未來(lái)教育
- “營(yíng)”在課后，服務(wù)未來(lái)
學(xué)校生活 未來(lái)教育課后服務(wù)已是所有學(xué)校都在研究的話(huà)題，面對(duì)每天“多出來(lái)”的時(shí)間，怎樣的服務(wù)才能讓學(xué)生更好地面向未來(lái)？一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)校以四大主題性“服務(wù)營(yíng)”全面推進(jìn)課后服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。一、“童子軍成長(zhǎng)營(yíng)”——增強(qiáng)體魄，磨煉意志為積極響應(yīng)“雙減”政策，學(xué)校第一周就向?qū)W生家長(zhǎng)做了需求調(diào)查。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)最關(guān)切的是孩子的體質(zhì)健康。于是，學(xué)校首先開(kāi)展了為期一周（7天）的“童子軍成長(zhǎng)營(yíng)”。學(xué)校以班級(jí)為單位，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 未來(lái)教育的行動(dòng)框架
教科文組織；未來(lái)教育；教育社會(huì)契約；重塑教育；行動(dòng)框架中圖分類(lèi)號(hào)：G513? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI： 10.3969/j.issn.1672-3937.2023.03.092014年3月，國(guó)家主席習(xí)近平在聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）總部巴黎發(fā)表演講，強(qiáng)調(diào)“教科文組織一定能為推動(dòng)人類(lèi)文明交流互鑒、促進(jìn)世界和平譜寫(xiě)新的篇章?！盵1]自1945年成立以來(lái)，UNESCO陸續(xù)發(fā)布了若干份全球性報(bào)告，以重新思考教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)刻
世界教育信息 2023年3期2023-04-05
- 以未來(lái)為指引：建設(shè)鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校的溫州行動(dòng)
際，積極推進(jìn)未來(lái)教育視野下的鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校建設(shè)。一是著眼未來(lái)社會(huì)人才需求，整體設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村學(xué)校“12345”變革機(jī)制；二是把握學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心，從理念、資源、結(jié)構(gòu)、空間等方面系統(tǒng)推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革；三是回歸教育的原點(diǎn)和初心，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校；未來(lái)教育；“小而優(yōu)”學(xué)校；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）02-0017-04注釋?zhuān)孩?本文系浙江省2019年度教研重
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 高質(zhì)量的生命生長(zhǎng)
——溫州市“未來(lái)教育”的實(shí)踐變革
探討和展望“未來(lái)教育”問(wèn)題。溫州市根據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略部署，率先啟動(dòng)并不斷推進(jìn)市域“未來(lái)教育”體系建設(shè)：2020年出臺(tái)《溫州“未來(lái)教育”體系建設(shè)實(shí)施方案》，計(jì)劃用五年時(shí)間培育“未來(lái)教育”窗口校100所，把溫州市半數(shù)以上的縣（市、區(qū)）打造成“未來(lái)教育”創(chuàng)新區(qū)。2021年，又出臺(tái)了《溫州“未來(lái)教育”體系建設(shè)2021年工作要點(diǎn)》，對(duì)未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)生、未來(lái)課堂、未來(lái)社區(qū)、未來(lái)教師等方面明確行動(dòng)方案，加快推進(jìn)打造“未來(lái)教育”標(biāo)桿城市步伐，全面構(gòu)建“為
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2022年29期2022-12-28
- “未來(lái)教育”關(guān)照下的課程與教學(xué)嬗變
略正在發(fā)生，未來(lái)教育正在向我們走來(lái)。自20世紀(jì)后半葉開(kāi)始，人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能風(fēng)起云涌，知識(shí)信息迅猛擴(kuò)張，以知識(shí)為本位的“泛智教育”面臨顛覆性挑戰(zhàn)。首先，知識(shí)爆炸帶來(lái)海量知識(shí)，人們面臨關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“把一切的知識(shí)傳授給一切的人”這個(gè)假設(shè)不再成立；其次，知識(shí)更新速度加快，現(xiàn)有課程與教學(xué)難以跟上這種速度，很快就過(guò)時(shí)了；此外，人工智能的深度學(xué)習(xí)向人類(lèi)學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)，并且?guī)Ыo人們極大的震撼。種種變化表明，傳統(tǒng)課程與教學(xué)范式已
