達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。基于此，文章以化學實驗為依托，分別從激活興趣、自主思考、合作探究三個角度入手，分析如何有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標。【關鍵詞】初中化學；實驗教學；科學素養(yǎng)作者簡介：裴元（1985—），男，江蘇省淮陰中學教育集團清河開明中學。科學素養(yǎng)主要包含三方面內容，分別是了解科學知識、知曉科學研究的過程和方法、認識科學技術對社會和個人產生的影響。在化學學科中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，要求學生能夠掌握化學知識、掌握化學實驗的研究過程與方法、意識到化

要體現(xiàn)為提升科學素養(yǎng)、面對未來挑戰(zhàn)、加強學術規(guī)范，可以從制度保障、文化支持、教學改革、師資培育四個層面來促進科學精神的培養(yǎng)。【關鍵詞】核心素養(yǎng) 科學精神 科學素養(yǎng)科學精神是國家科技迅速發(fā)展的保證，也是全民科學素質提升的關鍵?？茖W精神是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡稱“核心素養(yǎng)”）中文化基礎模塊的重要內容，2021年國務院印發(fā)的《全民科學素質行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡稱《綱要》）中指出公民具備科學素質首先要崇尚科學精神，提倡將弘揚科學精神貫

，提升學生的科學素養(yǎng)。【關鍵詞】項目化學習；“八步”走模式；科學素養(yǎng)作者簡介：朱云霞（1988—），女，南京市江寧開發(fā)區(qū)學校。項目化學習讓學生專注于目標問題的解決，開展自我學習和項目探究，并承擔起更多的社會責任。將項目融入科學學習中，能讓學生經歷一個項目化學習的過程，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在項目化學習中，學生有充分的自由，他們需要自己發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、制訂計劃，在一定的時間內完成自我制訂的任務，并進行自我反思和評價。本文探索的項目化學習范式通過以下“八

發(fā)展的時代，科學素養(yǎng)的重要性不可忽視。科學素養(yǎng)不僅是掌握科學知識和方法，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科學倫理意識的關鍵。小學語文課堂通過科普課文教學提升學生科學素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討科學素養(yǎng)在小學語文課堂的培養(yǎng)，提出相應的策略和方法?！碴P鍵詞〕? 科學素養(yǎng)；科普課文；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 109-1

而提高自身的科學素養(yǎng)。〔關鍵詞〕? 小學科學；科普繪本；科學素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 007-009教師所面對的學生是推動未來經濟發(fā)展的儲備軍，是社會發(fā)展的希望。他們對科學技術掌握的程度往往決定著地區(qū)的創(chuàng)新力、社會的發(fā)展力和國家的競爭力。因此，一線教師要加強科普教育工作，增強科普意識，培養(yǎng)一代愛科學、學科學、用科學

學語文閱讀與科學素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。首先分析了語文閱讀與科學素養(yǎng)之間的密切聯(lián)系與互動，并揭示了閱讀教學在培養(yǎng)科學素養(yǎng)中的關鍵作用。同時，闡述了科學素養(yǎng)在提升語文閱讀理解能力中的積極貢獻。通過實證研究，提供了一些語文閱讀教學與科學素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的具體案例，并從中挖掘了有效的教學策略。最后，就如何優(yōu)化教學策略以實現(xiàn)語文閱讀與科學素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提出了一些具體建議。希望這項研究為小學教育工作者提供一種新的視角和策略，以促進學生的全面發(fā)展?！碴P鍵詞〕? 閱讀教學；科

：幼兒教師的科學素養(yǎng)不僅能夠促進幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，同時還能促進幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當前內江市幼兒教師的科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀存在科學知識較為零散、科學探究能力有待提升、科學過程與方法運用不足和科學教學活動設計能力較低等問題。通過對內江市幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀不足進行原因分析，從幼兒教師、幼兒園和政府三個層次提出強化內江市幼兒教師科學素養(yǎng)的策略：幼兒教師要加強自主學習，以保證對幼兒科學教育的正確認識，提高整體科學素養(yǎng)水平；幼兒園要從硬件和軟

性，提高學生科學素養(yǎng)。〔關鍵詞〕? 小學科學；信息技術；探究；深度學習；科學素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 038-039縱觀小學科學新教材，有很多以模型建構為主的課。尤其在小學科學“地球與宇宙”領域，建構模型是最為有效的探究方法之一。如何通過這樣的課型培養(yǎng)學生良好的科學思維能力，是科學教師必須解決的重要教學問題。然而，

