語文味
- 探索新課標背景下“語文味”教學(xué)
。引領(lǐng)學(xué)生悟出語文味的一般規(guī)律，品出“語文味”。對于“語文味”來說，其主要是語文教學(xué)的一個核心，也是在語文課堂教學(xué)中需要追求的一種氛圍。對于“語文味”的解釋來說，其主要是從讀、寫、品這3 個方面入手，要靜心朗讀、摘抄書寫、逐字品鑒。對于教師來說，如果不了解“語文味”，那么其教學(xué)的效果就會降低，那么如何讓語文課堂充滿濃濃“語文味”呢？筆者嘗試從以下方面在語文教學(xué)中注入“語文味”。1 廣收博覽，師者有其“味”“教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠?！边@句話深刻地揭示了
大科技 2024年21期2024-06-09
- 品讀語言，還語文課堂本色
：言語形式? 語文味? 本真課堂語文的家園在哪里？作為一名奮斗在一線的語文教師，教書的年份越長，對于“語文課該如何上”的困惑反而越來越多。一方面，新的教育理念需要學(xué)習(xí)，新的教學(xué)模式或教學(xué)方法需要在實踐中探索；另一方面，教育的發(fā)展對語文課堂和語文教師提出了更高要求?！把远鵁o文，行之不遠”。語言文字是語文課堂的根本，“文”里面蘊藏?zé)o限豐富的內(nèi)涵讓我們?nèi)ゴ?，去想象。王尚文教授曾指出：“發(fā)現(xiàn)言語形式，關(guān)注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧秘，熟悉它的門徑，學(xué)
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究(文綜) 2024年27期2024-04-29
- 核心素養(yǎng)視域下的“語文味”再思考
詩雨摘 要 “語文味”是語文課堂最應(yīng)具備但往往缺失的，究其原因，是缺乏一個行之有效的落腳點來使教師貫徹，使學(xué)生獲得。語文核心素養(yǎng)的四個方面為“語文味”的貫徹和落實指明了方向，教師應(yīng)在變換中尋語言之“味”，在共鳴中賞審美之“味”，在思考中導(dǎo)思維之“味”，在拓展中探文化之“味”。教師還應(yīng)悉心錘語、用心研文，力圖講出“語文味”。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 語文教學(xué)? 語文味“語文味”創(chuàng)始人程少堂指出，所謂“語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2024年3期2024-04-10
- 核心素養(yǎng)視域下的“語文味”再思考
李詩雨“語文味”創(chuàng)始人程少堂指出，所謂“語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)、幽默點染等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感”[1]。語文課堂充滿“語文味”本應(yīng)是最基本的要求，但由于對“語文味”的認識不清晰、落實不到位，語文課常常變了味。筆者認為，教師要講出“語文味”，學(xué)生要獲得“語文味”，就必須有一個落腳點來把“語文味”落到實處，而當(dāng)前所倡導(dǎo)的語文核心素養(yǎng)就是這個落腳點，教師可通過核心
中學(xué)語文 2024年8期2024-04-08
- 讓小學(xué)語文課堂充滿“語文味”
的歷久彌香的“語文味”。在新課標背景下，小學(xué)語文課堂要更加重視對語文實用技巧的練習(xí)，更加重視指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多理解、多寫作，讓教師在靈動活潑的語文課堂上簡簡單單地教，讓學(xué)生在五彩繽紛的語文課堂上踏踏實實地學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個好的導(dǎo)語可以奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出“語文味”。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，教師可以安排導(dǎo)語：“我們的祖國廣袤無垠，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘詭異的溶洞，如石花洞、銀狐洞、云水溶洞…
閱讀(教學(xué)研究) 2023年12期2024-01-24
- 我心目中的好課堂
鍵詞：好課堂；語文味；靈動；簡約 “好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態(tài)感覺?！昂谜n堂”一直是教師所追求的，更是學(xué)生所期盼的。很久以來，我也一直在課堂中思考，怎樣的課堂才是好課堂。下面我結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)剬π哪恐姓Z文好課堂的一些粗淺的想法。 語文課堂要有語文自己的味道。什么是“語文之味”？借用王崧舟老師的話來說，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”
科學(xué)導(dǎo)報 2023年65期2023-10-04
- “教”不在深，有“味”則靈
莉萍摘 要 “語文味”是語文教學(xué)中獨有的美與境，是學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展所需要“品”的“味道”。語文教師要立足語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，教出語文味道來。本文從“讀，再飽滿點” “寫，再厚實點” “思，再深化點” “情，再升華點”四個維度對如何教出“語文味”展開闡述，旨在使學(xué)生感受到語文的無窮魅力，并獲得無盡的審美體驗。關(guān)鍵詞 語文味? 語文課堂? 初中語文“語文味”是學(xué)生在教學(xué)過程中所體會到的一種審美享受與精神洗滌，也是語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的表現(xiàn)。[1]深度解讀“語
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 我心目中的好課堂
鍵詞：好課堂；語文味；靈動；簡約“好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態(tài)感覺?！昂谜n堂”一直是教師所追求的，更是學(xué)生所期盼的。很久以來，我也一直在課堂中思考，怎樣的課堂才是好課堂。下面我結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)剬π哪恐姓Z文好課堂的一些粗淺的想法。? 一、有語文之味語文課堂要有語文自己的味道。什么是“語文之味”？借用王崧舟老師的話來說，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默
科學(xué)導(dǎo)報 2023年63期2023-09-11
- 走進低調(diào)而張揚的語文名家程少堂
