通信原理
- 新工科背景下應用型本科“通信原理”課程實踐教學研究
。通過分析“通信原理”課程教學中的難點問題，并以創(chuàng)新精神和技術(shù)復合型的新工科人才培養(yǎng)為目標，加強校企合作，旨在提高應用型本科院校實踐教學質(zhì)量和學生工程實踐能力，有效提高“通信原理”課程教學實踐效果，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：通信原理；實踐教學；新工科中圖分類號：G640??文獻標識碼：AResearch?on?Practical?Teaching?of?"Principles?of?Communications"in?Applied?Undergradu
科技風 2024年2期2024-01-17
- 《通信原理》應用型教材建設(shè)的思考與實踐
分析了國內(nèi)外通信原理典型教材體系，調(diào)研了企業(yè)對通信應用型教材建設(shè)的具體意見，討論了應用型通信原理教材建設(shè)的具體內(nèi)容，結(jié)合團隊在服務(wù)臺州民營經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和指導學生參加學科競賽中建設(shè)的通信原理應用型課程，介紹了面向工程師培養(yǎng)的應用型教材編寫思路和體會。［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 應用型教材；課程思政；工程案例［中圖分類號］? G642?????????????????? ［文獻標志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 20
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年30期2023-12-19
- 面向職業(yè)教育的“通信原理”實驗教學改革與實踐
2249）“通信原理”課程主要學習現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本技術(shù)和基本分析方法，具有較強的系統(tǒng)性和應用性，是學習“光纖通信”“衛(wèi)星通信”等專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在信息通信類專業(yè)課程體系中占有重要地位。職業(yè)技術(shù)教育院校面向工作崗位需求，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。在“通信原理”課程教學中，除了理論講授要把握好內(nèi)容的深淺難易，采用靈活的教學方法，還要注重實驗教學環(huán)節(jié)的改革與實踐。一、三階實驗體系的構(gòu)建思路通信原理實驗是促進學生加深通信理論理解、提高動
教育教學論壇 2023年46期2023-12-18
- 通信原理線上線下混合式一流課程建設(shè)研究與實踐
的核心基礎(chǔ)課通信原理在長期的教學中存在的一些問題，基于課程教學目標，探討線上線下混合式教學的組織實施、課程思政案例庫建設(shè)，加強激勵措施，實施課程綜合考核評價等內(nèi)容，以發(fā)揮學生學習主動性。探索實踐對一流課程建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有參考價值和實際意義。關(guān)鍵詞：通信原理；一流課程建設(shè)；線上線下混合式教學；課程思政；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0030-04Abstr
高教學刊 2023年25期2023-09-06
- 新工科背景下地方應用型本科院校的《通信原理》課程教改思考
芷華關(guān)鍵詞：通信原理；地方應用型高校；教學改革；新工科在新工科背景下，地方應用型高校更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合自身特點，旨在于培養(yǎng)地方需要的應用型人才，為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接[1-2]。根據(jù)廣東省政府發(fā)布的《廣東省制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021—2025 年）》的文件，提出加快推動新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動工業(yè)企業(yè)實施數(shù)字化轉(zhuǎn)型[3]。通信技術(shù)是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵使能
中國新通信 2023年8期2023-07-14
- 基于LabVIEW的通信原理虛擬實驗平臺的設(shè)計
景下，高校對通信原理實驗教學的創(chuàng)新性和綜合性提出了更高的要求。針對通信原理實驗教學現(xiàn)有的問題，設(shè)計并實現(xiàn)了基于LabVIEW的實驗仿真平臺。以DSB和2DPSK實驗為例，介紹了該實驗仿真平臺的具體設(shè)計過程與實現(xiàn)。實驗結(jié)果表明，基于LabVIEW的虛擬仿真平臺與傳統(tǒng)實驗平臺相結(jié)合，有助于提高教學的實用性和趣味性，提升學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，滿足新工科發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞：LabVIEW；通信原理；虛擬儀器；仿真平臺中圖分類號：TN911.4；G642.4
現(xiàn)代信息科技 2023年1期2023-06-21
- 一流專業(yè)建設(shè)背景下的通信原理多方位教學改革實踐
發(fā)，為了提升通信原理教學質(zhì)量與效果，首先根據(jù)該課程的特點，從教學大綱、課程內(nèi)容、考核方式三個方面，詳細分析了目前教學過程中存在的問題，再結(jié)合國家級一流本科專業(yè)建設(shè)目標，提出通信原理課程教學改革的具體方案。通過重編教學大綱、改革授課內(nèi)容、調(diào)整教學模式、加強教學手段和以賽代課等方面的探索，充分發(fā)掘信息媒介與實體教學相融合的教學手段，按需實施分層教學，開發(fā)學生自我學習能力，引導學生自主完成課外學科實踐與競賽。與此同時，強化思政元素的融入，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實踐
陜西教育·高教版 2023年6期2023-06-07
- 應用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下通信原理課程混合式教學模式探索與實踐
