【摘 要】繪本閱讀是對幼兒的一種有效教育方式，通過繪本閱讀教育模式不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)知識，還能推動幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒初步了解親情、友情的重要性。本文通過對繪本閱讀教育中所存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建更完善的繪本閱讀教育體系。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒教學(xué)；情感發(fā)展；問題與策略

繪本閱讀已經(jīng)成為幼兒教育的重要方式，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀與普通圖書大不相同，在繪本圖書中，通過將故事繪畫到書本上，且圖質(zhì)均較為精美，色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力。在繪本圖書中的每一個故事中，都有很強(qiáng)的教育意義，是幼兒教育的最佳方式之一。但在繪本閱讀中仍存有一些問題需要改進(jìn)。

一、繪本閱讀在幼兒教育中存在的問題

（1）家庭對繪本閱讀的理解度較低。繪本閱讀不僅僅存在于幼兒園中，更多的應(yīng)當(dāng)從家庭教育中獲得。當(dāng)幼兒的年齡較小時，還不具備認(rèn)字的能力，只能通過圖片來進(jìn)行閱讀。而在目前為止，很多木府會忽略繪本閱讀對幼兒情感發(fā)展的重要性，導(dǎo)致陪幼兒進(jìn)行閱讀的時間較少，達(dá)不到繪本閱讀所應(yīng)起到的教育目的。還有一些父母，會過早的讓孩子接受識字閱讀，主要通過識字卡片等方式強(qiáng)迫孩子進(jìn)行記憶。這樣的教育方式有可能會讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，還有可能影響孩子對父母的感情，不利于幼兒的成長。這都是由于父母對于繪本閱讀的理解程度較低，不能認(rèn)識到繪本閱讀對幼兒成長的重要性所導(dǎo)致。

（2）繪本圖書的使用效率低。很多父母對于繪本圖書使用效率普遍較低，在對幼兒進(jìn)行教育時，一本繪本通常只會引導(dǎo)幼兒閱讀一次，不能讓幼兒完全明白繪本中故事的含義或知識。繪本圖書實際上本身存有的教育意義與普通圖書相差較遠(yuǎn)，通常只進(jìn)行一遍繪本閱讀不能真正發(fā)揮出繪本閱讀應(yīng)有的價值。當(dāng)父母引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一遍繪本閱讀后，也沒有對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能將繪本圖書中的故事與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓幼兒真正領(lǐng)悟繪本故事中所表達(dá)的意義，進(jìn)而推動幼兒的情感發(fā)展。繪本圖書的使用效率低下，阻礙了幼兒情感發(fā)展，不利于幼兒健康成長。

二、對幼兒開展繪本閱讀的策略

（1）樹立正確的思想觀念。在對待繪本閱讀的教育方法時，首先需要提高教育者與父母對繪本閱讀教育的認(rèn)識度與理解度，只有當(dāng)他們真正了解到繪本閱讀的重要性時，才能夠真正發(fā)揮出繪本閱讀的價值。開展繪本閱讀能夠推進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，同時還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒可以從繪本中獲得更多的情感知識，理解孩子與父母之間的親情，與小伙伴之間的友情等。

（2）選擇正確的繪本閱讀方法。在對幼兒開展繪本閱讀教育時，切記不可采用傳統(tǒng)的教授方法，如按照教科書般讓幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。幼兒的年齡很小，對于不感興趣的事物很容易產(chǎn)生抵觸感，不僅不利于推動幼兒的情感發(fā)展，還有可能會影響幼兒后期的學(xué)習(xí)道路。為了能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在開展繪本閱讀教育時，可以根據(jù)幼兒的具體年齡與喜好選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。例如，當(dāng)幼兒喜歡小動物時，便可以選擇有關(guān)于小動物之間的繪本閱讀，當(dāng)幼兒喜歡動畫人物時，便可以選擇有關(guān)于動畫的繪本閱讀。根據(jù)幼兒的喜好來選擇繪本讀物是繪本閱讀教育最重要的步驟之一，是開展后續(xù)教育的基礎(chǔ)。除此之外，在開展繪本閱讀工作時，應(yīng)當(dāng)逐步讓幼兒接受繪本所包含的意義?？梢韵却笾乱龑?dǎo)幼兒了解整本繪本的故事內(nèi)容，讓幼兒能夠了解整體內(nèi)容。然后再進(jìn)行反復(fù)閱讀，反復(fù)閱讀繪本具有重大意義。在反復(fù)閱讀的過程中，幼兒每次會對繪本產(chǎn)生不同的理解，最終在引導(dǎo)下挖掘出繪本最大的價值。最后，在繪本閱讀教育結(jié)束之后，不能讓幼兒產(chǎn)生過大的分離感，即繪本與生活的分離感。引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)將繪本中所表達(dá)的情感或內(nèi)容與生活常見的事物聯(lián)系起來。例如，在繪本中學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)謙讓有禮，應(yīng)當(dāng)映射在現(xiàn)實生活中，不與其他小朋友爭搶玩具等。

（3）建立完善的繪本閱讀教育體系。在外國，繪本閱讀的發(fā)展時間較長，基本已經(jīng)形成了屬于自己的繪本閱讀體系。而我國的繪本閱讀仍然在發(fā)展中，繪本閱讀教育體系不夠完善，不能發(fā)揮出繪本閱讀重大的作用。同時，為了提高繪本閱讀教育的影響力，可以采取講座的方式在各地的市圖書館、當(dāng)?shù)氐慕逃W(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓更多的家長、學(xué)?？梢粤私饫L本閱讀對幼兒的優(yōu)勢。同時，還應(yīng)當(dāng)編輯更多的繪本閱讀讀物，讓幼兒家長、教育機(jī)構(gòu)等有更多的選擇，可以根據(jù)幼兒的個性、喜好進(jìn)行分類，以此來提升繪本閱讀的教育效率，更好的促進(jìn)我國幼兒的情感發(fā)展。

三、結(jié)束語

繪本閱讀在我國的普及力度不夠，很多家長與教育者不能理解到繪本閱讀能夠帶給幼兒的作用。相較于普通圖書而言，對于幼兒來說，繪本閱讀中直觀的圖畫以及鮮艷的色彩更能吸引幼兒的注意力，提起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在選擇繪本閱讀類型時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣、愛好進(jìn)行挑選，通過繪本閱讀來獲取到更多的常識性知識與人際關(guān)系、感情知識。繪本閱讀對于幼兒的情感發(fā)展有重要意義，能夠讓幼兒更早的意識到親情、友情的重要性，是一種優(yōu)質(zhì)教育模式，應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈艷捷.大班親子繪本閱讀的問題及策略[J].采寫編，2016，01（16）：317-318.

作者簡介：

高陽（1983～），女，甘肅嘉峪關(guān)人，一線教師，大學(xué)本科，幼兒語言教育。