科學(xué)探究
- 高中物理教學(xué)中融合信息技術(shù)開展科學(xué)探究的路徑探析
學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。基于大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握探究問題、形成猜想和假設(shè)；融合技術(shù)優(yōu)化實驗探究方案，獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋；應(yīng)用技術(shù)建構(gòu)多元交流平臺，對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；信息技術(shù)；高中物理教學(xué)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中物理課程應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認識自然界，形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力[ 1 ]。信息技術(shù)與教學(xué)深度融
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 淺析初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力
的中心目標(biāo)。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的主要方法，實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的主要途徑，而想要真正帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究實驗過程，落實物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，只有讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模灾髟O(shè)計實驗方案，才能積極高效地參與到實驗探究活動中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；學(xué)生實驗；實驗設(shè)計 引言科學(xué)探究活動是指基于觀察和實驗提出問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并做解釋[ 1 ]。而實驗設(shè)計是決定實驗成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，它是在對探究
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)研究綜述
東［摘 要］科學(xué)探究是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文章對科學(xué)探究的認識、特點、意義等概念進行梳理，從教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)方法或模式四個方面分析科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的主要障礙，對科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行總結(jié)分析，并據(jù)此分析現(xiàn)有的有關(guān)科學(xué)探究素養(yǎng)的研究的不足，旨在為初高中生物學(xué)教學(xué)加強科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些建議與參考。［關(guān)鍵詞］科學(xué)探究；中學(xué)生物學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；研究綜述［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 在種植活動中發(fā)展幼兒探究能力的做法
活動培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略，包括：激發(fā)幼兒種植的興趣；在種植活動中培養(yǎng)探究能力；在觀察活動中掌握科學(xué)探究方法；在交流與總結(jié)中積累科學(xué)探究經(jīng)驗；在實踐探索中提高科學(xué)探究能力。【關(guān)鍵詞】幼兒園 種植活動 科學(xué)探究【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0109-03《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心要求是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是探究
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 在種植活動中培育幼兒科學(xué)探究能力
夠發(fā)展自己的科學(xué)探究能力。種植活動是當(dāng)前幼兒園開展科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，適應(yīng)3～6歲幼兒的年齡和性格特征，利用幼兒對種植活動的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒在種植活動中收獲喜悅，實現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)探究能力的目的，實現(xiàn)勞動教育與科學(xué)教育的深度融合，助力幼小銜接?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；種植活動；科學(xué)探究；行動研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 0
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 物理探究教學(xué)新探
初中物理 ;科學(xué)探究 ;探究教學(xué) ;凸透鏡成像的規(guī)律探究教學(xué)強調(diào)通過 “再發(fā)現(xiàn) ”增進對知識的理解。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》中，“科學(xué)探究 ”是核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)背景下 ，物理探究教學(xué)如何開展，有著新的探究空間。筆者認為 ，物理探究教學(xué)不能把問題、證據(jù)、解釋、交流等要素僵化地視為探究要經(jīng)歷的環(huán)節(jié) ，而應(yīng)始于問題、忠于證據(jù)、重于思維、嚴(yán)于評價。本文以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一課為例加以說明。一、始于問題 ：強調(diào)問題的發(fā)現(xiàn)與解決探究需要發(fā)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 基于認知邏輯，開展科學(xué)探究
；認知邏輯；科學(xué)探究一、 思路分析關(guān)于“杠桿”知識的教學(xué)，當(dāng)前多個版本教材的設(shè)計遵循著傳統(tǒng)的思路，即先給出杠桿的五要素——支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，然后探究杠桿平衡的條件?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“附錄”中介紹了“人體中的杠桿”這一跨學(xué)科實踐案例，其教學(xué)實施的思路也與上述思路基本一致：由實踐活動引入杠桿，構(gòu)建杠桿概念（其中就包括給出杠桿的五要素），探究杠桿平衡的條件，應(yīng)用和拓展。［1］這樣的編寫與教學(xué)思路所遵
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-09
- 基于“概念建構(gòu)”的初中生物課堂實驗教學(xué)研究