金慧關(guān)鍵詞：通信原理；教學模式；教學改革中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）03-0160-031 引言通信原理是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和眾多院校研究生入學考試必考科目。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展及社會對人才培養(yǎng)的需求，課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，通信原理課程開設(shè)過程中，團隊以信息化建設(shè)為手段，引入慕課、學堂在線等優(yōu)質(zhì)課程資源，逐步完善教學資源；以“老帶新”、研討、觀摩等形式探討課程“做什么、怎么做、誰來做”等
電腦知識與技術(shù) 2023年3期2023-05-30
- 新工科背景下《通信原理》教學改革的研究
才，學校在“通信原理”課程等相關(guān)核心課程的教學內(nèi)容、教學手段、課程設(shè)計等方面，進行了改革，注重理論知識與實踐教學相結(jié)合。1 《通信原理》教學現(xiàn)狀目前，許多本科院校在通信原理實際教學過程中，仍主要演示PPT教學為主、黑板書寫為輔的傳統(tǒng)教學方式。教學內(nèi)容側(cè)重于通信原理相關(guān)數(shù)學公式推導以及傳統(tǒng)通信系統(tǒng)的理論分析，內(nèi)容比較枯燥乏味，實驗內(nèi)容主要以基礎(chǔ)實驗箱為主，僅能滿足學生驗證性實驗。通信原理課程內(nèi)容多且抽象，學習難度大，授課內(nèi)容與高速發(fā)展的通信技術(shù)不同步，大部分
科教導刊·電子版 2023年1期2023-04-05
- 線上線下混合式教學模式探索與實踐
——以“通信原理”課程為例
的新常態(tài)?！?span id="eoy0g0i" class="hl">通信原理”是陸軍工程大學通信工程學院通信工程本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。該課程是對實際通信系統(tǒng)的抽象和概括，并揭示其共性規(guī)律，旨在建立通信系統(tǒng)整體框架的概念，在系統(tǒng)級、模塊級層次上研究、分析通信系統(tǒng)的基本組成、基本原理以及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，在整個人才培養(yǎng)方案的課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，既是對先修課程的綜合與應用，又為后續(xù)首次任職課程提供重要支撐。該課程重在培養(yǎng)學員的抽象概括能力、總結(jié)歸納能力、自學能力及創(chuàng)新精神，強化科學的思維方式
高等教育研究學報 2022年4期2023-01-14
- 高職院?！?span id="go00ogk" class="hl">通信原理”教學改革的探索
)0 引言“通信原理”是電子信息專業(yè)的必修課,該課程要求學生熟練掌握基礎(chǔ)知識,學會分析、調(diào)試、設(shè)計和制作通信系統(tǒng)的基本原理與方法,具備較強的綜合分析能力。教學考察發(fā)現(xiàn),高職學生基礎(chǔ)薄弱,通信知識基礎(chǔ)普遍不牢。針對此狀況,教師若一味地灌輸知識,必然會降低學生學習興趣,導致其產(chǎn)生畏懼學習的心理。該課程物理性與邏輯性較強,學生勉強記下了煩瑣的公式,卻無法理解其中的含義,也會極大地降低學生的學習積極性。本研究從授課內(nèi)容、授課方法、授課手段、實驗環(huán)節(jié)等多角度對“通信
無線互聯(lián)科技 2022年1期2022-11-17
- 基于SPOC的《通信原理》課程混合式教學改革探究
人才。1 《通信原理》課程教學模式改革的必要性《通信原理》是高等學校信息類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，該課程的教學效果不僅會影響學生后續(xù)專業(yè)課程（如移動通信、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、衛(wèi)星通信等）的學習，而且也與通信類專業(yè)的研究生入學考試直接相關(guān)。因此，如何有效地提高《通信原理》課程的教學效果與教學質(zhì)量一直是高等學校通信類專業(yè)教師團隊關(guān)注的熱點。傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師“講”與學生“聽”為主?！?span id="q0wueyc" class="hl">通信原理》課程內(nèi)容瑣碎，理論性、系統(tǒng)性強，概念抽象，數(shù)學公式復雜且枯燥難懂[2
數(shù)字通信世界 2022年10期2022-11-10
- “通信原理”中采樣與信道容量的直觀教學
編碼定理是“通信原理”課程中的兩個重要定理，由于分別在信道最大符號傳輸速率的確定與信道容量的計算中發(fā)揮重要作用，因而一直是教學重點[1]。為了方便教學，教師們已經(jīng)提出了多種多樣的教學方法。針對奈奎斯特采樣定理，文獻[2]提出結(jié)合壓縮感知對采樣定理進行教學，可以看作對采樣定理的前沿拓展；文獻[3]認為需要調(diào)整教學順序，首先教授離散傅里葉變換(DTFT)，再采用以問題為導向的方式進行教學；文獻[4]則強調(diào)采用問題牽引式的教學模式，將授課內(nèi)容分為問題、模型、方法
電氣電子教學學報 2022年5期2022-11-07
- 新工科建設(shè)背景下通信專業(yè)核心課程教學改革設(shè)計*
——以廣州工商學院《通信原理》為例
撐專業(yè)。對《通信原理》實施新工科理念下的教學改革與實踐，符合人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和我校應用型人才培養(yǎng)的基本定位。我校尚未深入開展新工科理念下的專業(yè)課程體系改革與建設(shè)，未系統(tǒng)地開展基于新工科理念的專業(yè)核心課程的教學改革。通信專業(yè)核心課程與新工科建設(shè)理念、要求差距較大；教學、實驗等內(nèi)容與快速發(fā)展的先進通信技術(shù)相脫節(jié)；雖然投入使用了先進的5G通信實驗室，但未能圍繞5G技術(shù)打造專業(yè)課程體系的特色；缺少科學有效的評價體系；校企融合深度不夠；缺少基于知識重構(gòu)的開放性學習
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年11期2022-09-29
- 《通信原理》課程教學改革探索與實踐