讀與寫(xiě) 2022年21期2022-11-19
- 打造學(xué)?！?span id="gqo8ogc" class="hl">未來(lái)教育”新生態(tài)
——溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)的實(shí)踐
學(xué)教育集團(tuán)“未來(lái)教育”是相對(duì)于當(dāng)前教育提出的，它是超越當(dāng)前教育的教育變革，是對(duì)學(xué)校物理空間、傳統(tǒng)班級(jí)授課、學(xué)科邊界、教材資源等的一種超越。從一定意義上說(shuō)，“未來(lái)教育”是今天正在發(fā)生的每一個(gè)超越現(xiàn)代教育特征的教育變革。它不在未來(lái)，而在當(dāng)下；它不僅存在于技術(shù)層面，更是對(duì)整個(gè)育人體系的重構(gòu)升級(jí)。這是“未來(lái)教育”的內(nèi)涵?；趯?duì)“未來(lái)教育”內(nèi)涵的理解，溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)在主動(dòng)探索、積極變革的歷程中，明確了“未來(lái)教育”的發(fā)展方向、實(shí)施路徑與底層邏輯，并以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2022年29期2022-11-04
- 育心、育力、育境：繪制“未來(lái)教育”新圖景
溫州市首批“未來(lái)教育”窗口校，在2022 年——辦學(xué)滿(mǎn)20 年之際，迎來(lái)了民改公、校園拆改建兩件大事，使學(xué)校在“未來(lái)教育”行動(dòng)上面臨更大的挑戰(zhàn)。踐行鹿城區(qū)“首位教育，學(xué)在鹿城”品牌的總體要求，打造一所“為未來(lái)、向未來(lái)、創(chuàng)未來(lái)”的“新繡中”，成為當(dāng)前這一代繡中人的責(zé)任與使命。2015 年，在浙江省提出深化義務(wù)教育課程改革之際，學(xué)校以“讓孩子遇見(jiàn)一生的伙伴”的校園期待為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、規(guī)劃力為目標(biāo)，推出了“預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)”課程理念及框架，并以此為主
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2022年29期2022-11-04
- 指向“未來(lái)教育”，注重價(jià)值觀引領(lǐng)
——“白塔品行”德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
驗(yàn)學(xué)校指向“未來(lái)教育”，以“方圓道德”為德育理念，以?xún)r(jià)值觀教育為切入點(diǎn)的課程實(shí)踐。通過(guò)構(gòu)建“理想志趣、家國(guó)情懷、文明教養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的德育課程目標(biāo)，建立打卡式、積分式、匯報(bào)式和協(xié)同式相融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”氣質(zhì)少年評(píng)價(jià)體系，探索統(tǒng)整式班會(huì)活動(dòng)、融入式學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)題式項(xiàng)目活動(dòng)、展演式成果匯報(bào)等課程實(shí)施渠道，學(xué)校完成了未來(lái)課程、學(xué)習(xí)方式、育人時(shí)空、校園空間的四大重構(gòu)，打造了價(jià)值觀教育微課程序列、“行—知—行”德育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和價(jià)值觀教育生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建了未來(lái)道德教育
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2022年29期2022-11-04
- 融通“三力”，厚植素養(yǎng)，賦能未來(lái)
點(diǎn)，重新定位未來(lái)教育中高中教師的角色，厚植教師素養(yǎng)，賦能未來(lái)教育，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系著立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】未來(lái)教育;高中教師;素養(yǎng)研究教育是面向未來(lái)的事業(yè)，決定了教師必然是面向未來(lái)的職業(yè)。當(dāng)今世界的易變性、復(fù)雜性和不確定性，較大范圍地誘發(fā)了人們的脆弱感和不確定感，教育改革成為有效抵御潛在風(fēng)險(xiǎn)、重塑未來(lái)美好生活的一劑良藥。站在時(shí)代變量和教育改革的考察視角，培養(yǎng)完整的生命成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的人才成為未來(lái)教育的“正道”之所在，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年14期2022-06-01
