張玲，郭迎，熊莎，黃端

（1.中南大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙；2. 中南大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙）

一 引言

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。自此，課程思政工作在各地高校被廣泛推行，近些年來(lái)，通過(guò)各地各級(jí)行政管理人員的高度重視，以及各高校任課教師的積極參與，課程思政工作逐步得到貫徹和落實(shí)[2-3]。可以說(shuō)，高校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的最后一站，不僅需要對(duì)學(xué)生把好知識(shí)關(guān)和能力關(guān)，更需要做好思想道德的核心價(jià)值引領(lǐng)作用。而高校各類專業(yè)課程都兼具知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、以及價(jià)值引領(lǐng)的多重功能，因此，利用各類專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，潛移默化地給學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是高校真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一條重要途徑。

《通信原理》課程是通信工程與電子信息工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程主要介紹了信息傳輸?shù)幕纠碚摵椭饕夹g(shù)，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)簡(jiǎn)單通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析能力[4-5]。因此，利用如此重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)實(shí)施課程思政建設(shè)對(duì)于發(fā)揮課堂育人功能將有著非常重要的意義?！锻ㄐ旁怼氛n程的教學(xué)內(nèi)容主要包括緒論、信道、模擬信號(hào)的數(shù)字化、數(shù)字基帶傳輸、數(shù)字調(diào)制、數(shù)字信號(hào)的最佳接收、以及同步等[4-5]，其中各部分內(nèi)容都暗含著非常豐富的人生哲理與家國(guó)情懷，如何從專業(yè)知識(shí)中充分挖掘、提取、凝練、并向?qū)W生順其自然地展示出這些豐富的思政元素是一項(xiàng)具有深刻意義又極具挑戰(zhàn)性的工作[6-7]。

2020 年，中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院正式開啟并推動(dòng)學(xué)院各專業(yè)課程思政的改革與實(shí)踐工作，筆者作為《通信原理》課程的主講教師，積極響應(yīng)了國(guó)家與學(xué)校學(xué)院的號(hào)召，在《通信原理》專業(yè)課程中積極實(shí)施課程思政建設(shè)工作，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都進(jìn)行了課程思政的改革與實(shí)踐工作?！锻ㄐ旁怼氛n程思政經(jīng)過(guò)兩年左右的教學(xué)實(shí)踐與探索，在立德樹人、教書育人方面取得了令人滿意的效果。

二 課程思政教學(xué)理念

教師需重視專業(yè)課程思政教育，以身作則，這是實(shí)施課程思政建設(shè)的前提。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)：“好老師應(yīng)該以德施教，做以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”。作為高校教師，不僅需要重視顯性知識(shí)的傳授，還需要注重隱性知識(shí)的疏導(dǎo)；不僅需要做學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，更需要做他們的人生導(dǎo)師。只有深刻意識(shí)到課程思政的重要性，專業(yè)教師才會(huì)有足夠的動(dòng)力主動(dòng)去實(shí)施課程思政教育，育人效果才會(huì)更加顯著。

教師需以學(xué)生為中心，利用課堂培養(yǎng)學(xué)生課程思政的思維模式。要讓學(xué)生意識(shí)到，從一門專業(yè)課程中不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能從中領(lǐng)悟到做人做事的道理。學(xué)生只有在這種思維模式的引導(dǎo)和熏陶下，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，才會(huì)自發(fā)聯(lián)想和思考其中所蘊(yùn)含的道德規(guī)范、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和家國(guó)情懷[6]。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生能主動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容中汲取人生智慧，遠(yuǎn)比被動(dòng)接受思政知識(shí)更能達(dá)到事半功倍的效果。

三 《通信原理》的課程思政目標(biāo)

《通信原理》傳統(tǒng)的課程目標(biāo)主要針對(duì)的是專業(yè)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)方面[7]，即：使學(xué)生能全面和系統(tǒng)地了解和掌握通信系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)的能力，為將來(lái)從事通信專業(yè)的科研和技術(shù)工作奠定必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)[4-5]。而對(duì)于《通信原理》的課程思政目標(biāo)，則需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)隱含在教學(xué)內(nèi)容中的所有思政元素點(diǎn)進(jìn)行凝練與總結(jié)，即：以課程知識(shí)點(diǎn)為依托，使學(xué)生樹立家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感，從而提高責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、精益求精、勇于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念，尊重自然客觀規(guī)律，在待人處事方面善用哲學(xué)與批判性思維；培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，提高效率。值得注意的是，課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式從授課內(nèi)容中自然流露，思政目標(biāo)與傳統(tǒng)課程目標(biāo)緊密融合，達(dá)到雙重目的。

