牟永君

摘 要：在初中數(shù)學課堂教學中，基于學生生活經驗的教學非常重要。如何利用學生生活經驗來有效提高數(shù)學教學效率，這是值得深思的問題。主要介紹了將數(shù)學生活化的意義，進一步闡述了基于學生生活經驗的初中數(shù)學課堂教學設計。

關鍵詞：生活經驗；初中數(shù)學；課堂教學

一、數(shù)學生活化的意義

1.數(shù)學生活化的作用

基于學生生活經驗將初中數(shù)學生活化，不僅能提高學生對數(shù)學學習的積極性，在一定程度上，還能鍛煉學生的動手能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也推動了教師教學工作的順利開展。

2.提升學生的應用能力

在平時的數(shù)學教學課堂上，教師結合學生的生活經驗，把日常的生活場景應用到數(shù)學教學中，可以讓學生更容易理解一些概念公式，不必死記硬背，還能促進教師教學水平的進一步提高。

二、基于學生生活經驗下數(shù)學教學的特征

1.個體性

不同的學生有不同的個性特征。因此，他們所體驗到的生活經驗也相對具有個體性。數(shù)學學習不是數(shù)學教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生能通過自己的生活經驗來理解數(shù)學知識，同時也可以把數(shù)學知識應用到生活中。不同的學生具有不同的生活背景，其所得到的生活經驗也就不同，因此，對于同一個數(shù)學知識點，也會有不同的體驗，所以，學生的生活經驗具有明顯的個體性。

2.實踐性

數(shù)學知識是學生在數(shù)學課堂上通過教師的講授而獲得的，學生將學到的數(shù)學知識應用到實際的生活中，這就說明了離開了實踐活動的數(shù)學教學，就是無意義的教學活動，學生學到的知識不能學為所用。

3.社會性

學生的生活經驗是通過自己在社會中與他人進行交流溝通不斷積累而來的，不是一個人的行為，因此，基于學生生活經驗下的數(shù)學教學活動就具有社會性的特征。學生在已有的生活經驗上，經過各種社會活動，不斷積累自己的生活經驗，那么數(shù)學教學內容也在學生生活經驗不斷增多的過程中也在逐漸加深。

4.發(fā)展性

生活經驗是學生經歷過生活中的某一件事情后，通過總結形成的，它是一個不斷積累的過程，同時也是在不斷發(fā)展和變化的。學生學到的數(shù)學知識也是隨著學習內容的不斷深入而不斷發(fā)展加深。

三、基于學生生活經驗的初中數(shù)學課堂教學設計

1.創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學的很多知識都來源于生活，又應用到生活中。數(shù)學教師需要在學生生活經驗的基礎上，選擇合適的生活場景和素材應用到數(shù)學教學中，將傳授知識的教學意圖隱藏在輕松、愉快的教學氛圍中，從而使學生能更好更快地理解所學知識，并逐漸消除學生對數(shù)學學習的畏懼心理。如，在講《等式的性質》這節(jié)內容時，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學生通過觀察，自己總結出等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式依然成立。把與學生息息相關的生活場景引入到教學內容中，吸引學生的注意力，使其在課堂上更加專注，從而對提高學習效率具有一定的作用。

2.開展動手操作活動，提高學生的動手操作能力

數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會對數(shù)學產生恐懼。因此，數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，注重將教學內容與學生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更好地提高學生的學習效率。如，在學習《軸對稱圖形》這節(jié)內容時，可以讓學生動手去制作一些軸對稱圖形，或者收集一些軸對稱圖形的例子。然后，在課堂上，教師可以根據學生制作或收集到的軸對稱圖形進行教學，把這些圖片從中間對折，看是否能重合，再畫出對折的折線，讓學生對照課本找出這條折線是什么。通過讓學生動手操作，不僅調動了學生的學習積極性，還提高了對數(shù)學的興趣。

3.將數(shù)學教學生活化

將數(shù)學生活化，就要重視把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來。首先，在數(shù)學課堂教學上，要舉一些生活中的例子。在把握學生的認知規(guī)律下，根據學生的生活經驗，將其中的一些經驗應用到數(shù)學教學中，靈活掌握生活實例與教材的交互使用。如，在講《平面直角坐標系》這節(jié)內容時，教師在黑板上設置一個平面坐標系，從學生所熟悉的城市中某一個建筑物為例，學生根據自己的生活經驗，來確定平面中點的位置。學會對這些場景非常熟悉，就會積極地參與到課堂活動中，從而提高了學生的學習積極性。

將數(shù)學課堂教學緊密聯(lián)系學生的日常生活，根據學生已有的生活經驗，引導學生不斷去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學問題，不斷收集生活中的教學素材，把生活中的場景應用到教學中，不僅能提高學生對數(shù)學學習的興趣，還能促進教師教學水平的提升。同時學生通過對生活化數(shù)學的學習，能提高生活問題的解決能力，體會到數(shù)學的極大魅力，從而激發(fā)了學生對數(shù)學知識的求知欲望。

參考文獻：

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