- 試水“未來(lái)教育”，建構(gòu)“虛擬校園”
譚春蘭一、從層級(jí)管理到網(wǎng)格化管理傳統(tǒng)的教學(xué)工作管理模式，是校長(zhǎng)與主管副校長(zhǎng)拿出工作計(jì)劃傳達(dá)給教務(wù)主任，教務(wù)主任召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)布置，再由教研組長(zhǎng)通知到備課組及全體教師。由于層次多，雙向信息在傳遞過(guò)程中均較緩慢，且易造成變形或流失，影響決策和管理效能;同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)管理重心偏高，對(duì)下情知之較少，容易造成管理脫離實(shí)際，決策缺乏科學(xué)依據(jù)。線上教學(xué)后，學(xué)校辦公場(chǎng)域被打破，教職工像一串?dāng)嗑€的珍珠散落在全市各地，由環(huán)境帶來(lái)的天然的束縛力被打破;傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域也蕩然無(wú)存，
師道·教研 2022年7期2022-05-30
- 和諧教育之道： 西交利物浦大學(xué)辦學(xué)探索與實(shí)踐
重實(shí)驗(yàn)，提出未來(lái)教育應(yīng)是以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的興趣驅(qū)動(dòng)的終身學(xué)習(xí)，教育的核心任務(wù)是心智營(yíng)造，學(xué)習(xí)將貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、為人全過(guò)程，涵蓋繼承性學(xué)習(xí)、反思性認(rèn)知、探索性整合、興趣驅(qū)動(dòng)性積累和心智升級(jí)性進(jìn)步五階學(xué)習(xí)，并藉由教育者和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化的正式教育與學(xué)生自我導(dǎo)向的非正式教育的互動(dòng)融合，在國(guó)際化、混合式的校園學(xué)習(xí)環(huán)境支撐的教育生態(tài)中，以融合式教育和研究導(dǎo)向型學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜（和諧）心智的有效孕育。為支持上述和諧教育，釋放師生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大學(xué)須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化組織
世界教育信息 2022年10期2022-05-30
- 未來(lái)教育背景下高校英語(yǔ)教學(xué) “SAPIE”技能提升探究*
生，也預(yù)示了未來(lái)教育變化的方向，即實(shí)體空間跟虛擬空間的結(jié)合。在相關(guān)政策與信息技術(shù)的雙輪驅(qū)動(dòng)下，信息化技術(shù)浪潮到來(lái)，大數(shù)據(jù)與各個(gè)行業(yè)的深度配合并應(yīng)用，推動(dòng)了教育資源的普及與共享。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有真實(shí)性、及時(shí)性和豐富性的特點(diǎn)，高校英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用“SAPIE”技能，即提升英語(yǔ)教學(xué)資源的檢索技能、課程資源的獲取技能、課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)技能、英語(yǔ)課堂的有效交互技能和英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)和測(cè)試技能，從技術(shù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并從技術(shù)中開(kāi)展語(yǔ)言的教學(xué)，以解決英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-05-13
- 元宇宙何以賦能未來(lái)教育：變革與挑戰(zhàn)
能教育尤其是未來(lái)教育正當(dāng)時(shí)。文章從元宇宙與教育的關(guān)系、元宇宙給教育帶來(lái)的變革、元宇宙賦能未來(lái)教育等視角，對(duì)元宇宙對(duì)教育發(fā)展的影響進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理與分析。在此基礎(chǔ)上，文章得出：元宇宙是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射，是現(xiàn)實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一;教育作為社會(huì)的重要組成部分，將在元宇宙中得到極大的顛覆與發(fā)展;元宇宙教育的理念、方式方法、管理、評(píng)價(jià)等，與傳統(tǒng)教育相比都將發(fā)生極大變化，而這些變化將對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。關(guān)鍵詞：元宇宙;人工智能;未來(lái)教育;教育模式
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年4期2022-05-13