照實驗”和“科學(xué)探究”的概念自主建構(gòu)為主線， 通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生完成“自主設(shè)計———探究實驗———表達交流”等過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，并通過實驗使學(xué)生了解科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，正確理解科學(xué)本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)的態(tài)度和價值觀，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 建構(gòu)概念 核心素養(yǎng)2022 年4 月，教育部頒布《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），其課程理念明確要
教育周報·教研版 2023年13期2023-08-30
- 探尋實驗課思維型教學(xué)有效方法
組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動已成為一種基本形式，教師會習(xí)以為常地按照探究活動的環(huán)節(jié)進行教學(xué)。但細心品味，總覺得我們的探究活動，表面轟轟烈烈，卻缺少思考的深度，許多活動流于形式，學(xué)生沒有真正地進行思考和探究。褪去合作、探究的光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)課堂，重形式，輕深度——科學(xué)探究之膚淺；重指導(dǎo)，輕放手——探究時空之狹窄。這一點值得我們深思?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗課；科學(xué)思維；科學(xué)探究；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 《認識校園里的植物》課堂中基于手機App的探究教學(xué)
p技術(shù)與小學(xué)科學(xué)探究活動相結(jié)合，設(shè)計出小學(xué)生喜歡的科學(xué)探究課，成為小學(xué)科學(xué)教師努力的方向。本文以《認識校園里的植物》教學(xué)為例，提出四條教學(xué)策略：結(jié)合App，確定目標(biāo)；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用App，進行探究；因地制宜，應(yīng)用拓展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；手機App；科學(xué)探究；教學(xué)策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0049-03《基礎(chǔ)教育課
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略探究
課堂當(dāng)中開展科學(xué)探究，以便于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生更加高效地完成高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文章中，首先對生物學(xué)科核心素養(yǎng)進行了基本的闡述，然后提出了基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)進行科學(xué)探究的意義，最后指出科學(xué)探究策略，主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)指引、教學(xué)實際需求、科研文獻閱讀四個方面進行了具體的闡述，希望能夠給當(dāng)前的高中生物教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；教學(xué)策略；科研文獻閱讀中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化探析
的規(guī)律，體驗科學(xué)探究的歷程，激發(fā)對物質(zhì)世界的好奇心和探索欲。教學(xué)中，教師可以圍繞實驗方案、實驗裝置、實驗現(xiàn)象、實驗成本等進行優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的功效。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；科學(xué)探究本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘高·品·質(zhì)初中化學(xué)實驗教學(xué)研究”（編號：2021/LX/02/156/06）的階段性研究成果?！砍跞瘜W(xué)實驗教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是通過大量生動有趣的化學(xué)實驗，讓學(xué)生在觀察奇妙實驗現(xiàn)象的同時，領(lǐng)悟化學(xué)變化的規(guī)律，體驗
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-18
- 培養(yǎng)高中生科學(xué)探究素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計
動培養(yǎng)高中生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的途徑，以期為新課改背景下高中教師進行教學(xué)設(shè)計提供有效的參考?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 科學(xué)探究 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0075-04目前廣西已進行高中新課程改革，教師越來越重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但如何在物理課堂教學(xué)中有效落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)仍是一線教師面臨的難題?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了物理學(xué)科四個方面的核心素
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 從中考物理試題看對科學(xué)探究能力測試的探索
摘 ? 要：科學(xué)探究能力是物理課程應(yīng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，中考物理試題對初中物理教與學(xué)具有重要導(dǎo)向作用。依據(jù)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計分析我國２０２０年至２０２２年９０份省會城市中考物理試卷２１３６個中考試題中的４１３個科學(xué)探究試題。統(tǒng)計結(jié)果顯示，這幾年的科學(xué)探究試題側(cè)重考查了“分析與論證”“進行實驗與收集證據(jù)”和“設(shè)計實驗與制訂計劃”等科學(xué)探究要素，與課標(biāo)內(nèi)容要求和必做實驗的關(guān)聯(lián)度顯著，試題素材主要源于教材等。最后提出中考物理探究試題的命制應(yīng)堅持素養(yǎng)立意、
物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 解決原始問題 培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力
養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，落實物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：原始問題；科學(xué)思維；科學(xué)探究中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0006-3新課程背景下高中物理教材和高考試題有一個顯著變化就是貼近現(xiàn)實生活和科技前沿的實際問題的比重大幅度增加，這是因為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力既是物理教學(xué)的出發(fā)點，又是物理教學(xué)的歸宿點。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，尋求解決實際問題的方法，從而達到通過教學(xué)提高解決問題
物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 巧妙設(shè)計實踐活動 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