0022）《通信原理》是電子信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程主要講授通信系統(tǒng)的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)，既有很強的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的工程性和實踐性。學生通過課程的學習，應掌握通信系統(tǒng)的基本知識、基本原理和設(shè)計方法，具備分析和解決通信領(lǐng)域信號傳輸、系統(tǒng)組建等基礎(chǔ)問題的能力。為適應現(xiàn)代應用型本科高校以學生學習結(jié)果為驅(qū)動的新形勢，課程團隊優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，更新教學方法，重視對學生學習效果的評價，進而提高教學質(zhì)量［1-3］。1 解決學生對專業(yè)基礎(chǔ)課學習不
科技創(chuàng)新導報 2022年13期2022-09-23
- 《通信原理》一流課堂理實一體化教學探索
01520）通信原理是通信工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有理實一體化的特點。開展通信原理一流課堂的理實一體化教學改革方法概括為：“學、做、訓三融合”，在實際教學中實現(xiàn)了跟著微課同步實訓，重難點對應，要領(lǐng)突出的操作要點。通過理實一體化教學詮釋一個知識點的重難點，例如具體用到：案例剖析、任務(wù)驅(qū)動、分步導演、精煉六步、思路導圖、技巧總結(jié)這六種方式。1 理實一體化教學微課的開發(fā)思路微課教學結(jié)構(gòu)合理比例為：課程導入、訓前準備占15%；示范操作占75%；課程總結(jié)占
科教導刊·電子版 2022年20期2022-09-07
- 新冠疫情背景下的通信原理實驗教學改革探究
疫情影響下，通信原理硬件實驗不能正常開展，并結(jié)合在通信原理實驗教學中存在的缺點和不足，設(shè)計了虛擬仿真和硬件視頻教學相結(jié)合的教學方法。基于通信系統(tǒng)虛擬仿真軟件System View，并以數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)實驗為例，介紹了System View虛擬仿真的實驗流程，同時錄制硬件教學視頻輔助學生進行線上學習。一個學期的實驗學習效果表明，System View虛擬仿真和觀看硬件教學視頻相結(jié)合的實驗教學方法，能夠有效地完成通信原理教學計劃中的實驗項目，加深通信理論知識的
電腦知識與技術(shù) 2022年19期2022-08-31
- 新工科背景下《通信原理》課程教學改革與實踐
張琳摘要：《通信原理》是電子信息工程、通信工程等相關(guān)專業(yè)的核心課程，新工科背景下的課程建設(shè)對該門課程的教學提出了更高的要求。針對《通信原理》課程概念抽象、知識系統(tǒng)性強的特點，結(jié)合應用型人才素質(zhì)培養(yǎng)的需求，探討了教學內(nèi)容、教學手段、教學方式、實踐教學等多方面的改革思路，旨在將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具有工程應用背景的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力，更好地適應通信行業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：通信原理;教學改革;應用型人才引言《通信原理》是電子信息工程、通信工程等專業(yè)的核心課
快樂學習報·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 基于智慧課堂的“通信原理”教學實踐研究
研究。1 “通信原理”課程教學現(xiàn)狀分析“中國制造2025”將“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)”列于十大領(lǐng)域之首。為順應“中國制造2025”關(guān)于通信技術(shù)的要求和緊扣新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，著力提升專業(yè)建設(shè)水平，推進課程內(nèi)容更新，推動課程改革，各高校針對“通信原理”課程教學都進行了一定的改革。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍存在著諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.1 課時被壓縮，知識點講不透“通信原理”課時壓縮嚴重，由原來的64學時減少為目前的40學時。為保證教學內(nèi)容的
常州工學院學報 2022年3期2022-07-12
- “雨課堂”在“通信原理”課程實驗教學中的應用探索
：針對傳統(tǒng)“通信原理”課程實驗教學環(huán)節(jié)落實不到位的問題，將基于現(xiàn)代信息技術(shù)的雨課堂引入“通信原理”課程的實驗教學中，以二進制相移鍵控實驗為例，闡述如何利用雨課堂實現(xiàn)課前實驗原理預習、課上進行實驗原理講解和操作理論指導、課后實行實驗數(shù)據(jù)處理指導和教學過程評價。教學實踐表明，雨課堂增強了師生之間的聯(lián)系和交流，幫助教師檢測每一個學生對實驗原理和操作的掌握情況，可更好地調(diào)動學生做實驗的積極性并形成客觀的過程性評價。關(guān)鍵詞：雨課堂;實驗教學;通信原理中圖分類號：TP
現(xiàn)代信息科技 2022年6期2022-07-06
- 基于OBE理念的通信原理課程教學改革探索
針對傳統(tǒng)的通信原理課程中存在的教學目標不清晰、學生達成學習成果機會不足、課程的挑戰(zhàn)度不夠和課程思政教育不充分等問題，聚焦課程目標，闡述注重學習成果、擴大機會保證成功、增加期望值和反向設(shè)計等四個OBE原則在通信原理課程中的具體實施，實踐證明收效明顯，也進一步發(fā)揮了成果驅(qū)動教育的重要作用。關(guān)鍵詞? 工程教育;OBE;課程思政;通信原理;教學改革中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2022）06-0117-03Explo
中國教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 基于“項目式訓練”模式在《通信原理》課程中的“多方位”教學改革
教學模式在《通信原理》課堂教改中“多方位”教學改革，是基于以學生為本的思想，通過構(gòu)建多層次的基礎(chǔ)課程框架，創(chuàng)造多方位的教學資源、組織引導學生參與科研活動的措施，目標旨在提高學生科研能力，實現(xiàn)實踐內(nèi)容與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，促進學生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新精神的形成。關(guān)鍵詞：項目式訓練;學科競賽;學賽融合;工程實踐能力1 引言近幾年來，各大應用型高校按照“工程實踐人才”培養(yǎng)目標的要求，對《通信原理》課程從課程教學大綱、教學方法與手段、實驗實踐教學環(huán)節(jié)和教學考核