001年提出“語文味”的命題，“語文味”語文已形成獨特體系，在語文界成為了濃墨重彩的一筆，越來越多的人開始鉆研“語文味”的理論和方法。本文將從程少堂的個人經(jīng)歷出發(fā)，梳理“語文味”理論體系的時間脈絡(luò)，結(jié)合案例分析“一語三文”教學(xué)模式，探究程少堂的教學(xué)風(fēng)格，最后形成筆者對“語文味”語文的思考。關(guān)鍵詞：語文味 程少堂 教學(xué)風(fēng)格初讀程少堂所作詩歌《荒原中的舞蹈》，便被他的文人張揚所吸引，細細搜索發(fā)現(xiàn)他早已寫好了墓志銘：朋友，“語文味”收進辭典了嗎？寫文時，他也曾對
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 香滿課堂的“語文味”
王松舟說過：“語文味表現(xiàn)在動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，圈點批注，摘抄書作的‘寫味，品詞品句.咬文嚼字的‘品味?！边x人小學(xué)教材的課文生動活潑、絢麗多彩，韻味無窮，我們要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的精髓，品味語言文字的甘露，才會使語文教學(xué)有滋有味。因此，在語文教學(xué)中，我們只要守住語文的本體，抓住語文的根，把準語文的脈，鎖住語文的魂，訓(xùn)練學(xué)生多讀、多品、多思、多寫，細品其中的“味道”，語文味就會飄香滿課堂。一、淳淳香香的“讀味”于永正老師說過：“語文味蘊藏在朗讀里。朗讀是
教育周報·教研版 2023年1期2023-08-11
- 讓科普類文本散發(fā)出語文味
語文課堂散發(fā)出語文味，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］科普類文本；語文味；思維導(dǎo)圖［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0019-03科普類文本是統(tǒng)編小學(xué)語文教材中一個重要又獨特的組成部分，它集合了科學(xué)知識、語言形式和表達方式等內(nèi)容，承擔(dān)著向?qū)W生普及科學(xué)知識的責(zé)任，目的在于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識并運用科學(xué)知識探索科學(xué)世界的興趣，同時讓學(xué)生掌握說明方法，能夠自主閱讀科普類文章，培養(yǎng)科學(xué)的思維方
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 運用信息技術(shù)構(gòu)建“語文味”課堂
信息技術(shù)醞釀“語文味”做了一些反思和研究。筆者認為，運用信息技術(shù)彰顯“語文味”應(yīng)首先走出誤區(qū)，即信息技術(shù)的運用不能沖淡“語文味”，擺事實，講道理；其次，闡述了運用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的看法；最后探討了如何運用信息技術(shù)手段構(gòu)建“語文味”的課堂。通過闡述，讓語文課在信息技術(shù)的運用中更好地散發(fā)出濃濃地“語文味”。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文味課堂常常聽人談起“語文味”的課堂教學(xué)，那么信息技術(shù)背景下，如何構(gòu)建、彰顯“語文味”的課堂呢？一、關(guān)于語文課堂教學(xué)運用信息
安徽教育科研 2023年16期2023-07-18
- 留住紅色經(jīng)典課文的“語文味”
色經(jīng)典課文的“語文味”，進入顧此失彼的誤區(qū)。因此，本文從紅色經(jīng)典課文的“語文味”重新出發(fā)，闡述如何通過解讀英雄人物形象、回歸經(jīng)典語言韻味、品鑒革命精神情懷、分析紅色敘事特征、書寫革命書信、展開語言綜合實踐活動等途徑，尋找回紅色經(jīng)典課文的“語文味”，讓紅色精神、愛國情懷與語言知識、審美文化等共同發(fā)揮作用，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)具備雙重作用，一是培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言功底，構(gòu)建語言知識結(jié)構(gòu)，具備審美鑒賞、語言理解與語言運用的綜合能力；二是培養(yǎng)學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2023年6期2023-07-11
- 留住紅色經(jīng)典課文的“語文味”
色經(jīng)典課文的“語文味”的重要性及策略。一、紅色經(jīng)典課文的閱讀現(xiàn)狀小學(xué)語文有關(guān)紅色經(jīng)典課文的教學(xué)，符合新時代對小學(xué)生進行革命教育的要求，具有不可替代的現(xiàn)代價值，具有深刻的實踐意義。紅色經(jīng)典課文包含了大量的紅色文化知識和文化價值。但在目前教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題。（一）閱讀層面較淺，學(xué)生不能真正理解紅色經(jīng)典的內(nèi)涵部編版“紅色經(jīng)典”是一種特殊的紅色教材，它的功能是鮮明的，體現(xiàn)了國家的意志。紅色經(jīng)典具有再現(xiàn)、弘揚、傳承革命精神的作用，是一種傳播文化知識的有效
家長·中 2023年1期2023-05-30
- 打造充滿“語文味”的語文課堂
武元梅所謂語文味就是教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展帶有濃郁語文色彩的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覺得語文學(xué)習(xí)更有情趣和樂趣，具有獨特的“語文味”。這樣的語文課堂，可以從兩個方面體現(xiàn)出來，一是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容教出語文的特點；二是學(xué)生在聽說讀寫等方面的能力得到提高。一、教師自帶語文味教師不可能是全才，但對于學(xué)生看得見的讀、說、寫、辨等語文能力，教師用心練起來，一項一項落實，還是不難實現(xiàn)的。當(dāng)教師在課堂上時不時地展示一手絕活，讓學(xué)生賞心悅目，學(xué)生就會不自
語文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 有感情朗讀，讀出“語文味”
江蘇徐州市桃園路小學(xué)（221000） 韓程程讀是語文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、高效的朗讀指導(dǎo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要促進作用。《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》對學(xué)生的朗讀提出要求：“重視朗讀，借助語氣語調(diào)、重音節(jié)奏等傳遞漢語聲韻之美，在反復(fù)朗讀中加深對文本內(nèi)容的理解?！庇懈星榈乩首x課文，能夠幫助學(xué)生不斷提升自身的語言能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。朗讀水平的高低在一定程度上體現(xiàn)著語言能力的高低。朗讀有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，深刻感悟文章的
小學(xué)教學(xué)參考 2023年34期2023-04-19