從而培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)?！碴P鍵詞〕? 小學科學；課外活動；科學素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 085-087小學科學課程標準對于學生的學習提出了明確要求：學生在學習科學時要具備充足的動手實踐和自主探究的機會。而課堂內的科學探究活動只為學生提供了一部分的學習機會，為此，教師要拓展課外的科技活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，隨著

在教學中融入科學素養(yǎng)教育，可以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展思維能力，提升科學素養(yǎng)。本文主要基于科學素養(yǎng)培育融入小學語文教學中的現(xiàn)狀與思考，探索通過改變教育觀念、打破傳統(tǒng)教學、開展實踐活動的實踐策略，挖掘語文學科中的科學素養(yǎng)元素，梳理語文與科學之間的聯(lián)系，找準切入點進行融合?！碴P鍵詞〕? 科學素養(yǎng)；小學語文；跨學科學習〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024

為提升學生科學素養(yǎng)，弘揚航天精神，本方案以“仰望星空，逐夢航天”為主題，圍繞載人航天“火箭發(fā)射”“空間站運行”“返回艙降落”三個階段，設計了“飛得更高——水火箭設計與發(fā)射”“太空中的家——空間站相關創(chuàng)意設計”“穩(wěn)穩(wěn)地降落——降落傘設計與制作”三個科技實踐項目，讓學生以自主學習、實驗探究、工程設計與物化的方式去構思、設計、探究、制作、迭代，體驗工程設計師的工作流程，讓學生了解航天知識，培養(yǎng)學生科學思維，提高學生科學探究能力、技術與工程能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，感

效，發(fā)展學生科學素養(yǎng)。關鍵詞：STEAM理念；小學科學；科學課堂；交流研討；科學素養(yǎng)；優(yōu)化策略中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0101-04基金項目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）課題“基于STEAM教育理念的小學科學單元整體教學實踐研究”（編號：JSZJ21104）（福建教育學院資助）的階段性研究成果STEAM理念可以讓學習真實發(fā)生，有助于培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決

：科學教育；科學素養(yǎng)；科學高階思維；科學教育加法；科學推理；科學論證；科學建模 中圖分類號：G40-03? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-458ｘ（2023）9-0001-10黨的二十大指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。當代世界百年未有之大變局加劇了科技和人才的競爭，實現(xiàn)中華民族偉大復興，科技創(chuàng)新自立自強和人才自主培養(yǎng)成為當務之急。習近平總書記主持中共中央政治局第三次集體學習時強調，要在

。關鍵詞： 科學素養(yǎng)；小學科學；教學中圖分類號： G623.9 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0023-04一、 引言新課程改革明確提出，課堂教學活動需要圍繞學生核心素養(yǎng)培育進行。從小學科學教學的現(xiàn)實狀況看，在整個課堂活動中還面臨諸多挑戰(zhàn)，這不僅會影響學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，還會在一定程度上制約學生的綜合發(fā)展。小學科學本身具有很強的實踐特性，在教學中教師應該以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點，依據(jù)學生的認知、興趣愛好，借助趣

童具有良好的科學素養(yǎng)作為科學教育的根本目標，是當前世界各國科學教育發(fā)展的基本趨勢之一。［1］在幼兒園教育階段同樣如此。但在這一理念逐漸成為廣大幼教工作者共識的同時，對于“什么是幼兒科學素養(yǎng)，以及幼兒科學素養(yǎng)的具體構成是什么”等基礎性問題，卻鮮有討論。而對幼兒科學素養(yǎng)內涵與構成的清晰認識，恰恰是有效開展幼兒科學教育的前提和基礎。一、科學素養(yǎng)啟蒙作為幼兒科學教育的核心目標“科學素養(yǎng)”這一概念是伴隨20世紀五六十年代美國“課程改革運動”而系統(tǒng)確立起來的。美國科學

核心素養(yǎng)是指科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)包括四個維度，即科學觀念、科學思維、探究實踐與態(tài)度責任。課程標準以進階的方式描述了四個維度的學段核心素養(yǎng)特征，為以科學素養(yǎng)為導向的教材編寫及教學設計指明了方向。四個維度的劃分有利于科教人對科學素養(yǎng)的深度認知與落實舉措的設計。在對科學素養(yǎng)解構的同時，我們不妨換個角度思考一下科學素養(yǎng)問題，即以理想的受過科學教育的人的具體形象來詮釋什么是科學素養(yǎng)，這或許更有利于教師的教育立場從重分向重人轉變。具有科學素養(yǎng)的人抑或是這樣的——他們對大