四 《通信原理》的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一） 課程思政元素點(diǎn)的挖掘

電子信息與工程系開設(shè)的《通信原理》專業(yè)基礎(chǔ)核心課程安排在本科第一學(xué)期，一共56 學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)為48 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為8 學(xué)時(shí)。筆者根據(jù)《通信原理》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將每個(gè)授課內(nèi)容所折射出來(lái)的精神內(nèi)涵與核心價(jià)值做了深入的挖掘、提煉與優(yōu)化工作，同時(shí)將思政元素點(diǎn)融入教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、以及教學(xué)PPT 當(dāng)中，以供教學(xué)過(guò)程所使用。

（二） 課程思政元素的分類與整理

課程思政元素點(diǎn)經(jīng)過(guò)挖掘之后，不僅僅只是簡(jiǎn)單的羅列與應(yīng)用，還需對(duì)其進(jìn)行分類與整合，從而對(duì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體上的把握，形成獨(dú)具一格的課程思政教學(xué)風(fēng)格。筆者通過(guò)對(duì)思政元素點(diǎn)進(jìn)行提煉與總結(jié)，將《通信原理》課程思政元素大致分為家國(guó)情懷、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、以及團(tuán)隊(duì)合作與效率四個(gè)方面，課程思政元素的分類如圖1 所示。

圖1 《通信原理》課程思政元素的分類

五 《通信原理》的課程思政教學(xué)手段與方法

《通信原理》課程思政教學(xué)過(guò)程主要包括課堂講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)，另設(shè)線上討論、答疑與復(fù)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，以供學(xué)生及時(shí)解惑與互相交流。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的思政內(nèi)涵，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了課程思政教學(xué)方法的探索與實(shí)踐工作，以下就課堂講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面做具體探討。

（一） 課堂講授方法的探索與實(shí)踐

在課堂講授過(guò)程中具體如何切入思政元素是專業(yè)課程思政教學(xué)最為關(guān)鍵的一步，常用的方法有：事件聯(lián)想法，實(shí)例展示法，故事導(dǎo)入法，問(wèn)題導(dǎo)入法，總結(jié)探究法，類比引申法，等等，通過(guò)這些方法的結(jié)合與應(yīng)用，課程內(nèi)容所折射出來(lái)的價(jià)值引領(lǐng)功能便可順其自然地展現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)《通信原理》專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐，以下筆者將從家國(guó)情懷、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、以及團(tuán)隊(duì)合作與效率這四類思政元素的具體導(dǎo)入思路做一些探討。

1、家國(guó)情懷。在介紹通信系統(tǒng)各知識(shí)點(diǎn)的基本理論與關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，很容易聯(lián)想到我國(guó)在相關(guān)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感[8]。比如，在講到脈沖編碼技術(shù)的基本原理時(shí)，筆者應(yīng)用事件聯(lián)想法，引出我國(guó)PCM 數(shù)字通信從落后到趕超的過(guò)程，將通信領(lǐng)域技術(shù)人才的堅(jiān)守和付出精神展現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極投身國(guó)家建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。又比如，在講到最小頻移鍵控MSK 的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，筆者運(yùn)用實(shí)例展示法，舉出MSK 由于對(duì)相鄰信道干擾小的特點(diǎn)而在海洋通信中應(yīng)用廣泛的例子，并引申出我國(guó)要建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，就必須大力發(fā)展科技，提高海洋通信技術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生要努力提高自身專業(yè)技能為國(guó)增光。

2、科學(xué)精神。通信技術(shù)的快速發(fā)展必然伴隨著無(wú)數(shù)科學(xué)家的不斷創(chuàng)新與付出精神，這也是利用《通信原理》專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的一大優(yōu)勢(shì)。比如，在講到模擬信號(hào)抽樣定理的提出與發(fā)展時(shí)，運(yùn)用故事導(dǎo)入法，引出奈奎斯特與香農(nóng)兩位科學(xué)家背后的英雄事跡，一方面給學(xué)生樹立追求真理的精神榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、精益求精、大膽鉆研以及作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；另一方面又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的熱愛與追求。