- 細讀文本，讓閱讀充滿“語文味”
教學(xué)就應(yīng)該有“語文味”，這種“語文味”是指讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會到的一種既令人陶醉，又富有文化氣息與教學(xué)個性的自由境界與詩意美感。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去掉冗余的分析，轉(zhuǎn)而關(guān)注文本的整體性；重視語言實踐，注重文本的語言元素；關(guān)注文本與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式；在文本情境中體悟思想感情，鑒賞語言運用等。這些應(yīng)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)探索與實踐的重中之重。課堂探索和實踐的基本載體是語文教材文本，而語文教材文本也是實施語
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2023年4期2023-04-11
- 讓說明文教學(xué)“語文味”更濃
——本體性閱讀教學(xué)策略分析
實施背景下，“語文味”作為語文教學(xué)的主旨，逐漸受到人們的重視。說明文涵蓋作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，語言表達科學(xué)準確，其中蘊含的語文元素對提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極作用?！?span id="7l55r5d" class="hl">語文味”是說明文教學(xué)的靈魂，更是說明文教學(xué)追求的目標。因此，在語文教學(xué)過程中，說明文教學(xué)應(yīng)通過科學(xué)合理的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的科學(xué)嚴謹性，感受語言描述的生動性，讓說明文教學(xué)“語文味”更濃。一、巧妙運用朗讀，提升學(xué)生良好朗讀能力在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠有感情地朗讀課文是學(xué)
山西教育·教學(xué) 2023年1期2023-03-11
- 構(gòu)建有“語文味”的課堂
要］構(gòu)建有“語文味”的課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生以綜合的視角學(xué)語文，感受多元文化價值，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在語文教學(xué)中，教師要積極引入多元素材，通過豐富內(nèi)容、設(shè)計問題、對比融合、價值引領(lǐng)等策略，構(gòu)建有“語文味”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］語文味；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0076-03語文學(xué)科具有較強的綜合性，涉及多元文化的融合，“語文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 有感情朗讀，讀出“語文味”
讀；教學(xué)策略；語文味［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0061-03讀是語文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、高效的朗讀指導(dǎo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要促進作用?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對學(xué)生的朗讀提出要求：“重視朗讀，借助語氣語調(diào)、重音節(jié)奏等傳遞漢語聲韻之美，在反復(fù)朗讀中加深對文本內(nèi)容的理解。”有感情地朗讀課文，能夠幫助學(xué)生不斷提升自身的語言能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。朗讀水
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)：立足“語文味”的綜合性學(xué)習(xí)探析
趣巧探尋；以“語文味”為核心，豐富素養(yǎng)促提升；以實踐活動為主線，搭建支架助探究；以展示評價為效能，整合量規(guī)優(yōu)評估。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí) 項目化 綜合性學(xué)習(xí)隨著核心素養(yǎng)的深化推進，國家新課程方案中規(guī)定有10%的時間用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科項目化學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)的合集，綜合了兩者的關(guān)鍵特征?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)運用一種真實的綜合方法，整合來自不同學(xué)科的知識和方法，產(chǎn)生整體理解。項目化學(xué)習(xí)是為了促進素養(yǎng)目標而圍繞一個真實問題進行深入持續(xù)的探索，形成項目成果。[
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年12期2023-02-19
- 論初中文言文教學(xué)的“語文味”
的本質(zhì)，打造“語文味”濃郁的高質(zhì)課堂。一、重視誦讀，讀出“語文味”初中生對于文言文形成的認知還停留在相對較淺的層面上，尤其是初學(xué)文言文階段，對于文言文的表述方式并不熟悉，難以理解其內(nèi)容。因此教師可以先讓學(xué)生對文言文進行誦讀，誦讀也是文言文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的方法，在明確并準確讀出字音的過程中，學(xué)生能夠領(lǐng)略文言文獨特的語言魅力，強化語言，疏通文意，體會作業(yè)通過文字表達的思想感情。比如，學(xué)習(xí)《世說新語兩則》時，考慮到學(xué)生剛剛進入初中階段，受到認知能力與知識基礎(chǔ)的影
中學(xué)語文 2022年23期2023-01-11
- 論初中文言文教學(xué)的“語文味”
基礎(chǔ)上，強調(diào)“語文味”，打造有溫度的語文課堂，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美與追求美的過程。教師可通過重視誦讀，讀出“語文味”;關(guān)注文本，悟出“語文味”;滲透文化，挖出“語文味”;以讀促寫，創(chuàng)出“語文味”的方法，打造高質(zhì)量的文言文教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué) 語文味 教學(xué)方法語文教師在初中語文課程的教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)，增強學(xué)生的民族精神與愛國主義情感。文言文是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 重拾小學(xué)語文課堂的“語文味”
