何鵬 汪洋 蔡睿妍

［摘?????????? 要］? 分析了國內(nèi)外通信原理典型教材體系，調(diào)研了企業(yè)對通信應(yīng)用型教材建設(shè)的具體意見，討論了應(yīng)用型通信原理教材建設(shè)的具體內(nèi)容，結(jié)合團隊在服務(wù)臺州民營經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽中建設(shè)的通信原理應(yīng)用型課程，介紹了面向工程師培養(yǎng)的應(yīng)用型教材編寫思路和體會。

［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 應(yīng)用型教材；課程思政；工程案例

［中圖分類號］? G642?????????????????? ［文獻標志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 2096-0603（2023）30-0121-04

教材建設(shè)是應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是課堂教學(xué)改革的基本工具。近年來，智慧教室的普及帶來了高等學(xué)校教學(xué)技術(shù)的重大變革，出現(xiàn)了立體化多媒體教材、全媒體數(shù)字教材、MOOC數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源教材等新形態(tài)教材，研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式方法被專業(yè)教師廣泛采納，學(xué)生逐漸接受個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，E-learning已經(jīng)成為新時期大學(xué)生常態(tài)。本文結(jié)合臺州學(xué)院智能馬桶科技小分隊在服務(wù)臺州民營經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽中建設(shè)的通信原理應(yīng)用型課程，介紹了面向工程師培養(yǎng)的應(yīng)用型教材編寫思路和體會。

一、應(yīng)用型教材建設(shè)調(diào)研

團隊采用座談會、微信問卷調(diào)查、走訪和文獻檢索等方式展開應(yīng)用型教材建設(shè)調(diào)研，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，并對收集到的意見和建議進行統(tǒng)計分析，整理出統(tǒng)一的意見和建議，形成了應(yīng)用型教材調(diào)研成果。

（一）通信原理教材現(xiàn)狀分析

團隊檢索了公開出版的中文教材和部分英文教材。比較有代表性的英文教材有J.G.Proakis編著的《通信系統(tǒng)工程》、Simon Haykin編著的《通信系統(tǒng)》、Bernard Sklar編著的《數(shù)字通信基礎(chǔ)與應(yīng)用》、Robert G.Gallager編著的《數(shù)字通信原理》、Andrea Goldsmith編著的《無線通信》、David Tse編著的《無線通信基礎(chǔ)》。這幾種英文教材都有相應(yīng)的中譯本，其中Simon Haykin和Robert G.Gallager所著教材國內(nèi)有原文影印版。這些英文教材未必完全適用于國內(nèi)的教學(xué)和實踐環(huán)境，但它們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識體系及實踐案例的選擇等方面都具有一定的參考價值，可以幫助我們更好地構(gòu)建應(yīng)用型教材。

國內(nèi)通信原理的教材種類繁多，例如曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》、樊昌信等編著的《通信原理》、周炯磐等編著的《通信原理》、李曉峰編著的《通信原理》、隋曉紅等編著的《通信原理》、龍光利等編著的《通信原理》等。這些教材在內(nèi)容編排、講解方式等方面存在諸多差異，每份教材的優(yōu)缺點也不盡相同。曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》注重通信系統(tǒng)的數(shù)字信號處理技術(shù)，涵蓋了OFDM技術(shù)、MIMO技術(shù)、Turbo編碼等現(xiàn)代通信技術(shù)；樊昌信等編著的《通信原理》則從傳統(tǒng)的通信信道模型出發(fā)，介紹了各種調(diào)制、信道編碼與糾錯技術(shù)；周炯磐等編著的《通信原理》則注重從微觀觀察聲光電信息的物理機理，解釋信息傳輸過程中的各種現(xiàn)象和問題。