3、辯證唯物主義觀?！锻ㄐ旁怼氛n程蘊(yùn)含了豐富的辯證唯物主義科學(xué)元素，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的思維對(duì)待和分析各種問(wèn)題。如，講到通信發(fā)展史時(shí)，以通信技術(shù)是一個(gè)怎樣的發(fā)展歷程作為問(wèn)題導(dǎo)入，指出通信技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)由運(yùn)動(dòng)通信到電通信、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，符合唯物主義事物發(fā)展的客觀規(guī)律，由此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事需循序漸進(jìn)，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。此外，在進(jìn)行數(shù)字基帶信號(hào)研究意義的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了總結(jié)探究法，指出任何一個(gè)線性調(diào)制的頻帶傳輸系統(tǒng)本質(zhì)上可等效為基帶傳輸系統(tǒng)來(lái)研究，從而使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，由此引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)[9]，抓住事物的根本矛盾，化繁為簡(jiǎn)，最終把問(wèn)題解決。

4、團(tuán)隊(duì)合作與效率。通信系統(tǒng)本身是由各通信設(shè)備有機(jī)組成的一個(gè)整體，每一次信息的傳遞都是由各個(gè)組成部分相互協(xié)調(diào)、全力配合而完成，缺一不可；同時(shí)系統(tǒng)中又有起決定性作用的關(guān)鍵器件，如基帶傳輸系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)最佳化，關(guān)鍵是需要設(shè)計(jì)一個(gè)最佳接收濾波器。由此運(yùn)用類比引申法，將整個(gè)通信系統(tǒng)類比于一個(gè)團(tuán)體，教導(dǎo)學(xué)生既要重視團(tuán)結(jié)合作精神，又要重視發(fā)揮團(tuán)體中個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，盡最大可能提高工作效率。另外，利用同步原理，可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)信道傳輸不同時(shí)段的多路信號(hào)，提高了通信系統(tǒng)的傳輸效率，由此引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，要珍惜時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

除課堂教學(xué)以外，《通信原理》課程還設(shè)置了8 個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用新型的SHKCN-11 型通信原理實(shí)驗(yàn)箱，自帶頻譜轉(zhuǎn)換、以及能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)讀取與存儲(chǔ)等功能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括模擬鎖相環(huán)，數(shù)字基帶傳輸，數(shù)字調(diào)制與解調(diào)，以及PCM 編譯碼等實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，思政教育始終貫穿其中：（1）加強(qiáng)誠(chéng)信教育[10]。實(shí)驗(yàn)中時(shí)刻向?qū)W生灌輸學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性，不斷提醒學(xué)生要保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，禁止纂改數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果或報(bào)告等學(xué)術(shù)不端行為。（2）培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常精細(xì)的過(guò)程，操作過(guò)程中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，直接決定了最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木衽c作風(fēng)。（3）團(tuán)隊(duì)合作與分工。實(shí)驗(yàn)采取兩人一組的形式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中二人需要明確分工，相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量完成各種工作任務(wù)。（4）理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)中示波器顯示的波形加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)理論知識(shí)又對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析起到了很好的指導(dǎo)作用，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到理論必須聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐也需要理論的指導(dǎo)，二者相輔相成，缺一不可。

六 《通信原理》的課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

課程的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是《通信原理》教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與主要技能的掌握情況，引入課程思政之后，還需加入學(xué)生的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、以及辯證思維等綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)。

《通信原理》最終成績(jī)由課程考勤加課內(nèi)互動(dòng)（10%），實(shí)驗(yàn)（10%），作業(yè)（10%），課外報(bào)告（10%），以及期末考試（60%）組成。可見，除期末考試以外，平時(shí)成績(jī)占比提高到了40%，其中課程考勤加課內(nèi)互動(dòng)主要考察學(xué)生的自律意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；而實(shí)驗(yàn)與作業(yè)環(huán)節(jié)除了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以外，還能考察學(xué)生的誠(chéng)信，辯證思維，團(tuán)隊(duì)合作能力，以及刻苦鉆研等精神；最后在課外報(bào)告環(huán)節(jié)，除重點(diǎn)考察學(xué)生調(diào)研文獻(xiàn)、寫作等綜合能力以外，還可側(cè)重于思政方面的考核，比如，通過(guò)讓學(xué)生暢談《通信原理》課程思政的感悟與心得體會(huì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)涵的廣度與深度，還能獲得學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步改進(jìn)。

七 結(jié)語(yǔ)

課程思政教學(xué)模式不僅能通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在《通信原理》教學(xué)過(guò)程中引入課程思政之后，學(xué)生獲益良多，綜合成績(jī)得到了較大的進(jìn)步，尤其在課堂氛圍方面得到了非常大的改善，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自行發(fā)揮想象，各抒己見，達(dá)到了令人滿意的效果。