學(xué)必然會喪失“語文味”。尤其對于小學(xué)生而言，越過語言文字的解讀，并不利于他們對語言運用規(guī)律的掌握。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時必須要將品詞讀句放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的音、形、義，感受語言的色、香、味。以部編版四年級上冊《爬山虎的腳》為例。通過閱讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者對爬山虎的葉子和腳的觀察特別細致。那么，教師可從這兩點切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的字詞語句，感受作者遣詞造句的生動準確。比如，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：“作者從哪些角度描寫葉子？”學(xué)生回答：“
語文世界(教師版) 2022年6期2022-07-23
- 實施有效訓(xùn)練,讓語文課充滿“語文味”
堂應(yīng)該是充滿“語文味”的。“語文味”是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，也是語文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。一線語文教師應(yīng)在語文課堂中積極實施有效訓(xùn)練，讓語文課堂充滿濃郁的“語文味”。下面筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文教材，從幾個方面來談一談自己在實踐中的做法。 一、巧妙切入，尋找“語文味” 有的課文學(xué)生理解起來難度較大，為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)較快地理解課文，老師可以設(shè)計一個切入點，圍繞切入點開展教學(xué)，給學(xué)生鋪設(shè)一個臺階，幫助學(xué)生理解課文。 例如統(tǒng)編版五年級語文上冊課文
語文周報·教研版 2022年30期2022-07-13
- 讓小學(xué)語文課堂充滿“讀、品、寫三味”
【摘要】所謂“語文味”，指的是在語文教學(xué)中，重視學(xué)生的審美、感悟體驗，在語言文字的品味中，激發(fā)學(xué)生的情感，用心靈與文本進行對話，以達到共生、共鳴的和諧美效果。一堂好的語文課得有“三味”：讀味、品味、寫味，課堂中要引領(lǐng)學(xué)生將這“三味”徜徉于文本之中，感悟語言文字，從而使課堂顯得多姿多彩?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;語文味;讀味;品味;寫味 什么樣的課堂是溢滿“語文味”的課堂？程少堂先生關(guān)于“語文味”的理論給我們作了很好的回答：“語文味的最高形式，主要體現(xiàn)在教師
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 初中語文課如何教出“語文味”
探討如何教出“語文味”，就顯得格外重要了。 一、真情意語，感受文本語文之味 現(xiàn)有的初中教材中，諸多課文都充滿著真情與雅趣，只要學(xué)生用心去讀，定會為文章的真情實感而感動。為了促進學(xué)生高效閱讀，情感是必不可少的動力。然而，教師要促使學(xué)生動情，首要任務(wù)就是自己先帶著真情教學(xué)，對教學(xué)工作投入熱情與激情。只有教師將自己全身心精力投入到語文課堂教學(xué)中，才能為學(xué)生帶來猛烈的情感攻勢，轉(zhuǎn)化其聽課熱情，進而營造愉悅且情意盎然的教學(xué)氛圍。 在教學(xué)朱自清的《背影》時，為了能真正
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年6期2022-07-10
- 淺談沁入學(xué)生心田的“語文味”
入學(xué)生心田的“語文味”需要導(dǎo)入、堅持、情感。關(guān)鍵詞：“引領(lǐng)味”;“積累味”;“滋潤味”素質(zhì)教育要真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，全面、健康、和諧的發(fā)展，獲得“可持續(xù)發(fā)展”的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那語文課程必須要有“語文味”，立足于文本，用民族語去熏染人。語文教學(xué)離不開老師的引領(lǐng)作用，離不開學(xué)生自己的日積月累，也離不開豐富情感的滋潤?！?span id="3hx5t55" class="hl">語文味”需要老師這個指明燈為學(xué)生指明方向，需要自己去讀誦吟悟議，需要“潤物細無聲”的默默滋潤。一、開啟學(xué)
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 例談小學(xué)語文寓言教學(xué)
“兩味”，即“語文味”和“寓言味”。無論寓言怎么教，都應(yīng)該符合兒童的身心特點，堅守語文主體，彰顯語文本色，抓住寓言文體特點，關(guān)注學(xué)生語用能力和思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文體特征? 教學(xué)策略? 語文味? 寓言味提到寓言，很多人都會想到古希臘的伊索寓言，其實中國古代寓言從先秦時期就存在了，它經(jīng)歷了先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、明清，這五個時期的發(fā)展。那何為寓言的呢？“寓言”，即“寓意于言”。“寓”就是寄托，“言”就是“故事”。將一個深刻的道理寄托在一個精練生動的
教育周報·教研版 2022年12期2022-05-10
- 綜合性學(xué)習(xí)也要突出語文味
出語文教學(xué)的“語文味”。學(xué)習(xí)之初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身活動，感受詩歌魅力;學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)寫活動，親歷言語過程;活動尾聲，教師可以組織學(xué)生進行展示，提升學(xué)生的表達能力。只有讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自由放松地開展活動，學(xué)生才能暢享綜合性學(xué)習(xí)的“語文味”，提高表達能力，提升語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí);語文味;詩歌[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0075-03“語
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 讓語文課堂的“語文味”更濃