- 有使命的學(xué)習(xí)：面向未來(lái)的學(xué)習(xí)理念
，對(duì)明晰我國(guó)未來(lái)教育的價(jià)值、理念與發(fā)展框架等有重要啟示。[關(guān)鍵詞]有使命的學(xué)習(xí);未來(lái)教育;學(xué)習(xí)理念;主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織等多個(gè)國(guó)際組織和國(guó)家均通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)核心素養(yǎng)框架回答當(dāng)代教育培養(yǎng)什么人的問(wèn)題[1]，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的“主體性”和“主動(dòng)性”。我國(guó)21世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的新課改，凸顯以學(xué)生為中心，超越知識(shí)記憶與能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元素質(zhì)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，卻弱化對(duì)個(gè)體價(jià)值的引導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)“空心化”問(wèn)題。因而，當(dāng)代我國(guó)教育改革的核心要義在于培育主體價(jià)值[2
基礎(chǔ)教育參考 2022年3期2022-05-05
- 大數(shù)據(jù)、人工智能與未來(lái)學(xué)習(xí)
據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)和未來(lái)教育進(jìn)行批判性思考提供有益啟示。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);人工智能;未來(lái)教育;行為主義中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2022）02-0005-08一、引言隨著人工智能（Artificial Intelligence）、學(xué)習(xí)分析（Learning Analytics）等應(yīng)用在教育領(lǐng)域的普及，對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展從理論上進(jìn)行全面的研究和探討，理解技術(shù)如何塑造教育模式和日常教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年2期2022-05-05
- 試水“未來(lái)教育”，建構(gòu)“虛擬校園”
文/ 深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚春蘭一、從層級(jí)管理到網(wǎng)格化管理傳統(tǒng)的教學(xué)工作管理模式，是校長(zhǎng)與主管副校長(zhǎng)拿出工作計(jì)劃傳達(dá)給教務(wù)主任，教務(wù)主任召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)布置，再由教研組長(zhǎng)通知到備課組及全體教師。由于層次多，雙向信息在傳遞過(guò)程中均較緩慢，且易造成變形或流失，影響決策和管理效能；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)管理重心偏高，對(duì)下情知之較少，容易造成管理脫離實(shí)際，決策缺乏科學(xué)依據(jù)。線上教學(xué)后，學(xué)校辦公場(chǎng)域被打破，教職工像一串?dāng)嗑€的珍珠散落在全市各地，由環(huán)境帶來(lái)的天然的束縛力被
師道(教研) 2022年7期2022-02-19
- 試論未來(lái)教育的特點(diǎn)、理念及評(píng)價(jià)內(nèi)容
教育為標(biāo)志的未來(lái)教育時(shí)代，不同的教育階段都有其不同的教育特點(diǎn)。未來(lái)教育時(shí)代，教育理念主要體現(xiàn)在：重行政領(lǐng)導(dǎo)，更重思想領(lǐng)導(dǎo);重制度管理，更重人文關(guān)懷;重專(zhuān)業(yè)化，更重德行化;教育投入，更重教育規(guī)律化。因此，對(duì)未來(lái)教育評(píng)價(jià)，要綜合考慮學(xué)習(xí)、教育和社會(huì)之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取能力、教與學(xué)的交互性、學(xué)以致用的導(dǎo)向性以及嵌入式教育評(píng)價(jià)等，建構(gòu)充滿(mǎn)人文關(guān)懷、體現(xiàn)個(gè)性差異、滿(mǎn)足不同需求的教育體系。關(guān)鍵詞 學(xué)徒制教育? 學(xué)校教育? 未來(lái)教育? 教育理念? 教育評(píng)價(jià)在歷
教學(xué)與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 基于“未來(lái)教育”的武術(shù)課程理念變革