的科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)新等能力，打造新時代高質(zhì)量人才。本文從闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，通過教學(xué)案例分析，探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期通過巧妙設(shè)計的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。一、小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科涵蓋了很多不同專業(yè)方向的知識內(nèi)容，包括物理、化學(xué)、生物、地理等，是一門綜合性學(xué)科。本文將“科學(xué)核心素養(yǎng)”定義為：小學(xué)生能夠認知并理解科學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)探究等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新意識，逐步形成正確的科學(xué)價
科學(xué)大眾·教師版 2023年8期2023-08-03
- 幼兒科學(xué)探究活動的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及指導(dǎo)策略
?要】幼兒科學(xué)探究活動作為兒童接受科學(xué)啟蒙教育的一種形式，受到人們的重視。它指的是幼兒在探究具體事物和解決實際問題的過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。其核心是激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒體驗探究過程，獲得初步的探究能力。作為科學(xué)探究活動載體的內(nèi)容，幼兒園教師可以根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從課程、能力、空間、話題等角度構(gòu)建活動內(nèi)容，以感知、操作與探索等活動形式，運用夸張、滲透、平行等策略對幼兒科學(xué)探究活動展開指導(dǎo)，從而引發(fā)幼兒探究科
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 探究實踐活動課程資源建設(shè)研究
。本文對小學(xué)科學(xué)探究實踐活動課程資源建設(shè)進行研究，旨在為教師提供多樣化、可操作性強的教學(xué)資源，從而提高小學(xué)科學(xué)課程的實踐性和探究性，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)探究；課程資源〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0030-03一、研究背景（一）課標(biāo)要求2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，科學(xué)教師要有選擇與組合課
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 核心素養(yǎng)視域下化學(xué)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)研析
、證據(jù)推理、科學(xué)探究、變化觀念、創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)等方面收獲較好的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；項目式學(xué)習(xí)；證據(jù)推理；科學(xué)探究項目化學(xué)習(xí)以項目為活動開展的方式，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生參與到項目活動中自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師需要關(guān)注學(xué)生在課程活動中參與活動的情況，應(yīng)該基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造相對自由寬松的環(huán)境，便于學(xué)生較好地參與學(xué)習(xí)活動，可以在活動中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。項目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在有限的時間中取
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于科學(xué)探究思維培養(yǎng)的高中生物實驗教學(xué)研究
現(xiàn)狀，并分析科學(xué)探究思維對于高中生物實驗的意義，最后給出相應(yīng)的應(yīng)對策略，讓現(xiàn)在的高中生物課堂更加多姿多彩，以達到國家對高中生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進學(xué)生未來的綜合能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；高中生物；實驗教學(xué)；研究策略對于高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)，生物相較于其他學(xué)科很大的不同，便是實驗教學(xué)是高中生物課堂需要開展的一大要點。在新課標(biāo)改革的不斷驅(qū)使下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求，教師需要結(jié)合生物學(xué)科本身具有的特點，將生物實驗融入其中，以此來促進學(xué)生的科學(xué)探究思
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 立足探究 發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維
過程中如何以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。旨在通過對幼小銜接立足科學(xué)探究發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維的探討，為幼教工作者提供一些有益的啟示和建議?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)探究；創(chuàng)意思維；策略研究〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0094-03幼小銜接是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)探究和創(chuàng)意思維的重要起點。如何在幼小銜接階段實施科學(xué)探究和激發(fā)創(chuàng)
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 基于真實情境的生物學(xué)實驗探究
實驗教學(xué) 科學(xué)探究 光合色素中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標(biāo)志碼 B實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思維水平，提升實踐能力，建立生命觀念等方面都具有重要作用，是達成學(xué)科素養(yǎng)的必要途徑。探究性實驗即教師不直接告訴學(xué)生實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而是讓學(xué)生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識。這種實驗教學(xué)與科學(xué)探究緊密聯(lián)系，更符合認知的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 幼兒科學(xué)探究興趣的激發(fā)和能力培養(yǎng)策略研究