科教創(chuàng)新與實踐 2022年7期2022-06-26
- 基于CDIO的《通信原理》教學模式改革研究
要：為解決《通信原理》課程傳統(tǒng)教學模式存在問題，提高課堂教學效果和學生學習效率，該文基于CDIO工程教育理念，提出了適合本校通信工程專業(yè)的教學模式。該模式將課程內(nèi)容分為3個項目，每個項目對應一種通信系統(tǒng)，讓學生以小組為單位用Simulink軟件來實現(xiàn)項目所對應的通信系統(tǒng)的仿真和性能分析。這種項目驅(qū)動和小組形式，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，鍛煉了學生的實踐能力和解決實際工程問題的能力。關(guān)鍵詞：通信原理 ? CDIO ? 教學模式Simulink
科技資訊 2022年11期2022-06-24
- 《通信原理》課程思政的教學實踐與探索
重要途徑?！?span id="2cmgcwi" class="hl">通信原理》課程是通信工程與電子信息工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程主要介紹了信息傳輸?shù)幕纠碚摵椭饕夹g(shù)，為相關(guān)專業(yè)的學生培養(yǎng)簡單通信系統(tǒng)的設(shè)計與分析能力[4-5]。因此，利用如此重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課來實施課程思政建設(shè)對于發(fā)揮課堂育人功能將有著非常重要的意義。《通信原理》課程的教學內(nèi)容主要包括緒論、信道、模擬信號的數(shù)字化、數(shù)字基帶傳輸、數(shù)字調(diào)制、數(shù)字信號的最佳接收、以及同步等[4-5]，其中各部分內(nèi)容都暗含著非常豐富的人生哲理與家
教育現(xiàn)代化 2022年13期2022-06-15
- “通信原理”課程思政教學探索
元素。針對“通信原理”課程教學大綱，提出了“通信原理”課程思政的要求與目標，建立了“通信原理”課程思政需要堅持的兩大原則和兩種教學設(shè)計方法，總結(jié)了“通信原理”課程思政案例設(shè)計的三種方式，給出了集中式課程思政教學設(shè)計范例，并針對“通信原理”各章節(jié)提煉了課程思政案例，可為“通信原理”課程思政的開展提供參考。[關(guān)鍵詞] 通信原理;課程思政;教學設(shè)計[基金項目] 2019年度通信專業(yè)研究生“課程思政”建設(shè)探索與實踐（2019JGYB004）;2018年度基于“通信
教育教學論壇 2022年15期2022-05-25
- 面向工程教育的“通信原理”教學研究
。本文針對“通信原理”課程教學，探索軟件無線電技術(shù)在“通信原理”課程教學中的意義，基于軟件無線電技術(shù)提升“通信原理”教學效果，助力“通信原理”工程認證教育。1 “通信原理”課程教學存在的問題“通信原理”課程教學工作的開展采用以單元為基礎(chǔ)、以知識點為核心的模塊化、孤立式教學模式，從完整的通信系統(tǒng)功能劃分、信號處理流程出發(fā)，將系統(tǒng)拆分為多個獨立模塊，并在課堂教學的實際過程中以各獨立模塊的重難點為核心開展教學。這種教學模式面臨一個非常實際的問題，即系統(tǒng)性不足問題
電氣電子教學學報 2022年2期2022-05-23
- 新工科背景下《通信原理》課程思政的設(shè)計與探討*
與問題分析《通信原理》作為電子信息類專業(yè)的一門主干課程，自各高校此類專業(yè)成立以來，一直被定位為必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。而在新工科背景下，過往講述基本概念、理論及分析方法的教學方法相對比較單一、有些還比較陳舊。課程思政方面，理論知識系統(tǒng)較弱、部分教師對課程思政融入專業(yè)學習的認識也不足，思政元素更是生硬、牽強的加入，內(nèi)容與手段不得當。再加上學生專業(yè)課學習與社會要求脫節(jié)、思政相關(guān)的挖掘及利用非常有限、全員育人的教學評價機制還不完善等等問題，課程思政融入教學的過程中
智庫時代 2022年19期2022-05-06
- “通信原理”課程教學探索與實踐
——基于SPOC和虛擬仿真實驗
0 引 言“通信原理”是高校通信工程、電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程等信息類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是相關(guān)專業(yè)研究生入學考試經(jīng)常被選為筆試科目的一門課程，具有十分重要的地位?！?span id="ysusc0a" class="hl">通信原理”這門課程的先修課程一般有“信號與系統(tǒng)”和“隨機信號分析”等。與理工科其他課程一樣，“通信原理”課程一般也分為理論課和實踐課，甚至還包括課程設(shè)計。傳統(tǒng)的“通信原理”課程教學，理論課的學習一般由教師線下開展，而實踐課則由學生在實驗室通過通信原理實驗箱完成。當傳播類疫情較嚴重時，為確
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 2022年4期2022-04-25
- 通信原理課程思政元素的挖掘和實踐
著。故本文以通信原理課程為例，闡述課程思政元素如何挖掘，以及課程思政如何在教學過程中實踐等問題。【關(guān)鍵詞】? ? 通信原理? ? 課程思政? ? 挖掘和實踐一、對課程思政的認識（一）課程思政的概念課程思政是一種教育理念，是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。（二）課程思政的本質(zhì)課程思政的本質(zhì)是立德樹人，是培養(yǎng)有品德的人才。堅持德育為先，以人為本。（三）
中國新通信 2022年4期2022-04-23
- 基于LabVIEW 的“通信原理”虛擬實驗平臺設(shè)計
)0 引言“通信原理”是電子類和通信類的核心課程之一,也是一門理論和實踐結(jié)合很緊密的專業(yè)課程。實驗能幫助學生理解理論教學中的抽象概念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,是本課程的重要教學部分[1]。傳統(tǒng)的“通信原理”實驗教學存在許多弊端,如設(shè)備維修成本較高、設(shè)備數(shù)量及實驗項目有限、開放時間有限、地點固定和操作難度導致結(jié)果存在誤差等。然而虛擬實驗平臺的出現(xiàn)使得這一問題有了解決的方法?！?span id="gas0igm" class="hl">通信原理”虛擬實驗平臺主要依賴于軟件和較少的配套硬件,大大降低了實驗平臺的維
無線互聯(lián)科技 2022年1期2022-04-02
- 《通信原理》課程教學改革探討