此，該文立足未來(lái)教育的視角，剖析武術(shù)教育的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出武術(shù)課程理念建構(gòu)的兩重維度。1 理論辨析：“未來(lái)教育”的內(nèi)涵與外延嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，未來(lái)教育尚不構(gòu)成一套系統(tǒng)的理論，它更多代表的是一種基于未來(lái)眼光的前瞻性教育主張。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來(lái)，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活”[2]，這也是當(dāng)代教育的根本目的。如何以教育創(chuàng)造未來(lái)，如何使教育服務(wù)于人的未來(lái)發(fā)展，成為當(dāng)代教育變革的本質(zhì)之問(wèn)。我國(guó)學(xué)者顧明遠(yuǎn)最早提出“未來(lái)教育觀”
當(dāng)代體育科技 2021年24期2021-11-21
- 人工智能時(shí)代教師的審美素養(yǎng)：何以必要與何以生成
改變教育，給未來(lái)教育帶來(lái)高度不確定性的影響，人工智能融入教育對(duì)教師的存在價(jià)值、角色定位和職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，重新認(rèn)識(shí)教師的審美素養(yǎng)具有重要意義。該文基于教育美學(xué)的視角，指出審美是人類(lèi)的特殊精神領(lǐng)域和人工智能所難以超越的特質(zhì)，人工智能沒(méi)有審美屬性，人類(lèi)教師的審美素養(yǎng)無(wú)可替代。審美素養(yǎng)是人工智能時(shí)代教師重要的職業(yè)素養(yǎng)，彰顯著教育的本質(zhì)屬性，表征著教師職業(yè)的育人特征，激發(fā)教師不斷追求美的教育。在人工智能時(shí)代，培育教師的審美素養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，重視激發(fā)教師自我提升
中國(guó)電化教育 2021年11期2021-11-16
- 人工智能與未來(lái)學(xué)校變革
;創(chuàng)新變革;未來(lái)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0002-02一、人工智能概述人工智能是一門(mén)極具創(chuàng)新性與潛力的新興科學(xué)，根植于蓬勃發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，旨在通過(guò)相關(guān)技術(shù)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)機(jī)器對(duì)人的智能高度相似的模仿，使得運(yùn)用該技術(shù)的機(jī)器能夠完成人的某些行為，從而進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力?，F(xiàn)階段，新一輪工業(yè)革命的號(hào)角已然吹響，人工智能技術(shù)作為其中的典型代表，日益滲透進(jìn)社會(huì)生活的諸領(lǐng)域中，各國(guó)也大力支持對(duì)該技術(shù)的研究
求知導(dǎo)刊 2021年29期2021-09-12
- 后疫情時(shí)代的中小學(xué)管理如何破局？
;在線教育;未來(lái)教育OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）在2018年教師教與學(xué)的國(guó)際調(diào)查（Teaching and Learning International Survey，TALIS）報(bào)告中指出，作為“終身學(xué)習(xí)者”和“學(xué)習(xí)引領(lǐng)者”，學(xué)校管理者需要認(rèn)清時(shí)代背景下的教育改革進(jìn)程，并積極促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)職能和角色的轉(zhuǎn)變[1]。疫情停課期間，各國(guó)實(shí)施了一系列政策，保障學(xué)生學(xué)習(xí)，如開(kāi)展有關(guān)病毒知識(shí)的培訓(xùn)（美國(guó)、法國(guó)、意大利）、培訓(xùn)教師和校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)工作（中國(guó)、意大利、
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年3期2021-09-10
- 立足未來(lái)教育 培養(yǎng)時(shí)代新人
程元萍摘要：未來(lái)教育的腳步匆匆向我們走來(lái)，教育改革風(fēng)起云涌。作為培育人的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——學(xué)校，必需著眼于未來(lái)，加大改革力度，創(chuàng)新教育教學(xué)和管理模式，才能跟上時(shí)代步伐，造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育? 發(fā)展形勢(shì)? 時(shí)代新人一、未來(lái)教育的腳步2018年4月，教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，2019年5月，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)成果文件《北京共識(shí)——人工智能與教育》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《北京共識(shí)》）的誕生，以及各省市一系列關(guān)于智慧教育、教育信息化等政策的發(fā)
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 路在何方：全科教師培養(yǎng)的趨勢(shì)展望