述了激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣與能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，其次分析了激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣與能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，如教育理念落后，教育形式缺乏科學(xué)性，教師科學(xué)探究能力有待提升，科學(xué)探究素材有限，導(dǎo)致幼兒探究興趣缺失。最后，通過轉(zhuǎn)變師幼行為角色，發(fā)揮幼兒核心地位，積極引進生活化材料，構(gòu)建科學(xué)探究情境，組織豐富多樣的游戲活動等策略分析，旨在提升幼兒參與科學(xué)探究的主觀能動性，夯實幼兒知識經(jīng)驗，推動幼兒身體與心理的健康成長。教師應(yīng)重視幼兒的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展現(xiàn)狀，組織合理的科學(xué)探究活動，
當(dāng)代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 科學(xué)課激發(fā)學(xué)生的探究欲望的的有效途徑
課堂教學(xué)? 科學(xué)探究? 探究欲望科學(xué)探究就是將科學(xué)學(xué)習(xí)作為探究過程來展開，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣進行科學(xué)探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。而要學(xué)生全身心地參與到探究過程中來，除了需要有一定的知識水平和思維能力外，更需要的是一種精神力量，需要學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，以學(xué)習(xí)興趣作為驅(qū)動力。為達到這一目的，我在實際教學(xué)實踐中是從激發(fā)學(xué)生的探究欲望入手的。下面是我的幾中做法：一、從創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生探究欲望所謂問題情
教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 初中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的要點分析
：能力培養(yǎng)；科學(xué)探究；實驗教學(xué)；初中化學(xué)中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0116-03收稿日期：2022-12-15作者簡介：嵇美麗（1974.10-），女，江蘇省連云港人，本科，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是不可或缺的組成部分.在實驗過程中，學(xué)生可以清晰地看到書本中描述的化學(xué)反應(yīng)過程、很多自然現(xiàn)象的變化過程等，這種直觀的視覺沖擊會帶動初中生的思維意識，使其腦海中出現(xiàn)很多前所未見的想法、畫
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 鄉(xiāng)村PBL：培植學(xué)生科學(xué)探究能力的沃土
養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村PBL；鄉(xiāng)村資源；科學(xué)探究作者簡介：趙鎮(zhèn)（1994—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)。在飛速發(fā)展的新時代下，教育變革作為一種新的需求受到人們的關(guān)注?；谶@種形勢，越來越多新的教學(xué)模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)［1］。早在20世紀(jì)二三十年代，我國著名教育家陶行知先生就已經(jīng)有了發(fā)展鄉(xiāng)村教育的想法。然而，部分鄉(xiāng)村學(xué)校目前仍然面臨著硬件設(shè)施不足、教育質(zhì)量不好的困境。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更合適的教學(xué)方式，已成為當(dāng)務(wù)之
求知導(dǎo)刊 2023年8期2023-06-07
- 顯隱結(jié)合，讓探究高效進行
鍵詞】幼兒；科學(xué)探究；顯性探究；隱性探究好奇、好問、好探索是幼兒的特點。幼兒對自然界中的事物和現(xiàn)象進行探究并形成解釋的過程可以稱之為幼兒的科學(xué)探究。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！丁?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》指出：科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)緊緊圍繞著激發(fā)探究和認識興趣，體驗探究和解決問題的過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力。因此，教師要帶領(lǐng)幼兒開展各類探究活動，讓幼兒在探究中了解自我和外在世界，發(fā)展個性能力。根據(jù)探究的呈現(xiàn)形式
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年5期2023-06-05
- 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的項目式學(xué)習(xí)流程構(gòu)建
科核心素養(yǎng)；科學(xué)探究引言自2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架提出以來，各級教育者對其給予了充分的重視。物理核心素養(yǎng)從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面提出要求，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生各方面相關(guān)能力[ 1 ]。新頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[ 2 ]中要求注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力。項目式學(xué)習(xí)簡稱為PBL（Proj
中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 學(xué)科融合下主題式教學(xué)的探索與實踐
2年版）》中科學(xué)探究要求，通過探究學(xué)科融合下的主題式教學(xué)，從教學(xué)前、中、后三個過程設(shè)計教學(xué)，以期達到目標(biāo)。并通過汽化和液化主題，從地理、生物、數(shù)學(xué)、思政等多學(xué)科融合進行設(shè)計、實踐與檢測，觀察與結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，能嘗試在生活中多視角看待問題、更深入激發(fā)學(xué)科興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；科學(xué)探究；主題式教學(xué)；初中物理；汽化和液化《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開始以主題劃分課程內(nèi)容，新增“實驗探究”與“跨學(xué)科實踐”主題及較多生活與科技情境，意在
中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 大中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
摘? ?要：科學(xué)探究能力培養(yǎng)是物理教育關(guān)注的重點和難點。對科學(xué)探究內(nèi)涵和要素理解的差異，導(dǎo)致教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些困惑。探討了現(xiàn)代科學(xué)研究方法的核心精神和科學(xué)探究能力的要素，根據(jù)我國高中生和低年級大學(xué)生的科學(xué)探究能力特點，給出了在中學(xué)和大學(xué)開展科學(xué)探究能力培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；核心精神；要素中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（202３）5-0001-4當(dāng)今世界各國越來越重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，美國、英國
