唐麒 張曉瀛 馬東堂

[摘 要] 課程思政是軍隊院校完成強軍興國重大使命的一項重要實踐活動。民用和軍用通信技術的啟蒙、發(fā)展和應用都蘊含著豐富的課程思政元素。針對“通信原理”課程教學大綱，提出了“通信原理”課程思政的要求與目標，建立了“通信原理”課程思政需要堅持的兩大原則和兩種教學設計方法，總結了“通信原理”課程思政案例設計的三種方式，給出了集中式課程思政教學設計范例，并針對“通信原理”各章節(jié)提煉了課程思政案例，可為“通信原理”課程思政的開展提供參考。

[關鍵詞] 通信原理;課程思政;教學設計

[基金項目] 2019年度通信專業(yè)研究生“課程思政”建設探索與實踐（2019JGYB004）;2018年度基于“通信原理”在線開放課程的混合式教學模式研究（U2018101）

[作者簡介] 唐 麒（1986—），男，湖南益陽人，博士，國防科技大學電子科學學院講師，主要從事通信原理研究;張曉瀛（1980—），女，湖南益陽人，博士，國防科技大學電子科學學院副教授，主要從事通信原理研究;馬東堂（1969—），男，安徽靈璧人，博士，國防科技大學電子科學學院教授，主要從事通信原理研究。

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0081-04 [收稿日期] 2021-10-08

引言

人無德不立，育人的根本在于立德。習近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。在2021年全國教育工作會議上再次強調要“落實立德樹人根本任務[2]”。因此，切實做好高校思想政治工作，才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，更好地完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，從而扎實服務大局，不斷增強國家核心競爭力。“通信原理”課程教學過程中要將立德放在人才培養(yǎng)的首位，教育引導青年學生樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規(guī)律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上。以中國夢激勵青春夢，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命。

一、“通信原理”課程思政現狀分析

隨著高等院校教學改革的不斷深化，大部分院校、教師逐步建立了課程思政的教學理念，并在“通信原理”課程思政體系、方法、策略上，積累了一些素材和經驗[3，4]。

在思想和理論方面，針對“通信原理”課程思政問題，已有研究在目標定位方面提出了提升理論認同、強化育人使命、拓展認識視野等理念;在效果評估方面，提出了核心價值觀、工匠精神、道路自信、改革創(chuàng)新精神、團結合作等不同角度，均為課程思政教育的普及、實施和評估提供了理論和實踐基礎。但相關教師對課程思政的看法各不相同，課程思政的能力水平也參差不齊。

在看法上，有的認為課程思政就是將傳統(tǒng)的思想政治教育融入課堂，以愛國主義為核心進行思想政治教育;有的認為要結合“通信原理”課程特點，挖掘通信工程專業(yè)及關聯專業(yè)技術發(fā)展過程和技術推廣應用過程中涌現的關鍵人、物、事，通過介紹這些重要人物、事件并挖掘背后的個人特質和精神，來激勵學生的學習熱情、提升學生的家國情懷、強化學生的使命擔當、培養(yǎng)學生的科學家素養(yǎng)。

在能力水平上，有的教師能夠熟練地將課程思政元素活潑、深入、適當、全面地嵌入課堂教學活動，起到增強課堂活躍度、強化教學效果的作用;有的僅能偶爾插入幾個知名人物的逸聞趣事或者簡要介紹些重大事件，存在系統(tǒng)性不強、主線不明、牽強度較高、效果不夠好的缺陷;還有些教師難以找到較好的切入點，甚至對課程思政有厭煩情緒。

為了促進課程思政教育的落實，部分院校進行了全局統(tǒng)籌，提出了建設課程思政案例庫的思想，以案例建設為抓手，以點帶面，推動課程思政教育的發(fā)展。

二、“通信原理”課程思政要求與目標

針對“通信原理”課程及軍隊院校特點，將“通信原理”課程思政要求與目標分析如下。

（一）體現軍事特色

通信原理在復雜電磁環(huán)境下的戰(zhàn)場通信中有著極為重要的應用，質量優(yōu)良的通信裝備是制勝未來戰(zhàn)場的核心。軍隊院校面向軍隊培養(yǎng)人才，新時代軍事教育方針也要求培養(yǎng)高素質、專業(yè)化新型軍事人才。為貫徹這一目標，在“通信原理”教學實施過程中，不僅要在專業(yè)知識上突出通信原理的軍事特色，還要在課程思政上體現軍事特色，為軍事通信技術和指揮人才的培養(yǎng)提供基礎。

