陳俁秀 羅茂華 劉媛媛

[摘 要] 高校對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，不僅是高校本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求，也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要參與國際組織和全球治理高層次人才的戰(zhàn)略性要求。從教學(xué)內(nèi)容與方式、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，分析高校在國際視野培養(yǎng)過程中存在的問題。針對上述問題，提出依托專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)展國際化專業(yè)教育內(nèi)容、強(qiáng)化與國際同類型大學(xué)合作、促進(jìn)師資國際化能力提升和積極參加國際專業(yè)認(rèn)證等方面的建議。

[關(guān)鍵詞] 國際視野;專業(yè)建設(shè);跨文化交流

[基金項(xiàng)目] 2021年度中國民航大學(xué)“《財(cái)務(wù)管理》全英文示范課程建設(shè)項(xiàng)目”（CAUC-2021-B1-072）

[作者簡介] 陳俁秀（1980—），女，山東棲霞人，工學(xué)博士，中國民航大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事高等教育、航空運(yùn)輸規(guī)劃與管理研究;羅茂華（1973—），女，天津人，學(xué)士，中國民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助理研究員，主要從事教育管理研究;劉媛媛（1980—），女，天津人，碩士，中國民航大學(xué)國際處翻譯，主要從事高等教育國際合作與管理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）15-0017-04 [收稿日期] 2021-10-07

引言

黨的十八大以來，黨中央對國際組織人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識進(jìn)一步提高和深化。2016年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要提高我國參與全球治理的能力，著力增強(qiáng)規(guī)則制定能力、議程設(shè)置能力、輿論宣傳能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。要加強(qiáng)全球治理人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐[1]。

隨著頂層設(shè)計(jì)的不斷完善，我國各行業(yè)在國際組織人才培養(yǎng)等方面取得了較大進(jìn)展。然而，我國在國際組織中尤其是聯(lián)合國系統(tǒng)內(nèi)的職員比例仍然偏低，這對于維護(hù)我國權(quán)益及提升我國在全球治理中的影響力、話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，形成越來越大的瓶頸。國際化人才儲備不足是中國籍國際組織職員人數(shù)和比例偏低的主要原因。要解決上述問題，高等教育將發(fā)揮重要作用。2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》提出引導(dǎo)高校加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才;2018年，教育部頒布的《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》在各專業(yè)類中都提出了“具有國際視野”的培養(yǎng)目標(biāo)。高校本科專業(yè)建設(shè)成為培養(yǎng)合格國際化人才的有效途徑。本文以工商管理類專業(yè)建設(shè)為例，從教學(xué)內(nèi)容與方式、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討國際視野培養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、國際視野培養(yǎng)中存在的主要問題

具有國際視野的人才，是指具有國際化意識和胸懷、國際一流的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動，能深度參與國際合作與全球治理的高端人才[2]。在全球化背景下，對于專業(yè)知識的掌握和跨文化理解與交流能力的培養(yǎng)，是高等教育階段的重點(diǎn)。

（一）專業(yè)課教學(xué)對英文專業(yè)術(shù)語的介紹和文獻(xiàn)閱讀的引導(dǎo)明顯不足

在參與國際事務(wù)時，更重要的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的溝通交流，包含撰寫英文報(bào)告或文件，以及開展協(xié)商談判、口頭匯報(bào)、演講和組織會議等。另外，專業(yè)知識點(diǎn)的英文表達(dá)與理解成為影響溝通效率的重要因素之一。對中國民航大學(xué)工商管理類專業(yè)2017級和2018級學(xué)生的專項(xiàng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)過程中“偶爾介紹”和“根本不介紹”英文專業(yè)術(shù)語的比例高達(dá)60%;認(rèn)為偶爾推薦和根本不推薦文獻(xiàn)閱讀的比例平均達(dá)到85%;另外，學(xué)生反饋經(jīng)常使用學(xué)校圖書館外文數(shù)據(jù)庫的比例，僅為1.59%和4.35%。專業(yè)課教學(xué)過程中缺少對英文專業(yè)術(shù)語的介紹及英文文獻(xiàn)閱讀的引導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)展國際視野及開展有效的國際專業(yè)交流帶來障礙。