物理教學(xué)探討 2023年5期2023-05-30
- 應(yīng)用虛擬實驗工具開展主題教學(xué)破除學(xué)生認知障礙
助力學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，實現(xiàn)實驗的精確定量分析，破除認知障礙，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：虛擬實驗工具；科學(xué)探究；化學(xué)實驗教學(xué)；離子反應(yīng)與平衡教育部于2019年印發(fā)了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，倡導(dǎo)傳統(tǒng)實驗教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機融合，指出對于因受時空限制而在現(xiàn)實世界中無法觀察和控制的事物和現(xiàn)象、變化太快或太慢的過程，以及有危險性、破壞性和對環(huán)境有危害的實驗，可用增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段呈現(xiàn)。在國家教育政策指引下，在科技進步的驅(qū)動下，
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年4期2023-05-30
- 居家小實驗是線上教學(xué)好抓手
也是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的重要過程。疫情防控期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)中很多課堂實驗活動無法正常開展。教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用身邊材料進行實驗活動，并啟發(fā)學(xué)生動手開展家庭實驗就顯得很重要了。基于此，我校自然教研組線上教學(xué)期間以居家小實驗為載體，利用實驗預(yù)錄視頻、在線演示實驗、課后挑戰(zhàn)任務(wù)、過程反思總結(jié)等方法，有效提升學(xué)生實驗探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生用居家小實驗支持科學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓在線自然課堂真正“動”起來?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；居家小實驗；科學(xué)探究〔中圖分類號〕? G424
小學(xué)科學(xué) 2023年11期2023-05-30
- 指向科學(xué)探究的調(diào)查活動教學(xué)設(shè)計
”為例，指向科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計以“情境-問題-任務(wù)-評價”為主線，以遺傳病調(diào)查活動為載體，聚焦大概念，通過查閱文獻、生生互動、師生互動等學(xué)習(xí)活動解決一系列情境問題，在調(diào)查活動中落實核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 調(diào)查活動 核心素養(yǎng) 科學(xué)探究中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標(biāo)志碼 B1 教材分析及設(shè)計思路依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》修訂的滬科版普通高中生物學(xué)教科書（2022版）的探究活動改進并增至15個。通過對這些探究活動的學(xué)習(xí)，學(xué)
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 融合現(xiàn)代信息技術(shù)的幼兒科學(xué)探究
技術(shù)與幼兒的科學(xué)探究有機融合，注重數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，利用多媒體等新技術(shù)支持幼兒的科學(xué)探究，助推其學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對不同類型的幼兒科學(xué)探究活動，需要創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方式，激發(fā)幼兒探究興趣；善用智能交互軟件，豐富幼兒探究體驗；打造“網(wǎng)絡(luò)云課堂”，實現(xiàn)家園共育，拓展幼兒探究場域。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)前教育中圖分類號：G613 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）05-0066-03教育部《教育信息化2.0行動計劃》要求推
江蘇教育研究 2023年5期2023-05-26
- 再談科學(xué)探究及其教學(xué)
網(wǎng)官摘要：對科學(xué)探究的理解需要在科學(xué)史的視角下進行 ，要認識到 “真實 ”和“自然 ”是教學(xué)中科學(xué)探究的應(yīng)有追求 ，教學(xué)視角下的科學(xué)探究應(yīng)是證實與證偽并存的。科學(xué)探究素養(yǎng)體現(xiàn)為 ：學(xué)生能夠以科學(xué)思維方式看待生活中的事物 ，并提出有價值的問題 ;能夠在面對問題時對問題解決的方向作出相對準(zhǔn)確的判斷 ;敢于在解決問題的過程中大膽試錯 ，能夠認識到證實與證偽有著同樣的價值 ;能夠在團隊中與同學(xué)進行協(xié)作 ，并在與他人的交流中獲得更多的探究智慧。關(guān)鍵詞 ：初中物理 ;
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年3期2023-05-10
- 增進化學(xué)科學(xué)本質(zhì)理解的教學(xué)設(shè)計
等措施，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展思維能力和微粒觀，培養(yǎng)科學(xué)精神，增進學(xué)生對科學(xué)知識本質(zhì)、科學(xué)探究本質(zhì)和科學(xué)事業(yè)本質(zhì)的理解。關(guān)鍵詞： 化學(xué)科學(xué)本質(zhì)； 化學(xué)史； 原子的結(jié)構(gòu)； 科學(xué)探究； 制作模型文章編號： 1005-6629（2023）04-0058-07中圖分類號： G633.8文獻標(biāo)識碼： B 國際科學(xué)教育領(lǐng)域近年來非常重視科學(xué)本質(zhì)教育，多個國家和地區(qū)在教育綱領(lǐng)性文件中明確指出科學(xué)本質(zhì)教育。我國教育部頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 自然導(dǎo)向教學(xué)策略：在親近自然中提升幼兒科學(xué)探究能力
略提高兒童的科學(xué)探究能力，通過創(chuàng)建親近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)兒童探究的熱情，為后續(xù)科學(xué)探究提供物質(zhì)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)；通過提供正式和非正式的探究實踐，促進不同探究能力的兒童向更高水平發(fā)展；通過兒童和家長深度參與的科學(xué)探究項目活動，拓展兒童科學(xué)探究的深度和廣度。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；自然導(dǎo)向；教學(xué)策略《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在科學(xué)探究中提出“親近自然，喜歡探究”，在教育建議中也提出“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。大自然中蘊含
遼寧教育·教研版 2023年4期2023-04-21
- 基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)探究