核心成員，《通信原理》課程的教學方法和教學模式需要密切跟蹤時代的步伐，以新工科的教學理念培養(yǎng)、塑造未來人才，以滿足國家對通信專業(yè)方面人才的需求。《通信原理》是一門承上啟下的課程。承上：它的前置課程比較多，比如《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號分析》《概率論》《線性代數(shù)》《隨機信號分析》《電路分析》等課程，知識面廣，綜合程度高。啟下：為后續(xù)課程《現(xiàn)代DSP技術(shù)》《光纖通信》《現(xiàn)代交換技術(shù)》《計算機通信網(wǎng)》《通信網(wǎng)絡(luò)》等奠定良好的、扎實的地基。總而言之，《通信原理》課程
教育現(xiàn)代化 2022年24期2022-03-17
- 新工科背景下基于OBE理念《通信原理》課程教學改革
教學改革?！?span id="iqq0oqw" class="hl">通信原理》是電子信息類專業(yè)的一門必修的專業(yè)主干課程，要求學生掌握各種通信系統(tǒng)的基本概念與原理、關(guān)鍵技術(shù)與分析方法，為后續(xù)的專業(yè)課程學習和未來從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)[3]。目前，《通信原理》課程教學主要存在以下幾個方面的不足：一是信息通信領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教材的內(nèi)容與實際通信理論與技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，不能引起學生對課程的重視和學習興趣；二是課堂教學主要以集中講授為主，缺乏師生、生生之間的互動交流，不能激發(fā)學生學習的主觀能動性；三是課程實驗主要
牡丹江教育學院學報 2022年11期2022-03-13
- 基于BOPPPS模型的《通信原理》課堂教學設(shè)計
——以線性調(diào)制原理為例
過程……”《通信原理》課程教學改革的目標之一，是將家國情懷、民族自信、科學精神等課程思政元素作為重要內(nèi)容，貫穿在每一節(jié)課的教學過程中，潤物細無聲，對學生起到潛移默化的思想引領(lǐng)作用。2018年6月21日，教育部前部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上首次提出“金課”的概念[1]，要求“提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性。真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。本課程組所教授的《通信原理》課程也
科教導刊·電子版 2021年34期2022-01-16
- 以學生為中心的“通信原理”多元化教學探索
責任。1 “通信原理”課程教學現(xiàn)狀分析1.1 問題“通信原理”是通信、電子信息專業(yè)必修的核心課程，既是“信號與系統(tǒng)”“通信電子電路”等先修課程的延續(xù)，又為后續(xù)“移動通信”“通信網(wǎng)”等專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。在多年的課程教學中主要面臨以下問題：1)教學內(nèi)容方面信息通信技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，存在爆炸的知識與有限學時的矛盾；課程數(shù)學知識多，理論性強，學生畏難情緒明顯；理論與實際、知識傳授與能力培養(yǎng)無法有效統(tǒng)一；不同課程缺乏協(xié)調(diào)，知識體系不
電氣電子教學學報 2021年6期2022-01-07
- 通信原理理論和實踐教學改革
? 要 針對通信原理理論和實踐教學分別進行改革。理論教學改革將通信系統(tǒng)實際應用場景帶入課堂講授，增強學生學習效果;采用線上線下結(jié)合教學模式，調(diào)動學生學習積極性，使學生成為最終受益者。實踐教學改革采用新的實驗平臺，可實現(xiàn)虛擬仿真和遠程連接硬件設(shè)備進行系統(tǒng)設(shè)計，從而提升學生動手能力，激發(fā)學生學習動力。關(guān)鍵詞 通信原理;教學改革;理論教學;實踐教學;混合式教學;實驗軟件;MATLAB中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（20
中國教育技術(shù)裝備 2021年18期2021-12-14
- 基于現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學模式的《通信原理》課程教學研究
摘要：由于《通信原理》課程具有概念抽象、理論性強、涉及面廣的特點，在教學過程中普遍存在著“教師難教，學生難學”的現(xiàn)象，由此本文設(shè)計實現(xiàn)了通信原理在線學習系統(tǒng)及LabVIEW仿真實驗系統(tǒng)，經(jīng)實踐證明利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取網(wǎng)絡(luò)教學模式，對本課程的教與學都有促進和突破，也為之后的教學改革帶來新思路。關(guān)鍵詞：通信原理 在線學習 實驗平臺分類號：TN911-4，G4341 引言隨著科學技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通信的發(fā)展和更新速度越來越快，通信理論及通信技術(shù)在生產(chǎn)和
科技信息·學術(shù)版 2021年32期2021-12-12
- 中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學融合的研究
化素材，以《通信原理》為例，在教學中融合中華傳統(tǒng)文化教育，既能提高學生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又能促進《通信原理》課程的學習。關(guān)鍵詞：通信原理;專業(yè)教學;中華傳統(tǒng)文化;融合一、引言中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的重要凝聚力和生命力之所在。因此，高校不僅要重視專業(yè)教學，還應該重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷地提高大學生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。關(guān)注大學生特別是理工科學生的人文情懷，本來就是高校教育教學中的重要內(nèi)容。因此，中華傳統(tǒng)文化教育應當成為大學
江蘇廣播電視報·新教育 2021年28期2021-12-08
- 面向新工科的《通信原理》課程改革的探索與實踐