大同幼兒園）科學素養(yǎng)的養(yǎng)成體現(xiàn)為科學意識的培養(yǎng)，存在于體驗科學知識的運用過程中。教師必須認識到科學素養(yǎng)培育的重要性，從理論上認識、從幼兒成長的角度看到科學素養(yǎng)培育的價值，讓科學素養(yǎng)真正落地。一、幼兒科學素養(yǎng)培育途徑的理論思考科學素養(yǎng)是概括性非常強的概念，強調人能否運用科學的觀念與邏輯來觀察事物、判斷事物。科學素養(yǎng)的落地需要依賴于具體的路徑，要從理論的角度解析科學素養(yǎng)培育路徑的形成邏輯?？茖W教育不僅僅對幼兒的健康成長有著非常重要的作用，還能讓幼兒正確地認識生

00715)科學素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)代文明社會中公民綜合素質的最具代表性的體現(xiàn)。過去15年以來，在《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》的指導下，我國公民科學素養(yǎng)建設取得了顯著成效，公民科學素質水平得到了大幅度提升，為未來中國的經濟社會文化發(fā)展提供了強有力的支撐。作為現(xiàn)代社會的一個重要群體，大學生是民族復興和國家發(fā)展的重要后備力量，其科學素養(yǎng)的狀況直接關系到我國未來的科技創(chuàng)新與現(xiàn)代化建設。在新一輪《全民科學素質行動計劃

趙珈藝科學素養(yǎng)是指在日常生活中對社會事務以及個人決策所做的科學概念和科學方法的認識和理解能力。對大學生來說，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。大學生是祖國的未來、民族的希望，肩負著建設國家的重任。本文主要分析當前大學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了幾點提升大學生科學素養(yǎng)的策略。隨著經濟的發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，國家之間的競爭已經逐漸轉向科技的競爭、人才的競爭。科學素養(yǎng)在人們日常生活和國家發(fā)展中占有非常重要的作用。大學生身上肩負著振興祖國的重任，他們的科學素養(yǎng)水平是

設法提高公眾科學素養(yǎng)。我國在解放初期就開始重視科普，也有學者開始使用科學素養(yǎng)這一概念，但科學素養(yǎng)概念的明確，經歷了一個較長的過程?！翱茖W素質”和“科學素養(yǎng)”在本質上存在著較高的一致性，我國公眾科學素養(yǎng)調查也是基于《中國公民科學素質基準》來進行的。因此，本文在考察科學素養(yǎng)的內涵時，將科學素質一并納入其中。1 新中國成立初期開國大典前夕，《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》就富有遠見地提出要“獎勵科學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，普及科學知識”。1950 年，中華全國自然科學工作

7]在對學生科學素養(yǎng)的研究中，王玥從學生個體、同伴、教師以及學校4 個角度探討了中國與日本中學生科學素養(yǎng)表現(xiàn)的差異[8]；段鵬陽利用兩層線性模型從學校與學生的角度對科學課堂上學生的感知反饋對科學成績的影響[9]；王海濤與劉永東通過4 種科學課堂教學方法對科學素養(yǎng)的成績影響研究，提出了“適度均衡，靈活合并”的建議[10]。但上述研究主要集中在課堂學習對科學素養(yǎng)得分的影響，并未將學生ICT 水平與其科學素養(yǎng)表現(xiàn)結合起來進行分析。胡翔等學者在The Relati

初中學生們的科學素養(yǎng)出發(fā)，探討分析在初中化學的學習中，科學素養(yǎng)的重要性，并且通過實際可行的方法和策略，對學生們在初中化學的學習過程中的科學素養(yǎng)進行提高，讓學生們能夠在初中化學的學習過程中進而產生對科技的興趣，為國家以后的科學技術力量儲備人才。1.初中化學教學中科學素養(yǎng)的重要性在教育新標準的背景下，為了進一步提高學生們的課堂化學知識掌握能力，以及幫助學生為未來發(fā)展需要的技能方法，因此，作為初中化學的教師們應該著手提高學生的科學探究能力，更為重要的是，培養(yǎng)學生

大力培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，努力提升幼兒綜合素質，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，教師應當高度重視家園合作，只有家長參與到幼兒教育中，才能在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面形成合力。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)幼兒園都高度重視家園合作，但在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面，家園合作還存在一些制約因素，這需要教育者加強重視，并采取切實有效的措施加以解決，努力通過改革和創(chuàng)新家園合作模式，合力培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。一、家園合作對培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的積極作用培養(yǎng)幼兒科學素