（二）凸顯責任擔當

德才兼?zhèn)浞綖榫?。責任感、擔當精神、家國情懷、犧牲精神、奉獻精神是軍事院校人才培養(yǎng)過程中需要高度關注的品質，也是課程思政的核心內涵?！巴ㄐ旁怼闭n程思政要以這一內涵為核心，將這些品德的培養(yǎng)融入教學的每個環(huán)節(jié)，在教學實施過程中不斷培養(yǎng)和強化學生的責任感、擔當精神及學為戰(zhàn)的思想意識。在具體手段上，應當靈活采用多種方式，使學生充分了解軍事通信領域的需求和現狀，通過各類人、事、物激發(fā)學生強國興國的使命感和責任感，用強軍夢、強國夢激發(fā)每一位學生的活力和斗志，激勵每一位學生為實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。

（三）培養(yǎng)開闊的軍事視野

通信技術是信息化戰(zhàn)爭中具有樞紐作用的技術，“通信原理”課程思政要使學生了解國內外軍用通信裝備體系，了解各類通信技術在軍事中的應用，開闊眼界、培養(yǎng)技術敏感性，為打贏信息化戰(zhàn)爭打牢基礎。

三、“通信原理”課程思政設計

“通信原理”課程思政開展過程中需要堅持兩大原則，即設計原則和知識優(yōu)先原則。設計原則強調課程思政工作的規(guī)劃性，以確保思政目標的可達成性;要求在課程思政教學過程中切實開展新的教學設計，用新的素材、新的內容替代傳統(tǒng)教學設計中的部分內容，以更好地完成課程思政目標。知識優(yōu)先原則要求課程思政元素一定要符合專業(yè)特點，一定要從本專業(yè)課程內容中挖掘思想政治教育元素，即強調思政內容與課程的相關性。依據上述兩大原則，我們針對“通信原理”課程開展了課程思政教學設計、課程思政案例設計，為課程思政教學的開展提供了基礎。

（一）“通信原理”課程思政教學設計

“通信原理”課程思政教學設計以設計原則為核心?！巴ㄐ旁怼闭n程思政教學設計主要采用兩種方式——集中式和分散式。集中式課程思政教學設計即在課堂中專門設計3～5分鐘時間，介紹通信技術發(fā)展應用中的人、物、事、思想、方法論等，以之為核心從軍事特色、責任意識、軍事視野幾方面出發(fā)貫徹“通信原理”課程思政目標。分散式課程思政教學設計則將課程思政目標融入整個教學過程，采用潤物細無聲的方式將課程思政目標融入通信原理概念、技術、問題解決的過程之中，在此過程中將思想、方法論、責任意識等無聲地融入。

集中式“通信原理”課程思政是課程思政中的重要一環(huán)。集中式“通信原理”課程思政的關鍵是與知識講授、課堂測試、實驗仿真、課堂互動等教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌安排，將其穿插在高度緊張的環(huán)節(jié)中，尤其是放在15～25分鐘的重難點內容講解之后，能有效起到緩解學習壓力、提升學習積極性、活躍課堂氣氛的作用。

以Nyquist第一準則的學習為例，擬采用45分鐘進行講解，表1所示為本次課的教學設計。將課程思政穿插在Nyquist第一準則的學習之間，這是考慮到Nyquist第一準則推導較為復雜、理解較困難，因此穿插課程思政。課程思政的重點和難點在于要與課堂內容緊密銜接，思政目標的達成與人、事、物緊密相關。本次課依托Nyquist進行愛國主義精神的教育是妥當的，因為Nyquist在從貝爾實驗室退休后仍繼續(xù)為美軍國防部提供軍事通信咨詢服務。