容，發(fā)掘具有“語文味”的資源與要素，如課文語言的美感、語言表達的魅力、語言呈現(xiàn)的意境等；要關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受，根據(jù)語文課程內(nèi)容引入相應(yīng)的背景音樂，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，為之后營造充滿“語文味”的課堂奠定基礎(chǔ)。在語文課堂中，教師要組織學(xué)生深入理解課文詞句，感受課文中的思想情感，體會課文的人文內(nèi)涵，讓“語文味”充斥于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓“語文味”去激活學(xué)生的品讀味蕾，讓瑯瑯的讀書聲、沙沙的書寫聲打造出充滿醇香的“語文味”的課堂，為學(xué)生語文核心
小學(xué)教學(xué)參考 2022年36期2022-04-07
- 淺議初中語文課堂的“語文味”
應(yīng)具有濃濃的“語文味”。何謂“語文味”呢？這個詞是在2001年由“語文味”教學(xué)流派創(chuàng)立者程少堂正式提出的，后來一直受到教育界的廣泛關(guān)注。所謂“語文味”，即“在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返璞歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧和提升學(xué)生的人生境界為宗旨，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和通過激活、引發(fā)、共享、共鳴、共融、共進等不同形式滲透師生的生命體驗為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點
湖北教育·綜合資訊 2022年13期2022-04-04
- 讓語文課堂的“語文味”更濃
的重要學(xué)科。“語文味”指語文學(xué)科中的語文美感，是蘊藏于語文知識內(nèi)容中的文學(xué)品味、語言意境、語文哲學(xué)、民族情趣，是我國數(shù)千年文化發(fā)展歷史中潛藏的獨特美感。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要有意識地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中隱藏的語文味，通過音樂渲染氛圍、品鑒賞析詞句、閱讀領(lǐng)悟情感、語言抒發(fā)心聲、寫作訓(xùn)練升華等策略，讓學(xué)生感受到語文的文學(xué)魅力，體會到語文的文化美感，從而豐富學(xué)生的精神世界、陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］語文課堂；語文味；教學(xué)方法［中圖分類號
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 基于小學(xué)語文課堂“語文味”缺失問題的再思考
文課堂依然存在語文味缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效事倍功半，教育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。因此，如何讓小學(xué)語文課堂富含語文味是當(dāng)下小學(xué)語文教師亟待研究的課題。筆者將結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，闡述對相關(guān)問題的一些思考。一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析首先是語文課堂變得更像是舞臺而不是學(xué)習(xí)平臺。新課程改革如一縷春風(fēng)吹進語文課堂，使得語文課堂日漸走向開放多元化。然而，令人遺憾的是許多語文課堂的改革偏離了初衷，失去了其原有的“語文味”，由學(xué)習(xí)的平臺演變成舞臺，更像是熱鬧的
基礎(chǔ)教育論壇 2022年2期2022-03-17
- 讓文言文教學(xué)散發(fā)濃郁的“語文味”
曹麗芳文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，理應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在教學(xué)中，教師要將文言文（小學(xué)階段俗稱“小古文”）的教學(xué)與其他課文區(qū)別開來，既要從語言文字的信息入手，消除理解障礙，同時也要彰顯小古文的文化氣息，形成從文字到文章、從文化到文學(xué)的層級過渡，凸顯文言文應(yīng)有的教學(xué)效果。一、關(guān)注落實，散發(fā)文字味由于漢字發(fā)展的轉(zhuǎn)化和變遷，文言文中很多字的意思與現(xiàn)在字的意思存在著較大的差異，再加上語言習(xí)慣也有明顯不同，給學(xué)生理解帶來了較大的障礙。一旦文章內(nèi)容不能讀懂
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年1期2022-03-13
- 守住“語文味”，用好統(tǒng)編教材
銀英【摘要】“語文味”是語文教學(xué)最本質(zhì)的特點，要守住“語文味”，就要重視字詞的品味和運用、重視學(xué)生的情感朗讀，切實做到與文本交流，感受語言文字的魅力。守住“語文味”，能幫助教師在使用統(tǒng)編教材時，提高語文課堂的有效性。【關(guān)鍵詞】語文味;語文教學(xué);統(tǒng)編版教材“語文味”是語文教學(xué)的靈魂，守住“語文味”，就要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的語言美、情感美和文體美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。在統(tǒng)編版教材的投入使用后，語文課堂教學(xué)萬象
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 朗讀放異彩，語文有“真味”
要實效又要有“語文味”，其中朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中把朗讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解文意，在入情入境的朗讀中燃起學(xué)習(xí)的激情，并通過邊讀邊想象的方法，培養(yǎng)想象力;在朗讀中品味語言文字的美;在熟練朗讀中感悟文章主旨，升華情感。整個閱讀教學(xué)課堂給學(xué)生時間充分地朗讀，搭起學(xué)生、教師、作者、文本之間的“五彩橋”，使語文課中的語文味更加凝練厚重，使閱讀教學(xué)更實在有效。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文味;實效朗讀，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文有效課堂
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 讓語文課堂充滿“語文味”
讓語文課充滿“語文味”?！?span id="przbh5x" class="hl">語文味”是語文教師應(yīng)該追求的一種境界。全國著名特級教師王崧舟說：“語文味表現(xiàn)在‘動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，‘圈點批注、摘抄書作的‘寫味，‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味。”那么，在語文課堂教學(xué)中，如何讓語文課堂彰顯獨特的魅力，充滿濃濃的“語文味”呢？一、博覽群書，積累“語文味”新時代對教師的知識儲備量有了更高的要求。如果語文教師沒有足夠的知識底蘊，很難教好學(xué)生。試想，一個自身語言干癟貧瘠的教師，如何能夠把課上得有滋有味呢？相反，如果