基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究與化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的重要載體和方法。以生活中熟悉但未深入了解的維生素C（簡記為Vc）為切入點，通過Vc初體驗、Vc再探究、反思提升三個教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)探究的一般過程，增強學(xué)生對科學(xué)探究的理解，逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：學(xué)科關(guān)鍵能力；科學(xué)探究；維生素C ；核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）07-0060-04 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 關(guān)注幼兒探究能力的培養(yǎng)
，充分調(diào)動其科學(xué)探究主動性與積極性，促進科學(xué)素養(yǎng)的提升，為即將到來的小學(xué)生活做好思想與行為準(zhǔn)備。鑒于此，本文立足幼小銜接實際情況，分析當(dāng)前幼小銜接教育中存在的缺失，并提出相應(yīng)改進策略，以供參考?！碴P(guān)鍵詞〕幼小銜接；科學(xué)探究；興趣；能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0097-03幼兒的探究能力是其在探究解決問題過程中各種方法綜合
小學(xué)科學(xué) 2023年8期2023-04-10
- 從“科學(xué)探究”到“科學(xué)探究與實踐”
》中凝練的“科學(xué)探究與實踐”是對以往“科學(xué)探究”的進一步發(fā)展。對2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”相關(guān)內(nèi)容進行解析，以明晰作為學(xué)習(xí)方式的“科學(xué)探究與實踐”的新內(nèi)涵，厘清2022版化學(xué)課標(biāo)中“科學(xué)探究與實踐”變化的具體特征，這對探討學(xué)科核心素養(yǎng)與實踐育人取向下探究教學(xué)的進一步發(fā)展尤為重要。關(guān)鍵詞： 科學(xué)探究； 科學(xué)探究與實踐； 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)文章編號： 1005-6629（2023）02-0011-06? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 小學(xué)科學(xué)微項目學(xué)習(xí)樣態(tài)的設(shè)計與實施
微項目學(xué)習(xí)；科學(xué)探究；工程實踐科學(xué)課程聚焦學(xué)生高階思維和問題解決能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合實際設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。項目化學(xué)習(xí)有利于教師改進教學(xué)方法，豐富評價手段，有助于學(xué)生提升思維能力和實踐能力。但在實施項目化學(xué)習(xí)的過程中，師生常會遇到項目內(nèi)容改造困難、項目實施時間欠缺和項目評價手段單一等問題。實踐表明，“微項目學(xué)習(xí)”為小學(xué)科學(xué)實施項目化學(xué)習(xí)提供了一種新的路徑?！拔㈨椖繉W(xué)習(xí)”的特點在“微”，它繼承了項目化學(xué)習(xí)將科學(xué)探究與工程實踐相互
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年12期2022-12-28
- 基于項目化學(xué)習(xí)，重構(gòu)科學(xué)探究課堂
項目化學(xué)習(xí)；科學(xué)探究；任務(wù)驅(qū)動；反饋評價項目化學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織形式，正在教學(xué)領(lǐng)域獲得越來越多的關(guān)注。它強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動的方式推動學(xué)生解決真實情境中的問題。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方式，用項目重構(gòu)探究課堂，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。在項目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將基于真實情境提出問題、思考問題、解決問題，在挑戰(zhàn)中不斷進步，提升自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一、任務(wù)驅(qū)動：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓項目呼應(yīng)課標(biāo)在項目化學(xué)習(xí)中，項目的設(shè)計必須符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年12期2022-12-28
- 基于直觀體驗的小學(xué)科學(xué)“真探究”策略
摘? ?要】科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。然而在實際教學(xué)中，教師往往因過分注重數(shù)據(jù)、思維、理性思考而忽略學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生感性認識還不足時就急于讓他們開展探究，使得探究難以深入。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是一個由“感”到“識”的過程，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生獲得充分的“直觀體驗”，通過“基礎(chǔ)性直觀體驗，提出能理解的問題；全過程直觀體驗，搜集深層次的證據(jù)；開放性直觀體驗，激發(fā)有廣度的思維；延續(xù)性直觀體驗，推動基于結(jié)論的探究”，讓直觀體驗貫穿科學(xué)探究的全
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年12期2022-12-28
- 學(xué)習(xí)評價在小學(xué)科學(xué)控制變量活動中的運用研究
；控制變量；科學(xué)探究【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“小學(xué)科學(xué)控制變量實驗活動的發(fā)展性評價研究”，項目編號：JSZJ20073（福建教育學(xué)院資助）。作者簡介：梁瑞坤（1978—），男，福建省漳州市薌城第三實驗小學(xué)。蔡淑芬（1991—），女，福建省漳州市薌城第二實驗小學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而控制變量實驗是小學(xué)科學(xué)實驗中一種十分重要的實驗類型。新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 基于科學(xué)探究實施差異教學(xué)
層次學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情，教師基于科學(xué)探究實施差異教學(xué)，實現(xiàn)探究目標(biāo)、探究內(nèi)容、探究任務(wù)、探究評價的差異化，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。［關(guān)鍵詞］科學(xué)探究；差異教學(xué)；電流的磁效應(yīng)［中圖分類號］ ? ?G633.98 ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0090-04目前，教學(xué)節(jié)奏快、學(xué)生能力發(fā)展緩慢的科學(xué)探究課較為常見，究其根源是探究能力的目標(biāo)定位、探究活動的實施過程、探究學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 科學(xué)探究在高中物理課堂中的有效實施