（二）“通信原理”課程思政案例設計

“通信原理”課程思政案例設計以知識優(yōu)先原則為核心。課程思政案例設計的關鍵是與專業(yè)緊密相關的思想政治教育元素的挖掘，其目標是積累豐富的思想政治素材，為思想政治教學的開展提供基礎。“通信原理”課程思政案例設計中思想政治教育元素的挖掘主要從如下幾方面進行。

一方面，基于時事熱點提煉思想政治教育元素。從通信原理的專業(yè)特點出發(fā)，結合近年來的熱點事件開展課程思政教育，如下面所提到的美軍無人機充當數據鏈中繼這一事件。結合時事熱點的思想政治教育案例具有很強的優(yōu)勢，學生或多或少了解熱點事件的相關信息，這類事件在時間、空間、心理上與學生形成了更緊密的聯系，因此一般更能激發(fā)學生的興趣，思想政治教育效果也較好。另一方面，從哲學、方法論的角度出發(fā)提煉思想政治教育元素。教育教學的本質是培養(yǎng)思維，在“通信原理”教學過程中融入矛盾論、重點論等辯證法相關思想，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括觀察力、想象力、推理能力、判斷思維等。從這一視角出發(fā)，在通信原理各類技術的發(fā)展中可找到較多的思想政治教育元素，包括數字通信系統(tǒng)有效性、可靠性的矛盾與權衡，基帶傳輸中無串擾傳輸與部分響應思想的產生，等等。最后，從科技發(fā)展史出發(fā)挖掘思想政治教育元素?？梢胪ㄐ攀分械闹匾宋?，介紹科學家做事的方式方法，講述他們做成事的心理歷程，從他們身上挖掘毅力、恒心、思維方式、責任感、愛國主義精神等思想政治要素。

下面針對“通信原理”各章節(jié)設計的思想政治案例進行簡要介紹。

1.緒論。緒論部分的課程思政設計比較容易，古今中外民用和軍事通信涉及大量的人、事、物，比如法國信號塔通信系統(tǒng)、赫茲實驗證實電磁波、摩爾斯發(fā)明電碼和電報、貝爾發(fā)明電話、馬可尼發(fā)明無線電報通信、光纖之父高錕等?？紤]到我校背景，從軍事通信出發(fā)，著重設計了基于數據鏈的課程思政內容。自1998年美軍提出網絡中心戰(zhàn)以來，美軍數據鏈裝備逐漸發(fā)展為指揮控制、情報偵察監(jiān)視和武器協同3大系列20余型，包括Link-4A、Link-11、Link-16及Link-22等，裝備于地面防空系統(tǒng)、艦艇、飛機等作戰(zhàn)平臺，實現跨軍種協同打擊能力和網絡中心作戰(zhàn)能力，在近年來的信息化戰(zhàn)爭中發(fā)揮了極其重要的作用。在課程中穿插關于數據鏈的應用范式介紹，使學生接觸到有血有肉的實際通信系統(tǒng)，開闊學生的軍事視野，激發(fā)學生的學習熱情。

2.模擬信號的數字化。針對軍用短波通信對聲碼器（話音編碼器）的要求，我們設計了模擬信號的數字化這一章節(jié)的課程思政案例。短波通信是極其重要的軍事保底通信手段，但存在頻率低、帶寬窄的問題，在這樣的信道中進行數字話音傳輸難度大。研究人員開發(fā)了超低速率語音參數編碼技術，也稱為聲碼化編碼，可以使編碼后的信息速率降到4.8Kbps以下，使數字語音信號在短波窄帶信道中傳輸成為可能。聲碼器最初由霍默·達德利在20世紀20年代發(fā)明?；裟艿皆捯粲缮囝^和軟腮等發(fā)出的啟發(fā)，意識到語音的短時頻譜中包含了所有的關鍵發(fā)聲信息，并最終發(fā)明了聲碼器。1965年，霍默因在聲碼器方面所做的工作榮獲斯爾特·巴蘭蒂娜勛章。