（二）與多元文化和國際組織相關(guān)的課程設(shè)計(jì)尚待完善

1.跨文化類通識選修課數(shù)量及范圍有限。國際交流是不同國家之間人與人的跨文化交流，有效的國際交流需要對不同文化的理解、對人類文明理念的認(rèn)同及雙方之間的相互尊重[3]。隨著課程思政在高校的深入開展，其在加強(qiáng)學(xué)生對黨和國家方針政策及我國國情的深入了解、建立文化自信等方面卓有成效;但對學(xué)生的跨文化敏感性、認(rèn)知力、包容性及溝通力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不能適應(yīng)參與國際事務(wù)和全球治理的需求。其中最直接的表現(xiàn)就是極有限的相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)。中國民航大學(xué)通識選修課的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外語類及跨文化類通識選修課只有17門，數(shù)量與范圍均有限，課程開出率也較低。

2.缺少深度介紹國際組織的相關(guān)課程。國際組織的運(yùn)作在很大程度上影響著國際事務(wù)的運(yùn)行、發(fā)展和結(jié)果。但高校相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，尚缺少對國際組織的工作內(nèi)容與組織框架、議事程序、運(yùn)作規(guī)則、近期及遠(yuǎn)期關(guān)注重點(diǎn)等內(nèi)容的深度介紹與分析。比如，國際民航組織目前正采取多項(xiàng)措施在全球推動國際航空運(yùn)輸?shù)奶紲p排。這些措施的實(shí)施，對于航空運(yùn)輸成本和效益的影響、對于航空公司運(yùn)輸產(chǎn)品定價(jià)及其他運(yùn)營管理行為的影響，以及未來可能出現(xiàn)的碳配額分配對航空公司碳資產(chǎn)和碳金融交易的影響等問題，在課程中鮮少涉及，學(xué)生并不了解相關(guān)的國際前沿問題。

（三）學(xué)生參與國際交流機(jī)會較為匱乏

僅在國內(nèi)固有的環(huán)境下，通過課程等媒介學(xué)習(xí)外國語言或其他民族文化，學(xué)生對其的認(rèn)知會由于缺乏必要的體驗(yàn)而并不深刻，因而也達(dá)不到在民族文化自信的基礎(chǔ)上對其他文化體系進(jìn)行審視和批判性接受的程度[4]。但由于受條件所限，大部分高校為學(xué)生提供的國際交流機(jī)會是有限的。

（四）教師的國際視野與國際交流能力有待提升

作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基礎(chǔ)要素，教師的國際交流能力和國際視野對高校國際化戰(zhàn)略的實(shí)施及學(xué)生國際視野的拓展和國際交流能力的培養(yǎng)具有重要作用[5];而教師能夠積極參與國際交流是提高教師跨文化理解能力、拓寬教師國際視野的有效方式[6]。然而，同樣受相關(guān)條件所限，很多高校教師參與國際交流合作的機(jī)會較少。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

二、依托專業(yè)建設(shè)的國際視野培養(yǎng)建議

（一）優(yōu)化課程體系，擴(kuò)展國際化專業(yè)教育內(nèi)容

1.豐富跨文化類通識選修課程體系。為開闊學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生緊跟國際動態(tài)，提供給學(xué)生更多接觸和了解其他文化的機(jī)會，建議在通識選修課中增加有關(guān)人文科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、國際問題、跨文化交流與交際等課程的數(shù)量，鼓勵教師開設(shè)多國語言類學(xué)習(xí)課程和能夠拓寬國際視野及介紹多元文化知識的課程;鼓勵教師或聘請專業(yè)人士開設(shè)深度介紹、解析國際民航組織工作內(nèi)容與組織框架、議事程序、運(yùn)作規(guī)則、近期及遠(yuǎn)期關(guān)注重點(diǎn)的課程。

2.增加雙語教學(xué)或全英文教學(xué)專業(yè)課程。許多高校在專業(yè)建設(shè)方案中均提到“增加全英文授課專業(yè)和課程數(shù)量”。但需注意避免將雙語或全英文的教學(xué)方式僅作為了解專業(yè)外語詞匯的工具。建議強(qiáng)化對專業(yè)知識的演進(jìn)進(jìn)程、國際發(fā)展趨勢與前沿、國際差異性的理解，以及運(yùn)用英文進(jìn)行書面和口頭的專業(yè)領(lǐng)域溝通、交流能力的提升;采用循序漸進(jìn)的方式，在低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，強(qiáng)化對英文專業(yè)術(shù)語的介紹與解釋;高年級后，選擇難度適中、國際化程度高的課程采用雙語教學(xué)或者全英文教學(xué)。