劉永泉公眾科學素養(yǎng)問題研究起源于20世紀60年代的美國，此后逐步引起各國學者的關注。我國學者對公眾科學素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開放后，至今已有30多年的研究歷史。文章通過對1982—2016年間相關文獻與主要論著的檢索、閱讀和分析，系統(tǒng)梳理了中國公眾科學素養(yǎng)問題的研究成果，審視了學術演進的歷程及主要論題，并分析和展望了發(fā)展趨勢。1 公眾科學素養(yǎng)問題研究回顧以“科學素養(yǎng)”為關鍵詞在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，中國公眾科學素養(yǎng)問題的相關報道和研究始于20世紀80年代初期

，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)成為高中化學新課改的重要目標。化學是一門科學性很強的學科，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有利于提高化學教學的質量，增加化學這一課程的價值，更主要的是實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展。[關鍵詞]高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)措施[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2016）32-0106社會信息技術的快速發(fā)展使得社會中的每一個人都與信息技術息息相關。每一個人都應具備操作信息技術的能力和基本科學素養(yǎng)。而在高中化學學科中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

基于科學素養(yǎng)的教學設計研究重慶市綦江中學 林代書隨著社會對人才要求的提高，科學素養(yǎng)在評價人才基本能力中起著重要的作用，因此在平時化學教育中需要把科學素養(yǎng)有效的融入教學實踐過程中，本人結合自身多年的實踐，基于科學素養(yǎng)的高中化教學提出幾點認識。科學素養(yǎng) 高中化學 教學課程一、提高學生對化學理論知識的理解高中化學中強調學生基本的動手操作能力，因此在教學過程中常常忽略化學理論知識的重要性，理論部分也是學生不樂于學習的內容，其枯燥性容易造成學生厭學，但是在強調理論知

0018)“科學素養(yǎng)”也被叫做科學素質，屬于個體處理自身同自然、社會等外部關系時所需要擁有的知識及能力，也就是人所應當具備的科學文化知識及應用科學文化知識的能力。按照國際科學界及教育界的理論觀點：公眾的科學素養(yǎng)層次越高，越對社會發(fā)展有益，而大學生是我們國家在建設與發(fā)展過程中的主體力量，其科學素養(yǎng)水平如何，對國家的發(fā)展進步作用毋庸贅述。1 科學素養(yǎng)的界定及意義科學素養(yǎng)(Scientific Literacy)這個詞意為系統(tǒng)化與完整化接受相關知識的影響。知識涵

學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐壽佳萍 浙江省諸暨市海亮高中化學是一門實踐性、實驗性、操作性很強的學科，要求在教學過程中必須培養(yǎng)學生具備良好的科學素養(yǎng)，因為科學素養(yǎng)是引導學生將知識、情感價值觀與能力融于一體的重要手段與前提條件。因此，本文首先強調了科學素養(yǎng)培養(yǎng)在化學教學中的重要性，然后分析了化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效對策與實踐，旨在提升學生科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)；化學教學；學生；培養(yǎng)；實踐前言在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展進程不斷向前推進的背景下，社會對各類人才的要

當前農村學生科學素養(yǎng)問題研究徐素（蘇州科技學院教育與公共管理學院，江蘇蘇州215009）我國根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結構造成了農村學生與城市學生在科學素養(yǎng)方面的顯著差異.隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，城市的發(fā)展更是日新月異.雖然農村的發(fā)展速度也較之以往有很大的提高，但總體的發(fā)展速度和質量仍遠低于城市，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距更是越拉越大.留守兒童作為農村學生的特殊群體，也是主要群體之一，在本文研究農村學生科學素養(yǎng)問題方面具有一定的典型性和代表性.農村；學生；科學素養(yǎng)當前

年來我國公眾科學素養(yǎng)問題研究綜述劉永泉（新疆師范大學 初等教育學院，新疆 烏魯木齊 830054）我國學者對公眾科學素養(yǎng)的介紹和研究始于改革開放，其經歷了研究的萌芽、起步、快速發(fā)展等幾個階段后已經日臻成熟和穩(wěn)定；研究主題包括對科學素養(yǎng)結構的探析、科學素養(yǎng)測量方法的探索、影響公眾科學素養(yǎng)的因素以及我國公眾科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查等幾個方面；目前還存在重現(xiàn)狀調查、輕理論探索，科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調查的群體和區(qū)域差異明顯等問題。公眾；科學素養(yǎng)；研究綜述公眾科學素養(yǎng)問題研究起源