江蘇科技報·E教中國 2022年1期2022-02-12
- 以“語文味”教學(xué)法立體解讀《最苦與最樂》
是基于程少堂“語文味”教學(xué)理念研究的基礎(chǔ)上對部編版七年級下冊《最苦與最樂》（梁啟超）的教學(xué)理論實踐?！娟P(guān)鍵詞】“語文味”教學(xué)法;最苦與最樂一、“語文味”教學(xué)法的基本要義（一）“語文味”教學(xué)法的主要因素“語文味”教學(xué)法是程少堂老師提倡的教學(xué)模式，根據(jù)程老師在《語文味教學(xué)法》中對“語文味”教學(xué)法的定義，筆者羅列出這一教學(xué)語言的七個因素：（二）“語文味”教學(xué)法的核心詞匯“一語三文”以語言、文章、文學(xué)、文化四要素作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的程序，“一語三文”教學(xué)模式是
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年6期2022-02-11
- 初中語文課如何教出“語文味”
教學(xué)課堂能教“語文味”。 “語文味”的關(guān)鍵在于語文教學(xué)與其他教學(xué)相比有區(qū)分的能力，即語文教學(xué)課堂有自己的特色，而不是千篇一律。在語文教學(xué)中，這種語文味關(guān)鍵表現(xiàn)在課文的鑒賞、閱讀過程中。只有這樣，才能更快地進行高效的語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A前言：中學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生對教材的掌握，越來越需要教師加強與學(xué)生的交流，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在今天的素質(zhì)教育中，教學(xué)過程將不再單純以知識傳授為主，教師不能只塑造學(xué)生
安家(校外教育) 2022年14期2022-01-15
- 讓學(xué)生在朗讀中細品“語文味”
二、細品“語文味”，采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生朗讀教學(xué) 俗話說：讀書百遍，其義自見。而我國古語中所說的“三分文章七分讀”，進一步凸顯了朗讀的價值和意義。隨著新課改、新高考的推進，高中語文教材中的經(jīng)典美文、詩詞歌賦大大增加，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力顯得尤為重要。朗讀能夠訓(xùn)練學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得對語言文字準確的感受;朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力，使學(xué)生領(lǐng)悟語文的價值和魅力，通過讀真正體會出“語文味”。 （一）以新理念指導(dǎo)教學(xué)，保證朗讀時間 新時期的高中語文
學(xué)周刊 2022年3期2022-01-03
- 讓綜合性學(xué)習(xí)突顯“語文味”
科中最本質(zhì)的“語文味”棄置不顧。綜合性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該姓“語”，具有語文性。那教師應(yīng)該怎樣組織引導(dǎo)學(xué)生，才能在活動中凸顯“語文味”呢？一、讓語文味在語言品味中傳播【片段一】《遨游漢字王國》之人名調(diào)查小組匯報師：漢字真奇妙，組合不同，意思就大相徑庭。我們各自的名字也都由這些奇妙的漢字組成。名字寄寓著長輩對我們的美好希冀和祝愿。下面有請人名調(diào)查小組匯報。生1：大家好！我們組研究的是取名的學(xué)問。通過搜集查找資料、開展調(diào)查訪問，我們了解到取名大有講究，有多種方法。我叫
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2021年10期2021-12-10
- 語文口語交際課要有“語文味”
語交際課缺乏“語文味”，是一個具有普遍性的問題。該文從“語文口語交際課的語言組織要符合語法 ”“語文口語交際課的交際活動要講究修辭”和“語文口語交際課的口語教學(xué)要滲透文學(xué)”三個方面，闡述了如何讓語文口語交際課具有“語文味”。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;口語交際;語文味【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0037-02【Abstract】The lack of "Chinese
當(dāng)代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 趣味型高中文言文閱讀教學(xué)課堂初探
燥感甚濃。而“語文味”十足、“趣味”盎然的趣味型高中文言文閱讀教學(xué)課堂無疑有助于解決以上問題?！娟P(guān)鍵詞】趣味;文言文;語文味;閱讀教學(xué)由于收效慢、內(nèi)容龐雜、難度較大且又較缺趣味性;加之，面對新課標，教師往往心有余而力不足，無暇重視文言文豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，大多帶著應(yīng)考的功利性目的去教學(xué)文言文，往往只重視課文重點字、詞、句的落實，一味地肢解文章，枯燥感甚濃，鮮有趣味。當(dāng)下，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，興趣頗為匱乏，主動性嚴重不足;學(xué)生對文言文的閱讀教學(xué)課堂普遍
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年130期2021-11-22
- 語文課要彰顯“語文味”
堂彰顯出濃厚的語文味。具體實施策略為：揣摩字詞知“冷暖”，想象畫面入“情境”，質(zhì)疑釋疑啟“智慧”，讀寫結(jié)合得“言意”。[關(guān)鍵詞]“語文味”;揣摩字詞;質(zhì)疑釋疑;讀寫結(jié)合崔巒老師在第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動閉幕式上的發(fā)言中提到了“語文味”——把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實效性。由此，“語文味”一詞引起了人們的重視，之后隨著語文教學(xué)改革的進一步推進，“語文味”這個樸實而厚重的字眼，作為語文教學(xué)的一個境界，得到了人們的認同?！?span id="zbntxn5" class="hl">語文味”就是要在指導(dǎo)
黑河教育 2021年9期2021-11-02
- 品詞析句讓語文教學(xué)更有“語文味”