3.在低年級中增設(shè)科技外文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程。為盡早培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用科技外文文獻(xiàn)的習(xí)慣，提高學(xué)生獲取專業(yè)信息、跟蹤國際前沿及學(xué)習(xí)后期專業(yè)課的效率，建議在低年級中增設(shè)專門的科技外文文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫作必修課程。同時，建議專業(yè)課教師在教學(xué)過程中注重對經(jīng)典、前沿和最新科技外文文獻(xiàn)的推薦，并對文獻(xiàn)進(jìn)行必要的解讀。

4.引入國際職業(yè)資格課程。將國際職業(yè)資格課程引入工商管理類專業(yè)的本科教學(xué)，對于開拓學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的思維和國際化視野、提升學(xué)生國際競爭力與處理國際事務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與管理實(shí)踐國際化的進(jìn)一步對接，是一個有效的途徑。但過程中需注意國際化與本土化內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，進(jìn)行必要的比較與分析，以提高學(xué)生知識的實(shí)際應(yīng)用能力[7]。

（二）加強(qiáng)與國際同類型大學(xué)合作，提供更廣泛的國際交流機(jī)會

建議借助高校強(qiáng)調(diào)深化國際合作育人的有利契機(jī)，推進(jìn)、擴(kuò)展與國外高水平大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，開展學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授，擴(kuò)大國際交換生規(guī)模，為包括工商管理類專業(yè)在內(nèi)的各專業(yè)學(xué)生提供更多國際交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，邀請有較多合作的國際同類型大學(xué)教授來校定期開展經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、金融等專題講座或課程，使學(xué)生能夠接觸不同的教學(xué)方式，有助于學(xué)生開闊視野、拓展思路。另外，可充分發(fā)揮留學(xué)生的作用，鼓勵中國學(xué)生與留學(xué)生開展互動，加深對多元文化習(xí)俗的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。

（三）“走出去”+“引進(jìn)來”，促進(jìn)師資國際化能力的提升

1.加大人才引進(jìn)力度。專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師缺少必要的時間和精力參加國際視野和跨文化交流能力的培訓(xùn)或自我提升。建議首先加大人才引進(jìn)力度，擴(kuò)大專業(yè)教師規(guī)模，在人才引進(jìn)條件上可以適當(dāng)考慮留學(xué)經(jīng)歷、外語表達(dá)及授課能力。同時，考慮到經(jīng)費(fèi)、渠道等的限制，大量招聘具有國際化背景的專職教師難以實(shí)現(xiàn)?？裳垏H同類型大學(xué)教授作為客座教授，采用線上、線下多種形式，與教師定期進(jìn)行溝通交流。

2.鼓勵教師參加國外訪學(xué)和國際學(xué)術(shù)會議。設(shè)置激勵性條件，鼓勵符合條件的教師積極參加國外訪學(xué)活動和國際學(xué)術(shù)會議，為教師開闊眼界、豐富經(jīng)歷、了解不同文化背景高校的教學(xué)狀況、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流范圍、緊跟國際前沿、具備國際化知識、提升科研和教學(xué)能力創(chuàng)造條件和機(jī)會[8]。

3.鼓勵教師到企業(yè)一線和國際組織任職。企業(yè)一線實(shí)習(xí)和國際組織任職等方式，是開闊教師視野的有效而直接的方式。建議高校加強(qiáng)與國際組織等行業(yè)機(jī)構(gòu)的密切合作，關(guān)注國際組織人才需求的條件和資質(zhì)能力要求;同時，在崗位評聘、績效評比等方面設(shè)置激勵性條件，鼓勵教師積極參加國際民航組織相關(guān)職位人員的選派工作。