川培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是當前國內外科學教育領域所關注的核心議題，其內涵就是在當今科學技術迅猛發(fā)展的世界里，作為未來合格的公民，要享受科學技術帶來的福祉，幸福地擁有自己的生活，能對公眾、社會及與自己有關的事務做出合理決策，必須掌握基本的科學知識，了解科學研究的基本過程，理解科學技術與社會和自然之間的相互關系。近年來，為了提升中學生的科學素養(yǎng)，北京市房山區(qū)教育委員會進行了積極的探索，做了大量卓有成效的工作。2009年、2012年、2015年北京市房山區(qū)作為獨立區(qū)

技發(fā)展至今，科學素養(yǎng)已是當代人人所需的基本素養(yǎng)之一。作為當代中國教師，不僅同樣需要具備科學素養(yǎng)以適應今天的高科技社會生活，并且還應以良好的科學素養(yǎng)將日常教學與當代科技密切聯(lián)系，培養(yǎng)勝任未來的高素質學生。為此，本專題不僅讓大家領略科學的要義與魅力，更要從教育培養(yǎng)人的目標出發(fā)幫助教師提升科學素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生 科學素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題和對策陳學敏 （福建省科技館, 福州 350000）科技館在培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)方面與學校教育互補，承擔著一定的作用。但是目前科技館在培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)方面主要存在科技館定位并不能與科學素養(yǎng)內涵相協(xié)調；科技館展示方法不正確缺乏吸引力；科技館針對學生舉辦活動有問題等問題，為此本文認為可以通過科技館能夠與科學素養(yǎng)內涵緊密結合；科技館應該采用更靈活的展示方式，增加吸引力；科技館應注意科技活動的成效等措施實現(xiàn)培養(yǎng)學生科技素養(yǎng)功能實現(xiàn)?？?/div>

山東工業(yè)技術 2015年5期2015-05-06

4）領導干部科學素養(yǎng)提升問題研究評述*陶春1，李憲振1，2（1.清華大學社會科學學院科學技術與社會研究所，北京：100084；2.清華大學社會科學學院戰(zhàn)略新興產業(yè)研究中心，北京：100084）本文基于科學素養(yǎng)內涵和功能的分析的基礎上，進一步對我國領導干部科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題、提升對策等研究進行綜述，并提出要在基于科技與社會協(xié)同發(fā)展需求的新背景下，加強領導干部科學素養(yǎng)提升對決策的行為邏輯和實施過程等影響的理論和案例研究。科學素養(yǎng)；領導干部；決策；研究評述科技

10081）科學素養(yǎng)：我國科學課程的堅定追求耿淑玲（湖南師范大學 化學化工學院，湖南 長沙 410081）我國科學教育不及西方國家發(fā)達的原因之一就是，我國的科學課程一直將“科學知識”作為關注的重點，而西方國家則將科學素養(yǎng)作為科學課程的主要目標。由于“科學素養(yǎng)”是一個外來詞匯，厘清它的涵義自是首要之舉；此外，在國際上我國公民的科學素養(yǎng)狀況遠遠落后于其他發(fā)達國家，因而，提高學生的科學素養(yǎng)是我國科學課程的重要任務。科學素養(yǎng)；科學課程；課程目標科學課程是每個學生都

生物教學中對科學素養(yǎng)教育有著較高的要求，科學素養(yǎng)教育是以提高人的素養(yǎng)為目的的教育，科學素質教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，我們教育工作者應努力追求科學素養(yǎng)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，下面結合筆者的教學實踐，試論初中生物教學中學生科學素養(yǎng)的教育。

3年中國公眾科學素養(yǎng)調查”結果，傳達出一個與這個科技時代不太相符的信息：盡管我國公眾的科學素養(yǎng)水平正在逐步提高，但科學家在公眾心目中的地位卻有所下降，由2001年的第一位下降到第二位。同時，我國公民迷信程度仍然嚴重，相當比例人群仍然相信“相面”、“周公解夢”、“求簽”、“星座預測”、“蝶仙或筆仙”。公眾科學素養(yǎng)水平提高0．6％調查數(shù)據(jù)顯示，2003年我國公眾的科學素養(yǎng)水平達到1．98％，比2001年的1．4％增長了約0．6個百分點，比1996年的0．2％提