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)資料，2020年全國普通高等學(xué)校共有3012所，開設(shè)電子信息工程專業(yè)的高校為646所，涵蓋了不同性質(zhì)的高校類型。由于公認樊昌信等編著的《通信原理》簡單易懂，教材體系嚴謹，注重概念的解釋和圖示，使得難懂的理論和工程應(yīng)用都變得更加易于理解，故而其被國內(nèi)600多所高校選為本科教材，影響巨大。但是，在教學(xué)實踐中該書存在公式推導(dǎo)多、工程案例少并且與實際情況脫節(jié)，部分內(nèi)容落后于通信技術(shù)現(xiàn)實發(fā)展等問題，導(dǎo)致部分地方普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)通信原理課程時存在畏難情緒，認為課程難度較大，缺乏互動和實踐機會，難以理解和掌握。此外，其他國內(nèi)為通信原理國家級精品課程、國家級一流課程、國家級精品資源共享課、國家精品在線開放課程配套的教材同樣被許多院校采納，該類教材的內(nèi)容編寫比較嚴密而系統(tǒng)，相比于應(yīng)用型本科高校，實則更適用于研究型大學(xué)學(xué)生使用。

類似中興通訊學(xué)院編著的《對話通信原理》、陳愛軍編著的《深入淺出通信原理》、楊學(xué)志編著《通信之道從微積分到5G》、張力編著《通信之美》等都可以用作應(yīng)用型本科高校的讀物。這些讀物的作者都是有著多年通信行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的工程師，導(dǎo)致以上讀物科普內(nèi)容多，知識結(jié)構(gòu)偏向某一特定工程領(lǐng)域，適合作為MOOC配套資源供學(xué)生課外閱讀。與傳統(tǒng)教材相比，這些教材不容易構(gòu)建學(xué)生的知識體系。應(yīng)用型本科高校的《通信原理》教材應(yīng)該注重實踐性、工程案例、實用性和綜合教學(xué)，這樣才能更好地滿足應(yīng)用型本科高校通信專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）企業(yè)調(diào)研結(jié)果

團隊分別走訪了杭州?？低晹?shù)字技術(shù)股份有限公司、寧波波導(dǎo)衛(wèi)星科技有限公司、浙江水晶光電科技股份有限公司、臺州盛林光電科技有限公司、臺州觀宇科技有限公司、中國移動臺州分公司、歐路莎股份有限公司、浙江星星便潔寶有限公司、艾特智能科技（臺州）有限公司、浙江永源汽車有限公司、臺州瀚創(chuàng)醫(yī)療器械科技有限公司、西馬智能科技股份有限公司等不同工藝、設(shè)備特點的企業(yè)，下發(fā)了調(diào)查問卷，被咨詢?nèi)藛T涉及建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位，具體得出如下調(diào)研結(jié)果。

1.隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的具有通信功能的電子產(chǎn)品。例如在智能家居領(lǐng)域，利用通信原理知識可以實現(xiàn)家電之間的相互聯(lián)通，實現(xiàn)更加智能化的家居體驗；在智能交通領(lǐng)域，利用通信技術(shù)可以實現(xiàn)車與車之間、車與路網(wǎng)之間的通信，從而使車輛能夠?qū)崿F(xiàn)自主行駛。因此，具備通信原理知識的人才在物聯(lián)網(wǎng)時代具有重要的價值和意義。

2.認可課程思政建設(shè)的必要性。課程思政建設(shè)的實施是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要舉措之一，它對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤其重要。在課程思政建設(shè)過程中，專業(yè)課程不僅要傳授學(xué)科知識，而且要對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，浸潤學(xué)生的思想、觀念、價值取向和職業(yè)素養(yǎng)，提高其思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)，以及職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生補充和積累實踐經(jīng)驗，以更好地適應(yīng)未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.通信理論重于通信系統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)該按信息論與編碼組織課程體系，即按信息論基礎(chǔ)、信源壓縮編碼理論與信道編碼理論等組織課程體系。在通信工程教育中，信息論與編碼是通信理論的核心內(nèi)容之一，是學(xué)生理解通信理論的一個重要入口。針對信息論與編碼的教育，應(yīng)該以信息論基礎(chǔ)、信源壓縮編碼理論、信道編碼理論等內(nèi)容為主線，輔以實際案例和實驗操作，使學(xué)生掌握通信理論的基本概念、原理、算法和方法，并在此基礎(chǔ)上掌握常用的通信信號處理、調(diào)制解調(diào)、信道編碼解碼等通信系統(tǒng)設(shè)計方法。通過這樣的教育能夠幫助學(xué)生建立扎實的基本理論和綜合技術(shù)能力，從而為其未來的通信工程實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.通信原理的具體應(yīng)用重于通信原理本身，按照通信原理與應(yīng)用相結(jié)合的原則，設(shè)計課程體系。從調(diào)制、傳輸、多路復(fù)用、調(diào)頻等通信原理出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用進行教學(xué)，例如通過調(diào)幅、角度調(diào)制等通信系統(tǒng)的案例來介紹調(diào)制技術(shù)，在連續(xù)波調(diào)制通信系統(tǒng)、數(shù)字信號的基帶傳輸、數(shù)字信號的載波傳輸?shù)确矫娼榻B傳輸技術(shù)。通信理論和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該是相互依存的，這樣可以讓學(xué)生在深入理解通信原理的同時，掌握應(yīng)用于實際通信系統(tǒng)設(shè)計中的技術(shù)知識和工程實踐。