永財摘 要：科學(xué)探究是目前大力提倡的一種教學(xué)模式，隨著素質(zhì)教育的推動落實，科學(xué)探究在當(dāng)今高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還沖擊著教師的思想認知?；诖耍恼乱愿咧形锢韺W(xué)科為研究對象，首先闡述了科學(xué)探究的地位，其次論述了科學(xué)探究在高中物理教學(xué)中的作用，最后結(jié)合實際案例對科學(xué)探究在物理課堂的落實進行分析，期望在有效策略的指導(dǎo)與推動下改變當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上提高學(xué)生的探究能力和物理學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；高中物理；實際
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 幼小銜接視角下幼兒科學(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)探討
應(yīng)以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣和探究能力為首要任務(wù)，為幼兒順利步入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。幼兒好奇心強，樂于探索未知世界。教師要多組織趣味性科學(xué)探究活動，多為幼兒提供科學(xué)探究契機，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，調(diào)動幼兒科學(xué)探究的積極性和主動性，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，做好入學(xué)準(zhǔn)備的“思”與“行”。文章從幼小銜接教育實際出發(fā)，論述幼小銜接教育的內(nèi)涵，分析幼小銜接教育的成果與不足，探討幼小銜接視角下幼兒科學(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；科學(xué)探究；興趣；能力；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)中
成才之路 2022年30期2022-10-17
- 高中物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)
于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前，物理教學(xué)中的科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)存在以“教師理論講授”替代“學(xué)生主動探究”、以“動畫視頻展示”替代“動手實驗演示”、重“教材中實驗”輕“教材外實驗”、重“實驗形式”輕“思維品質(zhì)”的情況?；诖耍處熢谖锢韺嶒灲虒W(xué)中，要精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，創(chuàng)新實驗形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗?zāi)康?，突出實驗的作用。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；高中物理；實驗；興趣；思維中圖分類號：
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 湘西地區(qū)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)探究”素養(yǎng)的研究
模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”這五個方面[1]?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生融入社會生活所必需的關(guān)鍵知識和能力。學(xué)科能力培養(yǎng)離不開科學(xué)探究的過程，而借助探究的過程，我們又可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和證明推理的能力。由于湘西地區(qū)缺乏較好的軟硬件條件，這對于學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)有什么樣的影響，我們應(yīng)該怎樣在教學(xué)中彌補這種不足。下面關(guān)于湘西地區(qū)的“科學(xué)探究”素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。一、現(xiàn)狀與不足為了研究湘西地區(qū)“科學(xué)探究”素養(yǎng)的現(xiàn)狀，要將
科技風(fēng) 2022年17期2022-07-30
- 基于問題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動的初中生物學(xué)探究教學(xué)設(shè)計
組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動;以觀察、探究和建模為載體，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維;以重要概念的建構(gòu)為基礎(chǔ)，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念以及愛護實驗動物的社會責(zé)任意識。關(guān)鍵詞 魚類 科學(xué)探究 問題引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號G633. 91文獻標(biāo)志碼B1 教材分析與設(shè)計思路“魚類”是蘇科版教材七年級下冊第十章第一節(jié)“水中的動物”的第一課時的內(nèi)容。教材安排了“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”的學(xué)生探究活動，幫助學(xué)生形成重要概念：魚類具有許多適應(yīng)水中生活的形
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 新課程背景下高中生物實驗教學(xué)的分析與思考
;基礎(chǔ)條件;科學(xué)探究一些生物教師本身的教學(xué)理念更符合“應(yīng)試教育”模式，導(dǎo)致其對于實驗教學(xué)不太重視，對于實驗教學(xué)的價值不夠關(guān)注，導(dǎo)致實驗教學(xué)一直是一個被忽視的角色。因此，必須要對其進行深刻研究，探索其價值和作用，尋求其教育發(fā)展的有效措施。一、當(dāng)今生物實驗教學(xué)存在的問題1.實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件存在不足很多普通高中在實驗教學(xué)中，普遍存在的一個問題就是實驗室不足，或者實驗器材不足。根據(jù)生物實驗教材教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立“微生物實驗室”等，但是，由于各種原因，很多學(xué)生
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 初中科學(xué)“說理題”解題方法例談
;自主實驗;科學(xué)探究縱觀近幾年的中考說理題，主要從以下三個方向出題。一、對課本知識的拓展與延伸例1.1852年，法拉第經(jīng)過深入的思考和大量的嘗試，建立了“力線”的概念。他認為在磁極周圍充滿了力線，依靠力線將磁極間的作用聯(lián)系起來。他還利用細鐵屑把這種所謂的“力線”形象地呈現(xiàn)出來。小科進行了如下實驗：①在玻璃板上均勻地撒上一層薄薄的細鐵屑。②把玻璃板放在條形磁鐵上，觀察細鐵屑的分布情況。③輕敲玻璃板，再觀察細鐵屑的分布情況。請回答：（1）如圖所示為實驗步驟③得
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 幼兒園科學(xué)探究活動有效教學(xué)策略初探
在幼兒園開展科學(xué)探究課程的經(jīng)歷，從幼兒園開展科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀入手，談?wù)動變簣@科學(xué)探究活動有效教學(xué)策略，為把科技教育的觸角延伸到幼兒群體提供一些思考。關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究;教學(xué)策略一、幼兒園開展科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀分析對現(xiàn)狀的總結(jié)應(yīng)本著深刻、客觀的態(tài)度，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的問題進行分析，下述內(nèi)容為對現(xiàn)狀的深度剖析。第一，開展科學(xué)探究活動存在的問題較多。科學(xué)探究活動的開展尚處于實踐階段，存在問題較多是必然問題，此過程驗證了教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距。