;服務(wù)小學(xué);未來(lái)教育[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 07-0026-03近年來(lái)，我國(guó)先后出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》等重要文件，提出將全科教師的培養(yǎng)作為未來(lái)我國(guó)教師教育改革的有益探索。因此全科教師在我國(guó)廣受關(guān)注。當(dāng)前由于對(duì)全科教師的認(rèn)識(shí)仍舊存在誤區(qū)，導(dǎo)致全
教書(shū)育人·高教論壇 2021年7期2021-08-23
- 技術(shù)促進(jìn)未來(lái)教育：以教育企業(yè)之眼預(yù)見(jiàn)未來(lái)教與學(xué)
議話(huà)題，尋找未來(lái)教育的發(fā)展方向和理性地預(yù)見(jiàn)未來(lái)教育是熱議的關(guān)鍵內(nèi)容。研究從教育企業(yè)在未來(lái)教育發(fā)展中扮演的重要角色出發(fā)，探索未來(lái)教與學(xué)的樣態(tài)，預(yù)見(jiàn)技術(shù)促進(jìn)未來(lái)教育的趨勢(shì)。研究采用扎根理論的方法分析了13家教育企業(yè)代表的文本數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)教與學(xué)的現(xiàn)狀有較為直觀的感知、對(duì)未來(lái)教與學(xué)有獨(dú)特的預(yù)見(jiàn)。未來(lái)教育需要在新時(shí)代背景下駕馭技術(shù)之東風(fēng)，服務(wù)人的個(gè)性化發(fā)展，回歸教育本質(zhì);也需要社會(huì)各界的共同探索、協(xié)同推進(jìn)，最終回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育問(wèn)
電化教育研究 2021年8期2021-08-19
- 未來(lái)教育中判斷力的解析及其培養(yǎng)的實(shí)踐之路
摘要：未來(lái)教育取決于當(dāng)下的思考與行動(dòng)，判斷力是這一思考與行動(dòng)的指南之一。判斷力是個(gè)體立足未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)，是應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵，更是思考未來(lái)教育的起點(diǎn)。它由“促成個(gè)體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)判斷力”“提升個(gè)體行動(dòng)能力的價(jià)值判斷力”以及“引發(fā)個(gè)體超越自身的審美判斷力”三個(gè)方面構(gòu)成。這其中，認(rèn)識(shí)判斷力能使僵化的符號(hào)體系變得有生命;能使外在的知識(shí)融入個(gè)體的生命之中以及能使個(gè)體主動(dòng)地接觸和統(tǒng)攝其所需要的知識(shí)。價(jià)值判斷力可以促使個(gè)體主動(dòng)地介入世界;生成個(gè)體責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)以及真正
中國(guó)電化教育 2021年8期2021-08-14
- 溫州開(kāi)展大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展探索
”工程，構(gòu)建未來(lái)教育體系方案，啟動(dòng)溫州教育“數(shù)字大腦”建設(shè)，進(jìn)一步全面推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化，撬動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和整體水平提升。關(guān)鍵詞 溫州;教育大數(shù)據(jù);未來(lái)教育;教育信息化;互聯(lián)網(wǎng)+教育中圖分類(lèi)號(hào)：G527? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）09-0009-050? 前言當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)為支撐的人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，開(kāi)啟了智能時(shí)代。近年來(lái)，溫州重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)未來(lái)教育的探索，基于教育信息化2.0建設(shè)目標(biāo)，融合先進(jìn)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年9期2021-08-09
- 教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的未來(lái)圖景
高質(zhì)量發(fā)展;未來(lái)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0030-03【作者簡(jiǎn)介】1.鮑俊逸，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)博士研究生;2.程晉寬，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是我國(guó)第一部以“現(xiàn)代化”為標(biāo)題的頂層政策文件，是教育現(xiàn)代化政策體系的總政策，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 新技術(shù)賦能未來(lái)教育