5.課程應(yīng)該教會學(xué)生最基本的模擬通信和數(shù)字通信原理，教會學(xué)生如何在不斷變化的市場上合理選用集成電路芯片、發(fā)射/接收電路、軟件無線電組成所需要的通信系統(tǒng)。這些內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生了解通信設(shè)備的組成和工作原理，還可以使他們了解到不同技術(shù)的適用范圍和特點，以便在實際的應(yīng)用中進行合理選擇。此外，實踐課程是非常關(guān)鍵的。通過實驗課的方式，讓學(xué)生親自進行電子設(shè)備中通信系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、標定、校驗、維護和常見故障的處理等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。

（三）師生座談會調(diào)研結(jié)果

座談會代表包括電子競賽指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、企業(yè)人員、往屆生、在校競賽生、在?？佳猩?、普通在校生。座談會調(diào)研結(jié)果具體如下。

1.企業(yè)人員認為學(xué)生應(yīng)該具備設(shè)計并制作收發(fā)信機的能力，熟練使用先進射頻儀器，會應(yīng)用ADS、HFSS、ANSOFT等射頻CAD軟件，可以獨立完成部件設(shè)計，了解高速數(shù)字信號處理的方法，在掌握初步的電磁兼容知識的同時可以繪制和定制射頻印刷板，了解射頻接插件、電纜、磁芯材料、屏蔽等知識。

2.教師認為理論知識能夠決定學(xué)生的技術(shù)起點和技術(shù)高度，應(yīng)用型教材建設(shè)不能忽視理論知識。對于通信系統(tǒng)而言，計算機仿真具有一定局限性，存在電路在仿真時工作很理想，實物制作的線路板卻有差別，特別是NE555、文氏電橋等振蕩電路的調(diào)試要求學(xué)生具有一定經(jīng)驗，故而要求學(xué)生在實驗室動手實踐。此外，希望通信原理課程能夠適當(dāng)向?qū)W生介紹一些在工程實踐和電子競賽中大量使用的新器件，例如儀表放大器、開關(guān)電容濾波器、模擬乘法器、串行ADC/DAC等。

3.學(xué)生普遍認為通信原理前置課程多且難，希望應(yīng)用型教材能夠平衡理論知識和企業(yè)工程實際。建議編寫教材時參考陳龍等編著的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》，強化計算機仿真建模等現(xiàn)代設(shè)計方法。編寫應(yīng)用型通信工程教材時，應(yīng)該注重實戰(zhàn)能力訓(xùn)練、加強現(xiàn)代設(shè)計方法和計算機仿真技能培養(yǎng)，平衡理論和實踐，幫助學(xué)生更好地掌握通信工程的相關(guān)知識和技能，提高就業(yè)競爭力。

二、《通信原理》應(yīng)用型教材編寫方案

（一）課程思政融入應(yīng)用型教材

結(jié)合OBE理念，引入思政案例等對學(xué)生進行思政教育。借助應(yīng)用型教材中的互動視頻、MOOC視頻、工程案例等來實現(xiàn)課程思政，在教材中增加“5G標準之爭”“振華風(fēng)光”“潤石科技”“開關(guān)電容濾波器”“智能馬桶雷達檢測”“漁船無線電通信”等6個案例。例如“5G標準之爭”介紹華為和高通的專利布局紛爭，分析了移動通信技術(shù)從1G到5G的發(fā)展歷程，自然且潛移默化地對學(xué)生進行價值引領(lǐng)?！爸悄荞R桶雷達檢測”介紹臺州智能馬桶生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)升級改造，介紹雷達技術(shù)在智能家居中應(yīng)用的同時，融入劉永坦院士事跡介紹，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和家國情懷。

