教師應(yīng)該通過多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣物理教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)形象。例如，在學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生上樓和下樓的生活經(jīng)歷進(jìn)行講解，在上樓的時(shí)候是要克服重力，所以容易感覺累，但是在下樓的時(shí)候，重力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，所以感覺很輕松，這樣結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行想象，內(nèi)容簡單易懂，能夠使學(xué)生發(fā)覺自己的生活原來蘊(yùn)藏著這么多的物理學(xué)知識(shí)。另一方面，教師豐富教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)課件入手，教師如果總是采取一種教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而失去興趣，但是教師利用多媒體為學(xué)生把物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖片或者視頻來進(jìn)行講述，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)力的解析的時(shí)候，教師可以采取動(dòng)畫教學(xué)，電腦自動(dòng)對(duì)力進(jìn)行步驟分解從而豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。

第三，學(xué)生的興趣發(fā)展還和師生關(guān)系具有密切的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系建構(gòu)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生持久的影響，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)能力很好，但是課堂氛圍不夠活躍;而有的教師教學(xué)能力一般，但是和學(xué)生的配合以及課堂效果非常棒，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這和師生關(guān)系有很大聯(lián)系。物理教師應(yīng)該在日常教學(xué)中首先尊重學(xué)生的想法和意見，其次以平等的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行問題的探討，而不是以權(quán)威的姿態(tài)要求學(xué)生必須做到什么，所以教師要和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化，及時(shí)表達(dá)對(duì)其關(guān)心和重視，以此贏取學(xué)生的信任，對(duì)于興趣的發(fā)展有莫大的幫助。

其次，物理教學(xué)還需要教師建立學(xué)生的主體性。主體性是高中階段物理學(xué)習(xí)必須具備的素質(zhì)，是學(xué)生真正學(xué)好物理需要具有的基本能力，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下物理教學(xué)雖然在改革，但是很多教師在上課的時(shí)候仍然是以自己為中心，滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的主體性發(fā)展極為不利，教師上課只顧自己講課，忽視學(xué)生的接受方式和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其主體性發(fā)展受到阻礙，產(chǎn)生思維依賴性，以后教師提出問題的時(shí)候?qū)W生不會(huì)積極思考，而是依賴教師的提示或者教師說出答案，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很難有進(jìn)展。所以教師要注重學(xué)生的主體性建立，具備自覺解決物理問題的能力，甚至自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題等。

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的接受方式，多注意引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，學(xué)生很難理解，為什么靜止的物體也還是存在加速度，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于加速度的定義還不是很明確，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生回到原始問題上來進(jìn)行理解，就會(huì)簡單得多，同時(shí)學(xué)生享受自己解決問題的過程就會(huì)更加有信心，在下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)具有主動(dòng)解決問題的需求。

第二，建立學(xué)生的主體性還需要物理教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。物理知識(shí)比較難理解，但是班級(jí)中總會(huì)有幾位同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師要在預(yù)習(xí)的過程中充分發(fā)揮這部分同學(xué)的帶動(dòng)作用以此激發(fā)學(xué)生的主體性建立。例如，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以以小組為單位進(jìn)行劃分，上課的時(shí)候教師對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行提問，這樣學(xué)生的就會(huì)自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)遇到不會(huì)的難題就會(huì)自覺進(jìn)行思考或者詢問，這樣教師就激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其主體發(fā)展有很大的幫助。總之，主體性的建立對(duì)學(xué)生的物理綜合能力提升來說是不可或缺的。

最后，高中物理還離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理來說就像生命一樣，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的日常學(xué)習(xí)是否到位，對(duì)于物理概念和知識(shí)的理解是否深入。第一，教師在課堂教學(xué)中也要充分利用一些身邊的教學(xué)資源開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維發(fā)展，例如，用書本或者橡皮來演示物體之間摩擦力的形成。第二，開展專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要注意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能依據(jù)自己需求進(jìn)行設(shè)置，而要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，多開展新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰焖偬嵘?/p>

總之，高中物理教學(xué)需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，始終以學(xué)生為中心。