發(fā)點，結(jié)合《通信原理》的課程特點，對適應新工科發(fā)展趨勢的《通信原理》課程提出了相應的改革思路。1.1 團隊建設(shè)。教學、科研、社會服務(wù)是大學教師的三個重要職能，對于大學工科教師來說，其核心能力也自然包括了教學和科研兩個方面，其中社會服務(wù)主要體現(xiàn)在工程實踐能力，即要培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐的能力，鼓勵教師開展科研與教學合作，通過共同帶領(lǐng)學生完成科研項目來提高學生的創(chuàng)新與實踐的能力。為了進一步提高教師的工程實踐能力，一方面我們在招聘新的老師時，具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、主
現(xiàn)代農(nóng)村科技 2021年11期2021-12-06
- 基于生物進化的“通信原理”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革實踐
）0 引言“通信原理”課程作為專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程，詳細闡述了通信技術(shù)的基本概念、基本原理、基本框架與分析方法，地位重要又與先修課程聯(lián)系緊密，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，也是研究生入學考試必考科目，所以學好通信原理有著十分重要的意義。然而，該課程理論性和實踐性較強，增加了學生學習難度，學生感到枯燥難懂，抓不住重點，學習吃力，不易理解[1-3]。1 “通信原理”課程教學效果不理想的主要原因（1）課程內(nèi)容較多，涉及數(shù)學、物理、信號及線性系統(tǒng)等內(nèi)容，模型抽象、原
無線互聯(lián)科技 2021年18期2021-11-02
- 基于微信公眾平臺的《通信原理》翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐
要：本文以通信原理課程為例，針對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，對通信原理課程的教學模式進行改革，將移動學習和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，利用目前使用廣泛的微信公眾平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。實踐結(jié)果表明，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力等方面均有明顯優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：通信原理? 微信? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學模式中圖分類號：TN911-4;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0141-04Abstrac
科技創(chuàng)新導報 2021年18期2021-10-31
- 基于《通信原理》課程的混合式教學模式研究
摘要：針對《通信原理》課程混合教學過程中存在的若干問題，依據(jù)課程總體教學改革的要求，以加強學生系統(tǒng)性學習專業(yè)課程的能力為初衷，以培養(yǎng)學生“自主學習、探究學習、協(xié)作學習”能力為目標，把課程思政元素融入在教學內(nèi)容中，并采用混合式教學，將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來。教學實踐反饋表明：混合式教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣和課堂的參與度，加深對課程內(nèi)容的理解。關(guān)鍵詞：通信原理; 混合模式; 線上線下1?引言《通信原理》課程是通信、電子信息及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)一門重要
科技信息·學術(shù)版 2021年18期2021-10-25
- 高職院?！?span id="0cuse0a" class="hl">通信原理》課程信息化教學策略探討
職院校開展《通信原理》課程時，信息化教學方法具有諸多優(yōu)勢。一方面，有利于搜集教學資源。另一方面，有利于改革教學方法。除此之外，在信息化條件下，學生學習興趣也明顯提升。本文主要圍繞“信息化對高職院?！?span id="gw0ok0y" class="hl">通信原理》課程的意義”、“高職院?！?span id="m00ku0k" class="hl">通信原理》課程中存在的主要問題”、“高職院校《通信原理》課程信息化教學策略”這幾個方面展開論述，重點結(jié)合信息化條件，探究新的教學方法，推動高職院?！?span id="aowowms" class="hl">通信原理》課程改革，建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的課程體系?！娟P(guān)鍵詞】? ? 高職院校? ? 通
中國新通信 2021年17期2021-10-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課程多元信息化建設(shè)
育”背景下“通信原理”課程的多元信息化建設(shè)路徑，主要包括“自發(fā)自主、個性輔導”的實踐課程教學、“以測促學、過程評價”的理論課堂互動、“高效便捷、及時反饋”的作業(yè)管理模式。借助計算機及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可有效地提升實踐課堂效率、激發(fā)課堂參與熱情、促進高校信息化平臺建設(shè)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;多元信息化;通信原理;雨課堂中圖分類號：TN911;G434 ? 文獻標識碼：A ?文章編號：2096-4706（2021）06-0185-05Construction
現(xiàn)代信息科技 2021年6期2021-10-19
- 采用電子表格實現(xiàn)通信原理仿真的研究
源摘 ?要：通信原理的概念抽象難懂且數(shù)學計算復雜，教學過程中普遍采用商業(yè)工具進行原理仿真。為了實現(xiàn)低成本、便于操作的通信原理仿真，提出了采用普通的電子表格直接建模仿真通信原理的方法。先分層實現(xiàn)通信系統(tǒng)中各個模塊的功能，再組合一起模擬通信仿真。仿真過程中可直接在電子表格的單元格中查看所有數(shù)據(jù)（也可以通過圖表展示），提高了學習者分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞：通信原理;電子表格;仿真教學;單元格中圖分類號：TN911 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：209