（二）應(yīng)用型教材建設(shè)基本內(nèi)容

1.緊盯行業(yè)一線，在智能馬桶1139科技小分隊服務(wù)地方企業(yè)的過程中，針對企業(yè)的需求，定制研究和開發(fā)課題。轉(zhuǎn)化來自企業(yè)或行業(yè)的需求和問題為教育和研究課題，并依托校內(nèi)學(xué)科平臺，進行研究和開發(fā)工作，完成課題成果轉(zhuǎn)讓后，總結(jié)工程案例反饋課堂教學(xué)，更好地貫通校園與企業(yè)，形成人才源與職業(yè)領(lǐng)域的更緊密互動。充分考慮企業(yè)實際需求，借鑒企業(yè)實際案例精選實驗項目，把最新的技術(shù)和應(yīng)用案例融入教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)和能力。結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢，緊跟科技前沿，研究熱點問題，拓展學(xué)生的知識面；結(jié)合教師的科研課題，將之延伸到課堂和實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。合理組織教學(xué)內(nèi)容，壓縮理論推導(dǎo)，凸顯工程實際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加實驗實踐課時，以練代學(xué)，以學(xué)促練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生參加實際應(yīng)用型競賽奠定基礎(chǔ)。

2.數(shù)字案例教材是應(yīng)用型教材的重要組成，便于教師結(jié)合案例教學(xué)開展教學(xué)工作，使學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)盡量多地學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)知識。在課下對學(xué)生進行分組，并為每組分配與通信系統(tǒng)相關(guān)的教學(xué)案例，讓其進行自主學(xué)習(xí)。編寫數(shù)字案例教材時以案例作主線，把知識點有效串聯(lián)，構(gòu)成知識體系。把課程眾多知識點合理分解到多個典型案例中，使雜亂的知識點形成一個有機整體，讓學(xué)生有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在編寫數(shù)字案例教材時，注重案例的選擇，盡量選擇能夠覆蓋重要知識點的實際案例，同時盡可能貼近工程應(yīng)用場景，避免編寫過分簡單或者過于復(fù)雜的案例，讓學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識。在案例分析過程中，融課本知識與工程應(yīng)用于一體，使學(xué)生擁有初步的工程應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工程實踐能力。

3.引進Matlab、Quartus II、ADIsimPLL、Optisystem和SystemView等工程軟件，以案例分析方式引導(dǎo)學(xué)生解決通信系統(tǒng)設(shè)計問題，通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐。例如，可以模擬一個通信系統(tǒng)的原型，利用Matlab進行信號處理和數(shù)據(jù)分析，利用Quartus II進行數(shù)字電路設(shè)計和FPGA實現(xiàn)，ADIsimPLL引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)路濾波器的設(shè)計，利用Optisystem和SystemView進行光纖通信和數(shù)字信號傳輸系統(tǒng)的仿真和測試。這樣的案例分析方式可以讓學(xué)生在實踐中不斷地探索和實驗，不僅能夠提高他們的實踐能力，還能夠檢驗學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用效果，深化學(xué)生對通信系統(tǒng)設(shè)計的理解。幫助學(xué)生在不接觸真實通信系統(tǒng)的前提下完成案例分析并撰寫課程論文，從而全面理解通信系統(tǒng)各層面的內(nèi)容。

4.電子設(shè)計競賽反映了電子信息學(xué)科的發(fā)展動向及新技術(shù)、新設(shè)備的采用，編寫應(yīng)用型教材要確保理論知識點足夠，另一方面，應(yīng)用型教材要適時而又適度地將大學(xué)生電子競賽的內(nèi)容予以體現(xiàn)。大學(xué)生電子競賽通常會涉及FPGA、ARM嵌入式系統(tǒng)、機器視覺等前沿領(lǐng)域的知識和技術(shù)，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的電子教學(xué)中可能不會被涉及或者只會被簡單介紹。因此，應(yīng)用型教材需要將這些內(nèi)容適時地引入，并針對具體競賽項目進行深入講解，以便學(xué)生能夠直觀地了解這些新技術(shù)和新設(shè)備的實際應(yīng)用。團隊總結(jié)了教材《通信原理》中對應(yīng)通信知識點的電子設(shè)計競賽題（見表1），當(dāng)然教師可以根據(jù)每年電子設(shè)計競賽情況適當(dāng)增減內(nèi)容。整本書降低了通信原理理論難度，各章、節(jié)增加了往屆電子設(shè)計競賽題內(nèi)容分析。