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 基于科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究
理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方法進行了研究，并聯(lián)系實際提出了幾點教學(xué)調(diào)整方案。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;核心素養(yǎng);教學(xué)研究;命題分析如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個熱門話題，教育改革的重要目的之一也是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要對其構(gòu)成與價值進行分析，并聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)置分析將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)之中的有效策略手段。科學(xué)探究是高中物理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，其所指的主要為提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 信息技術(shù)支持構(gòu)建“閱讀與探究”并重的高效課堂
;閱讀能力;科學(xué)探究;科學(xué)素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）07-0060-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.015信息技術(shù)是目前人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上發(fā)展最迅速、影響最廣泛的高技術(shù)之一，人們的工作生活早已離不開它。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，我國非常重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中曾經(jīng)提到“大力推進
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- 初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的研究
，注重學(xué)生的科學(xué)探究精神培養(yǎng)，從而使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到顯著提高.關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);科學(xué)探究;精神;初中化學(xué)中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0128-03收稿日期：2022-03-15作者簡介：唐愛華（1995.7-），女，江蘇省揚州人，本科，中學(xué)二級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.1 初中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀目前，初中化學(xué)的實驗課教學(xué)中，明顯存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，再加上化學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生的考
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
于此，文章從科學(xué)探究的情境、平臺和實驗三個方面提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用策略小學(xué)階段，學(xué)生往往有著極強的好奇心理，加之小學(xué)科學(xué)是一門實驗性極強的學(xué)科，教師憑借學(xué)生的好奇心理，組織相應(yīng)的探究活動，滿足學(xué)生的探索欲望，為其知識發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而在具體實踐的過程中，需要從知識探究的方式、內(nèi)容和平臺等方面進行綜合論述，促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，并以更為科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)淖藨B(tài)對待這門學(xué)科。一、構(gòu)建探究情
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 科學(xué)實驗教學(xué)中對比實驗的設(shè)計策略探尋
對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有重要作用。本文以蘇教版科學(xué)五年級下冊“折形狀”一課的教學(xué)嘗試為切入點，分析引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗的教學(xué)策略，將著眼點放在教師的“導(dǎo)”上，旨在讓教師在做足“導(dǎo)”的功課的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體會設(shè)計對比實驗的科學(xué)探究之美?！娟P(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 對比實驗 實驗設(shè)計 科學(xué)探究課標(biāo)指出，科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，而課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。在這三條主線中，科學(xué)探究是科
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 基于課程游戲化中科學(xué)探究活動的實踐研究
項目在幼兒園科學(xué)探究活動中的有效運用及其產(chǎn)生的作用。關(guān)鍵詞：幼兒園 ?多米諾骨牌游戲 ?教師 ?孩子 ?科學(xué)探究什么是“多米諾骨牌游戲？”簡而言之，即，一種用木頭、塑料或其他材質(zhì)制成的骨牌，玩耍時將骨牌沿一定間距排列成行，輕輕推到第一枚骨牌，其余骨牌則會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。這一游戲項目，不僅獨具趣味性，還潛藏著一定的科學(xué)道理，《指南》中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我借助多米
教育周報·教研版 2022年22期2022-06-30
- 巧用化學(xué)反應(yīng) 解決救援難題
了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，筆者在教學(xué)中開展了研究性課程，設(shè)計了一系列的課外活動，鼓勵學(xué)生嘗試用所學(xué)的高中化學(xué)知識解決生活中的難題，學(xué)生們奇思妙想，設(shè)計了很多有意義的作品。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng);科學(xué)探究;創(chuàng)新;救援化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，在實際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力，筆者設(shè)計了一系列與高中化學(xué)相關(guān)的研究性課題。學(xué)生通過積極探索，深入思考，以個人或小組的名義制作了很多有意義的作品，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增
教育周報·教育論壇 2022年3期2022-06-29