（四）積極參加國際專業(yè)認(rèn)證，對標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

獲得認(rèn)可度較高的國際專業(yè)認(rèn)證后，不僅專業(yè)建設(shè)的水平得以提升、學(xué)生的能力會得到提高，學(xué)生的學(xué)歷資質(zhì)也會得到國際認(rèn)可，為學(xué)生在國際企業(yè)和國際組織與機(jī)構(gòu)任職提供了良好的基礎(chǔ)條件，對提升高校工商管理類專業(yè)的教育質(zhì)量與國內(nèi)國際的影響力等，具有重要意義。國際商科教育認(rèn)證大體分為兩類：對學(xué)校（學(xué)院）整體的認(rèn)證，比如國際精英商學(xué)院協(xié)會認(rèn)證（AACSB）、歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系認(rèn)證（EQUIS）;對專業(yè)的認(rèn)證，比如美國商學(xué)院認(rèn)證委員會認(rèn)證（ACBSP）和歐洲管理發(fā)展項(xiàng)目認(rèn)證體系（EPAS）[9]。兩類認(rèn)證各有特點(diǎn)：學(xué)校（學(xué)院）的認(rèn)證，對高校整體資質(zhì)要求嚴(yán)格，認(rèn)證時間長，通過率低，難度大;專業(yè)的認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，認(rèn)證時間短，通過率較高。實(shí)際操作時，應(yīng)依據(jù)高校工商管理類專業(yè)的實(shí)際條件，選擇參加的國際專業(yè)認(rèn)證體系。比如，鑒于中國民航大學(xué)工商管理類專業(yè)目前的狀況，建議先期選擇參加ACBSP或EPAS認(rèn)證，對標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校工商管理類專業(yè)建設(shè)上存在的不足，努力提高專業(yè)建設(shè)成效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改善。

結(jié)語

國際視野和跨文化交流能力的培養(yǎng)，不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是我國高校培養(yǎng)參與國際組織和全球治理人才的迫切需求。本文從課程內(nèi)容和課程體系優(yōu)化、教學(xué)方式改進(jìn)、教學(xué)資源與條件擴(kuò)充、師資能力提升、參與國際專業(yè)認(rèn)證等角度，為實(shí)現(xiàn)“具有國際視野”培養(yǎng)目標(biāo)，探索工商管理類專業(yè)建設(shè)的舉措。本文總結(jié)的問題在高校其他專業(yè)中也存在一定的共性，所提舉措對其他專業(yè)的建設(shè)具有一定的借鑒作用。需要指出的是，國際視野的培養(yǎng)，必須建立在文化自信的基礎(chǔ)上，否則視野的擴(kuò)展就缺失了基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。國際視野的培養(yǎng)，要堅(jiān)持在自主自信的基礎(chǔ)上，摒棄文化優(yōu)越和文明沖突等偏見，強(qiáng)調(diào)尊重世界文化多樣性、具有全球化眼光和胸懷的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有在國際社會中生存、發(fā)展并貢獻(xiàn)智慧的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平：加強(qiáng)合作推動全球治理體系變革 共同促進(jìn)人類和平與發(fā)展崇高事業(yè)[EB/OL].（2016-09-28）[2021-08-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/28/c_1119641652.htm.CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

[2]趙偉民，俞曉輝.國際視野與跨文化理解[J].國際人才交流，2012（12）：52.

[3]張捷，曹靜.我國高校國際化人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，33（2）：93-96.

[4]高琪，潘峰，廖曉鐘.工程教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力[C]//中國高等教育學(xué)會大學(xué)素質(zhì)教育研究分會2018年年會暨第七屆大學(xué)素質(zhì)教育高層論壇，2018：316-322.

[5]靖洪文，王迎超，蔚立元.國際視野下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2018，36（3）：49-53.

[6]萬陳芳.高等教育國際化視閾下創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究[J].世界教育信息，2021，495（3）：37-41.

[7]葛干忠.基于國際化視角的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].會計(jì)教育，2017（17）：116-118.

[8]王根順，路麗娜.我國研究型大學(xué)課程國際化建設(shè)的實(shí)踐研究[J].高等理科教育，2009（6）：1-4.

[9]游春暉，王菁.國際精英商學(xué)院協(xié)會與美國商學(xué)院認(rèn)證委員會專業(yè)認(rèn)證的比較及選擇[J].高教論壇，2020（11）：70-72.

Reflections on Cultivating Students International Vision by Relying on Specialty Construction in Colleges and Universities

CHEN Yu-xiua， LUO Mao-huab， LIU Yuan-yuanc

（a. Transportation Science and Engineering College; b. Economics and Management College; c. International Affairs Office， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300， China）

Abstract： The cultivation of students international vision in colleges and universities is not only the goal and requirement of undergraduate specialty construction in colleges and universities， but also the strategic requirement of high-level talents who urgently need to participate in international organizations and global governance in Chinas economic and social development. This paper analyzes the problems existing in the cultivation of international vision in colleges and universities from the aspects of teaching content and methods， curriculum system design， teaching staff construction and so on. In view of the above problems， this paper puts forward some suggestions of relying on professional construction， expanding the content of international professional education， strengthening cooperation with international universities of the same type， promoting the internationalization ability of teachers and actively participating in international professional certification.

Key words： international vision; specialty construction; cross-cultural communicationCF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A