現(xiàn)代信息科技 2021年6期2021-10-19
- 基于問題學習的線上線下融合教學模式探究
線上線下? 通信原理? 問題學習【中圖分類號】G434;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0153-021.引言專業(yè)理論課程的教學目的，是使學生能夠牢固掌握本專業(yè)工程技術(shù)中所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括基本理論和基本方法，它不僅是學生后續(xù)專業(yè)設(shè)備課的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但是，由于這類課程普遍具有理論性強、知識涉及面廣、概念抽象的特點，學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，進而影響學習積極性和學習效果。伴
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 面向一流本科專業(yè)建設(shè)的ねㄐ旁理教學改革思考與實踐
章簡要介紹了通信原理課程教學改革的背景和意義，在實際教學中對教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了教學改革，堅持“以本為本”原則，完成“立德樹人”根本任務(wù)，根據(jù)學院培養(yǎng)方案，合理刪減教學內(nèi)容，加強課程思政建設(shè)，因材施教革新教學模式，使用新型信息化教學工具等措施，所積累的教學經(jīng)驗將有助于建設(shè)國家級一流本科專業(yè)，對培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設(shè);通信原理;教學改革通信原理是全國高校信息領(lǐng)域的一門專業(yè)課程，特別是電子信息、通信類專業(yè)中的一門
科技風 2021年26期2021-10-11
- 思政元素融入《通信原理》課堂的幾點思考
張京席摘要：通信原理是電子信息類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個人才培養(yǎng)中具有重要的作用。論文分析了通信原理課程中引入思政教育元素的必要性，說明了如何從課程的教學內(nèi)容中挖掘出思政元素，并把思政元素巧妙融入專業(yè)知識教育的過程。這一方法為其他專業(yè)課程引入思政教育提供了思路。關(guān)鍵詞：思政元素；通信原理；融入中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-104-002一、引言培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人是中國特色社會主義高等教育的
科學大眾·教師版 2021年6期2021-10-04
- 引導教學在“通信原理”課程中的應用探討
類專業(yè)中的“通信原理”課程，主要從引導“通信原理”的課程思政、引導課程章節(jié)間的關(guān)系、引導知識點間的邏輯與延伸、引導分析解決問題的思路和引導實驗仿真入課堂幾個方面來探索引導教學在“通信原理”課程中的應用。通過引導教學提高“通信原理”課程的課堂效率、教學質(zhì)量，以期培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。[關(guān)鍵詞] 引導教學;通信;課程思政;教學方法[基金項目] 2020年度中國地質(zhì)大學（武漢）一般教學改革項目“《通信原理》課程教學方法的改革與實踐”（2020A23）;201
教育教學論壇 2021年37期2021-09-30
- 新工科背景下“通信原理”課程教學改革探索
】? ? “通信原理”作為通信、電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，為了適應“新工科”的建設(shè)，本文探討了通信原理課程教學的改革探索方案：修訂了符合新工科要求的教學大綱;梳理、精簡提煉教學內(nèi)容;在微型課程中介紹基本理論;優(yōu)化新的教學手段和方法;注意加強教學實踐環(huán)節(jié);進一步推進校企合作等措施。提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)工程技術(shù)人員奠定堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】? ? 新工科? ? ?通信原理? ? 工程教育? ? 課程教學引言：當前，“
中國新通信 2021年15期2021-09-23
- 基于SystemView的通信原理項目式課程設(shè)計
王科摘?要：通信原理課程是通信相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、課程綜合性強，學生在學習過程中編程能力弱，傳統(tǒng)實驗箱實踐教學環(huán)節(jié)不足。為改善該現(xiàn)狀，對通信原理課程設(shè)計進行改革，采用項目式案例教學、精心設(shè)計通信系統(tǒng)案例，利用SystemView的模塊可視化提高學生學習的主動性。實踐教學表明，所提出的改革取得了較好的成效。關(guān)鍵詞：SystemView;通信原理;項目式1?高職院校通信原理課程現(xiàn)狀1.1?課程綜合性強通信原理課程在移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，
科技風 2021年20期2021-09-16
- “通信原理”融入混沌線上教學模式研究
60人次的“通信原理”疫情線上教學作為試點進行了驗證，結(jié)果證明“二位一體”教學模式在激發(fā)學生潛能、提升教學效果方面具有顯著的作用，同時也為線上教學的發(fā)展提供了重要借鑒。[關(guān)鍵詞] 教學方式;特殊時期;混沌機理;線上教學;潛能激發(fā)[基金項目] 2017—2020年度國家自然科學基金“微弱暫態(tài)信號的混沌高效檢測方法研究”（61671016）;2015—2018年度國家自然科學基金“基于壓縮感知的蒸發(fā)波導時空態(tài)勢獲取方法研究”（41476089）;2017—20
教育教學論壇 2021年29期2021-09-12
- 通信原理慕課建設(shè)與教學改革探討
高校教學中，通信原理的教學一直是當做教學重點。但是通信原理課程的理論性較強，抽象程度較高，因此導致學生在進行學習時不能熟練地掌握通信原理的相關(guān)理論知識，難以將這些知識進行轉(zhuǎn)化。近些年來，隨著慕課的出現(xiàn)，大大地提高了學生的學習興趣，使學生更容易掌握課程知識。因此，本文討論通信原理教學中慕課建設(shè)與教學改革，希望能夠這些新型教學措施提高我國通信原理的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：通信原理;慕課建設(shè);教學改革一、通信原理課程簡介通信原理課程是我國高教電子信息專業(yè)教學中非常重要