（三）配套新形態(tài)數(shù)字云教材建設(shè)

隨著MOOC教育的普及，作為專業(yè)核心課程，普通高校開設(shè)的通信原理課程大多已經(jīng)用MOOC方式教學(xué)。目前，MOOC教學(xué)仍然存在一定不足。例如課程缺乏個性化和互動性，無論是授課視頻還是課后作業(yè)，學(xué)生與教師單獨交流的機會少，MOOC內(nèi)容也很少根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行調(diào)整，這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程感到枯燥乏味。即使MOOC大多提供了學(xué)習(xí)論壇，可是學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)狀態(tài)下社交意愿，導(dǎo)致MOOC互動性差，學(xué)生參與度較低。由于MOOC題庫的題型限制，學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計不夠智能，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和掌握程度產(chǎn)生困難。針對這些問題，需要改進MOOC的設(shè)計和實施，注重學(xué)生個性化需求和教學(xué)互動，加強學(xué)生的自我評估、互評和師生之間的互動交流，同時也需要將人工智能技術(shù)引入MOOC教學(xué)，以提高MOOC的教學(xué)效果。

1.在MOOC中引入互動視頻增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度，解決MOOC缺乏互動性的問題?；右曨l將傳統(tǒng)視頻中的觀看體驗升級，增加了學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣且有效。在MOOC視頻中插入問題或提示，引導(dǎo)學(xué)生選擇答案，可以在幫助學(xué)生理解分支和多選選項的同時，增強學(xué)生的參與度和記憶力。在學(xué)生回答問題后，視頻中立刻呈現(xiàn)正確的答案和答案解析，幫助學(xué)生更好地理解知識點。還可以加入分支選擇，讓學(xué)生更加積極地選擇不同的自我探索路徑，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。交互式演示視頻幫助學(xué)生親身體驗假設(shè)情境，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.在MOOC中引入人工智能技術(shù)解決學(xué)生的個性化需求。通過智能推送可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。智能推送可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)智能地推送相關(guān)的知識點，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和答題情況自動調(diào)整難度和內(nèi)容，自動分析錯誤原因，然后推薦相關(guān)的知識點和練習(xí)題目幫助學(xué)生彌補知識漏洞，提供更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)體驗。智能推送還可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣，建議他們可以繼續(xù)探究哪些課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)資源，促進學(xué)生更全面地了解相關(guān)知識。

3.在智慧教室使用新形態(tài)教材可以大大提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。智慧教室中的交互式白板可以將新形態(tài)教材中的圖片、圖表等內(nèi)容進行放大、旋轉(zhuǎn)、搭配演示，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識點。教師可以將數(shù)字化的教材內(nèi)容進行圖像化、視頻化、音頻化等處理，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的形象化展示，使學(xué)生更加容易理解和接受細節(jié)信息。智慧教室可以提供學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)體驗，比如學(xué)生可以在電子屏幕上完成有趣的小測驗，或者在投影屏幕上與教師、同學(xué)進行熱烈討論，這種互動式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。新形態(tài)教材也可以通過統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供深度的教學(xué)見解和調(diào)整建議，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，數(shù)字云教材不僅可以給學(xué)生提供更加豐富、直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容，同時還能給教師提供更加靈活、便捷的管理方式，使教學(xué)變得更加高效、科學(xué)、個性化。把云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)引入新形態(tài)數(shù)字教材勢在必行。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型教材建設(shè)是一個與企業(yè)合作整合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法與手段、精選實驗項目及體現(xiàn)應(yīng)用型的過程。應(yīng)用型教材注重智慧教室、嵌入二維碼的紙質(zhì)教材、數(shù)字案例教材的一體化設(shè)計，結(jié)合課程思政精心設(shè)計案例，與“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)平臺相互融合，考慮大學(xué)生電子設(shè)計競賽的新情況，不斷充實和改進知識點。另外，還需要繼續(xù)加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在實施中應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展，提供更多密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的設(shè)計題目，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。

參考文獻：

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