沈曉梟

（江蘇省海門市直機關幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

黨的十九大提出了“立德樹人”的目標，特別強調(diào)指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。作為我國教育體系重要組成部分的幼兒教育，應當按照“立德樹人”教育目標的要求，大力培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，努力提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，教師應當高度重視家園合作，只有家長參與到幼兒教育中，才能在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面形成合力。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)幼兒園都高度重視家園合作，但在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面，家園合作還存在一些制約因素，這需要教育者加強重視，并采取切實有效的措施加以解決，努力通過改革和創(chuàng)新家園合作模式，合力培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。

一、家園合作對培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的積極作用

培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，應當通過潛移默化的方式進行。因此，教育者要構建更加科學和完善的家園合作體系，使幼兒園與家長形成協(xié)調(diào)機制，共同培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。家園合作在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面具有協(xié)同作用，幼兒園在向幼兒傳授科學知識的過程中，盡管能使幼兒掌握一些基本知識，但如果不進行強化，也無法取得實實在在的成效，因此，還需要發(fā)揮家長的積極作用，如可以通過開展“親子互動”等形式，強化家長與幼兒之間的交流，使幼兒更加深入地學習、掌握和理解科學知識，并將其應用于具體實踐當中。總之，幼兒園應當高度重視家園合作模式的應用，特別是要著眼于構建幼兒園與家長“雙向互動”的運行機制，既要發(fā)揮幼兒園的科學知識教育功能，又要發(fā)揮家長的科學知識應用、引導功能，努力發(fā)揮方方面面的積極作用，形成培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的強大合力[1]。

二、在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)過程中家園合作的制約因素

（一）家園合作缺乏思路創(chuàng)新

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面，幼兒園應當更加高度重視發(fā)揮家長的積極作用，和家長做到協(xié)調(diào)配合，但目前一些幼兒園在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，在這方面還比較薄弱，特別是部分幼兒園具有很強的“主導性”，不注重與家長進行溝通與合作，甚至個別幼兒園出現(xiàn)了“以我為主”的思想，在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中具有一定的強制性，采取“灌輸式”的方式培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，家長的作用無法得到有效的發(fā)揮。

（二）家園合作缺乏科學體系

當前，盡管很多幼兒園能夠加強與家長的溝通與聯(lián)系，使家長參與到培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)中來，但還沒有構建起家長、幼兒、幼兒教師、幼兒園“四方互動”體系，在家長責任、共建內(nèi)容、時間安排等方面還沒有形成科學的運行機制，在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面缺乏針對性、系統(tǒng)性和全面性。例如，個別幼兒園在開展家園合作的過程中，還沒有將培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)納入家園合作體系中，也沒有將培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)與區(qū)域游戲進行有效結合，幼兒只了解科學知識，但在深入理解和運用等諸多方面不夠到位等。

（三）家園合作缺乏有效載體

培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，應當打造更具有效能性的教育載體，特別是積極探索家長資源開發(fā)的有效模式[2]。當前一些幼兒園在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，盡管給予了一定重視，但在打造家園合作載體方面相對比較薄弱，特別是還沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”納入家園合作體系中，家長在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面的作用相對比較有限；很多幼兒園還沒有建立有效的APP 應用平臺和服務系統(tǒng)；還有一些幼兒園在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)的安排，在引導家長與幼兒共同進行科學知識方面的參觀展覽、親子活動以及引導幼兒應用科學知識等方面做的還不到位。

三、在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)過程中家園合作的有效途徑

（一）創(chuàng)新家園合作思路

思路決定出路。要想通過家園合作培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，最重要的就是要不斷創(chuàng)新家園合作思路，將培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)納入家園合作中，按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，著眼于發(fā)揮家長的積極作用，進一步強化家園合作思路創(chuàng)新。幼兒園要改變自身在家園合作中的功能和定位，由“主導”向“主體”轉(zhuǎn)型，更加重視發(fā)揮家長的積極作用。如在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，幼兒園應當加強對家長的教育和引導，使家長重視培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，并且發(fā)揮自身的積極作用，為幼兒學習和應用科學知識創(chuàng)造有利條件；同時還要建立多元化的家園合作模式，強化幼兒園與家長之間的有效互動，從而使幼兒持續(xù)接受科學教育。

（二）構建家園合作體系

通過家園合作培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，幼兒園還需構建科學的家園合作體系。在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，幼兒園要構建家長、幼兒、幼兒教師、幼兒園“四方互動”體系，明確自身和家長“兩個教育主體”的責任，并且要在共建內(nèi)容、時間安排、活動設計等諸多方面進行研究和探索，形成幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)制度，使其更具規(guī)范化。同時，幼兒園要著眼于提升家園互動針對性、系統(tǒng)性和全面性，大力加強家長資源開發(fā)體系建設，如在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，可以通過“家長資源開發(fā)協(xié)調(diào)機制”動員家長力量，將具有較強科技素養(yǎng)的家長組織起來，通過“第二課堂”“親子活動”等多種形式，引導家長在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面發(fā)揮更加積極的作用。

（三）打造家園合作載體

幼兒園在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，要將打造家園合作載體作為重要方法，將“社會管理”理念應用于家園共建當中，大力推動形成“互聯(lián)網(wǎng)+家園共建”模式，在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面形成網(wǎng)絡化、信息化、智能化模式，打造“線上”與“線下”相結合的教育載體。例如，幼兒園可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+科學知識”的教育模式，既可以依托智能手機開發(fā)APP 軟件，也可以利用微信平臺建立“科學知識教育群”，通過APP 軟件或者微信群傳播科學知識，并要求家長與幼兒共同學習。同時，幼兒園要將生活化作為培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，引導家長與幼兒在生活中學習和應用科學知識，這對培養(yǎng)幼兒“知行合一”的意識和能力至關重要。

結 語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，對促進幼兒科學和健康發(fā)展具有十分重要的價值，同時也有利于推動幼兒教育改革和創(chuàng)新。在開展幼兒教育的過程中，幼兒園應積極探索有效培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的途徑，特別是將家園合作上升到更高層面，重點要在創(chuàng)新家園合作思路、構建家園合作體系、打造家園合作載體等諸多方面下功夫，努力通過家園合作模式創(chuàng)新，合力培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)。