科教創(chuàng)新與實踐 2021年14期2021-09-10
- “通信原理”專業(yè)課程思政的探索與實踐
要的意義?！?span id="wawiiag" class="hl">通信原理”專業(yè)課是高等工科院校電子信息類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。闡述了課程組在課程思政中進行的有益探索和實踐，論述了“通信原理”課程思政的意義和目的，針對課程特點，從立足教學內(nèi)容深挖思政資源、融合多樣化教學模式和教學方法開展課程思政方面總結(jié)了教學過程中的實踐經(jīng)驗，最后針對課程思政對任課教師的新要求展開了思考。[關(guān)鍵詞] 通信原理;課程思政;大學[基金項目] 2019年度國防科技大學教育教學研究課題“緊扣學員培養(yǎng)目標的課程思政教學研究——以通信
教育教學論壇 2021年31期2021-09-10
- 研究生“通信原理”課程教學改革與實踐
展了研究生“通信原理”課程的教學改革實踐工作，在對課程知識體系重塑的基礎(chǔ)上，實施了全研討式教學的教學改革，取得了較好的效果：學生課堂參與程度和研討深度得到了提高，對關(guān)鍵技術(shù)知識點、整體技術(shù)體系和脈絡(luò)的理解和把握更好，并在一定程度上培養(yǎng)了研究生問題導向的思維方式。關(guān)鍵詞：研究生;通信原理;研討式教學中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0101-03我國通信事業(yè)的飛速發(fā)展離不開一代又一代通信人的努力，
大學·教學與教育 2021年7期2021-09-10
- 新工科背景下《通信原理》“課程思政”教學改革的研究與實踐
】? ? 《通信原理》是電子信息、通信工程等專業(yè)的專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中具有重要的地位和作用。在新工科背景下，專業(yè)核心課程不但要注重智育教育，更要注重對學生進行德育教育。為此，基于對通信原理課程特點的分析，深入挖掘通信原理課程蘊含的思政元素，將思政教育充分融入課程教學，在課程教學中融入社會主義核心價值觀、愛國主義、敬業(yè)、誠信、辯證唯物主義等，充分體現(xiàn)“學科德育”理念，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，為其它專業(yè)課程實施課程思政提
中國新通信 2021年12期2021-08-27
- “通信原理”差異化翻轉(zhuǎn)教學探索與實踐
提起來！”“通信原理”課程是電子信息類專業(yè)的核心必修課程，為“移動通信”、“寬帶通信”等后續(xù)專業(yè)課程的學習，通信技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。從該課程的先修課程“概率論與隨機過程”、“信號與系統(tǒng)”等來看，其對數(shù)學基礎(chǔ)要求較高，具有知識點繁雜、理論性強、公式推導多、基本原理抽象等特點[1]，對學生學習和教師教學均有較高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，學生在課前完成知識的自主學習，在課堂上完成知識的內(nèi)化[2]。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，重新調(diào)整課
電氣電子教學學報 2021年4期2021-08-24
- 通信原理混合教學模式及多元化考核方式實踐
多元化考核 通信原理中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2021）04（c）-0214-03Practice of Blended Teaching Mode and Diversified Assessment Mode of Communication PrincipleYANG Jing1? LI Hongyan1? JIN Ting1? FU Maixia1? FAN Ch
科技創(chuàng)新導報 2021年12期2021-08-10
- 案例法在通信原理教學中的應用探索
息類專業(yè)，《通信原理》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學好該課程對理解通信系統(tǒng)的工作原理具有重要的指導作用，同時為其他專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。本文根據(jù)《通信原理》課程的特點分析了將案例教學法融入教學過程的必要性，說明了在教學過程中如何選擇并運用案例法開展教學，指出了在運用案例教學法時應當注意的問題。這一教學方法為工程專業(yè)課程的教學提供了一種新的思路。關(guān)鍵詞：案例教學; 通信原理; 教學改革中圖分類號：G642.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?
科學大眾·教師版 2021年7期2021-08-03
- 《通信原理》課程教學中思政教育的實踐與探索
必考課程，《通信原理》課程的重要性不言而喻。如何在授課過程中實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者的有機融合？如何在這個重要的專業(yè)課上“守好這段渠、種好責任田，使該課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”？對授課教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)[2,3]。1 《通信原理》課程思政體系不同專業(yè)課程在實施課程思政的價值導向和實現(xiàn)方法都有差異性，不能簡單地把思政課內(nèi)容強加于專業(yè)課程。開展《通信原理》課程思政對于專業(yè)教師的思政能力、改革動力以及學生的接受意愿都存在較大的
洛陽理工學院學報(自然科學版) 2021年2期2021-07-14
- 思維導圖輔助的“通信原理”雙語混合教學模式初探
001）1 通信原理教學模式的思考對于電子信息類專業(yè)本科生，通信原理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。 本課程具有理論知識面廣、相關(guān)內(nèi)容抽象枯燥等特點，并且該課程要求學生具有依據(jù)特定場景設(shè)計方案、分析方案，解決復雜工程問題的能力。 因此，這是一門學生公認的難學難考的課程。 目前，信息與通信工程學科將通信原理課程作為碩士/博士研究生入學考試科目或者復試科目，其重要性是不言而喻的。隨著第五代移動通信（The 5th Generation Wireless Systems
科技視界 2021年9期2021-07-12