文教學(xué)更加有“語文味”的方法：教師可以從文本主題、課文重點、文本語境、比較閱讀、聯(lián)系生活等方面引領(lǐng)學(xué)生感悟和品味文本，以提升學(xué)生的語感?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編語文教材 小學(xué)語文 品詞析句【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0120-02統(tǒng)編語文教材選編了不少文質(zhì)兼美的文章，這些文章在語言表達上很有特色。如果學(xué)生在閱讀的時候一掃而過，而沒有真正靜下心來體悟文本內(nèi)容，那么，也就很難習(xí)得文本的精髓。筆者認為，在教學(xué)中，教師應(yīng)
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 高中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)語文味的建構(gòu)策略
”四個方面，把語文味界定為：語言味、思維味、審美味、文化味。高中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)的語文味從“教師要有語文味、讓課堂充滿讀書聲、品味語言、深挖文本內(nèi)涵、課堂練筆、自主實踐”幾個方面來建構(gòu)，從而使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)真正得以實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：語文味;品味語言;挖掘文本;練筆;自主實踐普通高中語文課程標準（2017年版）（以下簡稱為課程標準，文中引用的課程標準的文獻也是出自此，不在一一注釋）提出了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，并把它分為“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 濃濃韻味在語文
味。本文覺得，語文味可以從這五個方面體現(xiàn)：在文本中體現(xiàn);在各種形式的讀中體現(xiàn);在品讀中體現(xiàn);在教師精彩的講中體現(xiàn);在學(xué)生有創(chuàng)造性的練中體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：語文味;文本;品讀;練習(xí);講解所謂語文味，從內(nèi)涵上說，是指在語文教學(xué)中，在一種共生互學(xué)的師生關(guān)系中，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感，語文教學(xué)就是語文味的教學(xué)。一、語文味從文中來“語文味”源于文本，揚于課堂。因此，文本是體現(xiàn)語文味的根基。不同的課文有不同的體現(xiàn)：感情濃烈的適合
武魂·智慧課堂 2021年1期2021-09-10
- 參培學(xué)員涂惜君：經(jīng)典誦讀讓課堂更有“語文味”
文課堂更加有‘語文味’?！睋?jù)涂惜君介紹，她所在學(xué)校自2018年6月開始創(chuàng)建和雅特色教育，其目標是“詩詞啟智，和雅育人”。除讀好語文課本的經(jīng)典內(nèi)容外，還自編經(jīng)典誦讀校本教材，并通過晨讀、賽讀、吟誦等多種方式誦讀經(jīng)典。值得一提的是，在參加“中華經(jīng)典誦讀網(wǎng)絡(luò)專項培訓(xùn)”之后，涂惜君及其所在學(xué)校以多種形式開展經(jīng)典誦讀的決心和信心更加堅定，致力將經(jīng)典誦讀“進行到底”?！袄蠋熌v的是什么，我們聽不懂？”這是小學(xué)語文教師在開展經(jīng)典誦讀課程時經(jīng)常會遇到的學(xué)生的疑問。對此，涂
在線學(xué)習(xí) 2021年7期2021-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)的“語文味”漫談
文課堂上凸顯“語文味”的重要性，并著手為打造“語文味”課堂做出了相應(yīng)的措施。本文根據(jù)素質(zhì)教育下，開展“語文味”課堂的有效方式展開了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語文味;課堂教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A[引言]近幾年小學(xué)語文中經(jīng)常提到的詞“語文味”，成為了小學(xué)語文教師，熱門討論的問題。“語文味”其實就是在小學(xué)語文教學(xué)期間，可以更好的表現(xiàn)語文這門學(xué)科，發(fā)揮語文這門學(xué)科的魅力，緩解語文學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主性以及積極性。小學(xué)語文教師在課堂實踐時，可
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 文潤童心，意趣通達
“兒童味”與“語文味”巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、讀寫并進，讓學(xué)生的語文思維與語言能力同步提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) “兒童味” “語文味”為了提高語文閱讀教學(xué)的感染力與吸引力，教師可以多運用一些學(xué)生喜聞樂見、童趣化的閱讀教學(xué)方法，把“兒童味”與“語文味”巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的語文思維與語言能力同步提升。一、巧設(shè)童趣化情境，助推文本閱讀與理解小學(xué)生的語文閱讀理解能力培養(yǎng)并非一蹴而就，
小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-09-10
- 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的課堂不可缺失“語文味”
課堂不可缺失“語文味”，應(yīng)彰顯文本特質(zhì)，落實任務(wù)設(shè)計的適切性;直擊學(xué)科特征，落實任務(wù)推進的分解性;建構(gòu)審美體驗，落實任務(wù)探究的互動性。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí);文本特質(zhì);學(xué)科特征;審美體驗任務(wù)驅(qū)動是學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的重要表征，它能喚醒學(xué)生的已有認知，促進學(xué)生對文本的深入理解與深刻認同。當(dāng)任務(wù)驅(qū)動扎根于課堂教學(xué)，產(chǎn)生語言、知識、技能與思想情感等方面的語文綜合效應(yīng)，任務(wù)群學(xué)習(xí)才更具現(xiàn)實意義。然而，在實踐層面，一些任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的課堂，任務(wù)驅(qū)動和文本理解（認同）并未呈現(xiàn)
教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2021年6期2021-08-23
- 言語實踐活動設(shè)計要有“三味”