上述案例的設計，既能加強學生對課程知識的理解，又能使其掌握技術發(fā)展的脈絡，還能了解各類技術在軍事通信中的應用，也可接觸到科學家解決科學問題的思路，多方位貫徹了課程思政目標。

3.數字基帶傳輸。數字基帶傳輸內容較難，涉及較多的公式推導，引入專門的課程思政案例有助于活躍課堂氣氛，提升學習效果。數字基帶傳輸涉及了較多知名人物，包括奈奎斯特、香農、Adam Lender、Lucky等，且多數有較強的軍方背景。Nyquist在退休后繼續(xù)為美軍國防部提供軍事通信咨詢服務，Lucky獲得美國空軍授予的杰出平民貢獻勛章，香農在二戰(zhàn)時為軍方破譯密碼，追蹤德國飛機和火箭，上述人物均為國防事業(yè)做出了巨大貢獻，從他們身上學生可以自然而然地受到愛國主義熏陶，從而達到培養(yǎng)家國情懷、塑造責任感使命感的目的。

4.數字頻帶傳輸。數字頻帶傳輸在現代軍事通信系統(tǒng)中有廣泛的應用。Link-16采用UHF頻段中的960-1215MHz，通過這點可引出信道部分所介紹的電磁波四種傳播方式，加深學生對視距傳播的理解。此外，當戰(zhàn)斗機采用Link-16時，由于飛機的快速移動，將導致較高的多普勒頻移，使得接收機的設計更為復雜，從這一點出發(fā)可加深學生對多普勒頻移、相干時間、時間選擇性的理解。不同數據鏈采用了不同的調制解調方式，Link-22在UHF頻段采用了QPSK、8PSK調制技術，通過這一應用可以向學生介紹QPSK和2PSK在誤信率、頻帶利用率方面的優(yōu)劣?？傮w而言，通過分析國內外不同數據鏈系統(tǒng)中通信分系統(tǒng)的體制，可以深化學生對各知識點的理解，強化通信原理的應用需求和軍事應用背景，引導學生思考不同技術的優(yōu)缺點，起到融會貫通的作用。

5.同步與數字復接。北斗授時在網同步中起到了關鍵作用，在大量通信系統(tǒng)中有著廣泛應用。結合我單位北斗中心在相關領域發(fā)揮的作用、取得的成果及形成的北斗精神，開展課程思政，通過人、事、物激勵學生奮發(fā)圖強，投身國防，為國防現代化貢獻力量。這一思想政治教學的開展，從身邊的人和事出發(fā)，在情感上與學生最切合，起到的效果較好。

本文在“通信原理”課程思政實踐和教學方式創(chuàng)新上做出積極探索，建立了“通信原理”課程思政需要堅持的兩大原則，提出了教學設計的兩種方法和案例設計的三種方式，給出了集中式課程思政教學設計范例，并針對“通信原理”各章節(jié)提煉了課程思政案例，可為“通信原理”課程思政的開展提供參考。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-07）[2021-09-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.Html.

[2]乘勢而上 狠抓落實 加快建設高質量教育體系[EB/OL].（2021-01-08）[2021-09-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202101/t20210108_509194.html.

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[4]邵鴻翔，呂治國.《通信原理》課程教學中思政教育的實踐與探索[J].洛陽理工學院學報（自然科學版），2021（31）：93-96.

Exploration on Curriculum Ideological and Political Teaching of Communication Principle

TANG Qi， ZHANG Xiao-ying， MA Dong-tang

（Department of Electronic Science， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important practical activity for military colleges and universities to complete the major mission of strengthening the army and rejuvenating the country. The enlightenment， development and application of civil and military communication technology contain rich ideological and political elements. Based on the syllabus of Communication Principle， this paper puts forward the requirements and objectives of ideological and political teaching， establishes two principles and two teaching design methods that should be adhered to， summarizes three ways of ideological and political case design and gives an example of ideological and political teaching design. We also refine ideological and political cases according to each chapter of Communication Principle， which can provide references for the development of curriculum ideological and political education of Communication Principle.

Key words： Communication Principle; curriculum ideological and political education; teaching design