效運用，突出“語文味”;互聯(lián)教材與生活，創(chuàng)設(shè)完整真實的生活情境，激活表達欲望，呈現(xiàn)“生活味”，可助力教師言語實踐活動設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生語用能力的真正提升。[關(guān)鍵詞]言語實踐;語用能力;兒童味;語文味;生活味[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0078-02語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦“學(xué)習(xí)語言文字的運用”，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，已成為共識。為學(xué)生設(shè)計有效的言語實踐活動，則尤為關(guān)鍵。先來看看統(tǒng)編語文一年級上冊《大還是
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 讓說明文教學(xué)散發(fā)濃郁的“語文味”
如要立體地呈現(xiàn)語文味，就要深入挖掘說明性文章的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，就要以聽、說、讀、寫、思訓(xùn)練為主線，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、明了體裁特點，激發(fā)“探究味”說明性文本較其他文本而言，相對理性和枯燥，但其蘊涵的科學(xué)性卻是學(xué)生興致盎然、津津樂道的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的原動力，挖掘文本中的趣味因子，有效地醞釀、發(fā)酵濃厚的“語文味”。有的教師認為，激發(fā)興趣就是課前激趣，但課前激趣只是屬于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“點火”階段，更重
新教師 2021年5期2021-08-06
- 提高閱讀速度，優(yōu)化閱讀效果
“技術(shù)味”與“語文味”相統(tǒng)一，閱讀訓(xùn)練與閱讀理解相交融，在閱讀策略學(xué)習(xí)中，不斷達到提高閱讀效率和閱讀能力的目的。關(guān)鍵詞：閱讀速度;閱讀效果;閱讀理解;語文味一、“提高閱讀速度”是否等同于“快速閱讀”在閱讀中，借助一些閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀速度，這屬于高效閱讀，它不等同于“快速閱讀”。它是一種可以使閱讀者從文字資料中迅速提取有效信息的閱讀方法。運用高效閱讀方法，不但能提升閱讀者的閱讀速度，還可以使閱讀者在閱讀過程當(dāng)中獲取有價值的信息，并達到迅速理解，高
課堂內(nèi)外·教師版 2021年4期2021-08-03
- 初中語文課如何教出“語文味”
文教學(xué)如何教出語文味，提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);語文味【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-028-02【本文著錄格式】高景蘭.初中語文課如何教出“語文味”[J].課外語文，2021，20（18）：28-29.引言理解課文是語文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)習(xí)閱讀之后開始學(xué)會表達，學(xué)會寫作。而目前的語文教育中，學(xué)生沒有合理的閱讀方法，理解能力越
課外語文·下 2021年6期2021-08-02
- 立足語用，巧妙設(shè)疑
，把語文課上出語文味。教師要在深度解讀文本的基礎(chǔ)上，立足于語言文字，從標點、語音、詞語、句式、語序、段落等層面入手提出問題并解決問題，其中詞語辨析是核心，立足于詞語的比較閱讀是發(fā)展思維的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：語言文字 設(shè)疑 深度閱讀 語文味DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008語文課堂的主要任務(wù)是解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題，但如果學(xué)生因缺乏足夠的語言敏感性而發(fā)現(xiàn)不了問題的話，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。教師需要在深度解
中華活頁文選·教師版 2021年5期2021-07-29
- 品析“語文味”，提升“語用力”
去品析其中的“語文味”。三、讀寫結(jié)合，在圖文互化中內(nèi)化語言文字運用我國著名教育家陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育理念。這一理念融入當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，就是要強化學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文互化的練習(xí)中內(nèi)化語言文字運用能力，在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的基礎(chǔ)上練就反三歸一的語言文字的內(nèi)化和整合，在讀寫結(jié)合中將語言文字的知識沉淀為學(xué)生的知識素養(yǎng)。例如，在《大自然的聲音》一課的閱讀教學(xué)中，對語言文字運用的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根植于文本中的關(guān)鍵字詞的理
語文世界(教師版) 2021年6期2021-07-29
- 讓綜合性實踐課真正“動”起來
合性實踐活動;語文味;互動性【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0045-02【本文著錄格式】李平.讓綜合性實踐課真正“動”起來[J].課外語文，2021，20（13）：45-46.《課程標準》指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)“注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力……重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別是注重探索和研究過程”。于是，在綜
課外語文·上 2021年5期2021-07-21
- 語文課堂實現(xiàn)“語文味”的有效策略
摘 要：“語文味”是高中語文教學(xué)的重要目標和指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采取各種措施實現(xiàn)“語文味”。簡單分析了語文課堂實現(xiàn)“語文味”的必要性，并圍繞情境創(chuàng)設(shè)、朗誦詠吟、語言賞析等，就實現(xiàn)“語文味”的有效策略展開探討。關(guān)鍵詞：語文課堂;“語文味”;朗誦詠吟在高中語文教學(xué)中，“語文味”缺失的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致語文課堂喪失了語文特性、意境美感，不僅無法有效吸引學(xué)生，也難以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。因而在教學(xué)實踐中，教師有必要積極探索凸顯和實現(xiàn)“
新課程·上旬 2021年12期2021-07-11