鍵新技術(shù)支撐未來(lái)教育發(fā)展的要素，研究新技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)的具體影響。未來(lái)教育的教學(xué)模式與趨勢(shì)將是高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有多元內(nèi)容的適配性和高教學(xué)效率的教育行為系統(tǒng)。新技術(shù)時(shí)代背景下，未來(lái)教育的改革需要多元路徑融合發(fā)展，通過(guò)對(duì)智慧校園的升級(jí)改造、新課程體系的建立、教育管理體系的完善和師資培訓(xùn)體系的改革予以實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】新技術(shù);未來(lái)教育;教育模式;方法論【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-026-042017年以
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年6期2021-07-11
- 智能技術(shù)生態(tài)驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展
術(shù)生態(tài)是驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵。智能技術(shù)生態(tài)以教育信息的全面感知為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)和人工智能為動(dòng)力，通過(guò)跨時(shí)空、跨模態(tài)、跨組織的教育教學(xué)要素重組以及各教育主體間可信、智能的合作，推動(dòng)未來(lái)教育創(chuàng)新與變革。智能技術(shù)生態(tài)可為跨時(shí)空的教育資源配置、多主體的教育協(xié)同治理、社會(huì)化的教育服務(wù)供給以及智能化的教育管理和評(píng)價(jià)提供支撐，從教育環(huán)境、教育資源、教學(xué)活動(dòng)、教育組織和教育管理等多個(gè)方面系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化地重塑未來(lái)教育樣態(tài)。在此過(guò)程中，需通過(guò)技術(shù)間的賦能解決單一技術(shù)瓶頸問(wèn)題
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2021年2期2021-05-07
- 未來(lái)學(xué)校教育圖景的幻視
CD）歷年的未來(lái)教育報(bào)告已成為諸多國(guó)家的教育政策參考。然而，基于費(fèi)爾克拉夫的批判話(huà)語(yǔ)分析，通過(guò)系統(tǒng)考察《回到教育的未來(lái)》報(bào)告的文本、話(huà)語(yǔ)實(shí)踐及更廣泛的社會(huì)實(shí)踐之間被遮蔽的復(fù)雜關(guān)系，發(fā)現(xiàn)OECD所代表的西方國(guó)家試圖通過(guò)未來(lái)話(huà)語(yǔ)控制教育的發(fā)展，以巧妙的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法詞匯惑眾，鞏固和加強(qiáng)OECD自詡的先進(jìn)性與權(quán)威性，限定讀者的無(wú)知被動(dòng)身份。報(bào)告充斥著恐慌制造和自我推銷(xiāo)的廣告話(huà)語(yǔ)，極力渲染未來(lái)的恐懼感，詰難現(xiàn)有教育體系的無(wú)能，突顯OECD作為全球教育“拯救者”的角
中國(guó)電化教育 2021年1期2021-03-29
- 生命成智：未來(lái)教育發(fā)展的中和之道
恒發(fā)展。面對(duì)未來(lái)教育的不確定性，我們需要回望傳統(tǒng)來(lái)尋求解決之道，但如果陷入對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)、解釋與追逐中，傳統(tǒng)便走向了僵化的境地。基于此，我們需以開(kāi)放性的眼光看待孔子的生命教育哲學(xué)，跳出人對(duì)事物的無(wú)止境欲求的“目的因”陷阱，逐漸走出對(duì)外物的崇拜與迷信，推動(dòng)生命成智，從精神自由解救的源頭克服人的思想奴役人的迷惑性，重啟向未來(lái)開(kāi)放的生命對(duì)談。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育;生命教育;孔子;生生;反求諸己中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)與教育融合對(duì)于人的外
中國(guó)電化教育 2021年3期2021-03-29
- 未來(lái)教育視域下高校體育課在線教學(xué)改進(jìn)策略研究
生身體素質(zhì)，未來(lái)教育將線上教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前體育課開(kāi)展情況，特殊時(shí)期高校開(kāi)展體育課程在線教學(xué)策略是符合未來(lái)教育人才培養(yǎng)要求的。當(dāng)下，高校體育課在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、體育教師的教學(xué)水平欠佳、在線的體育教學(xué)管理制度不完善、缺少必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。所以針對(duì)這種情況，高校必須組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才隊(duì)伍，維護(hù)網(wǎng)上平臺(tái)穩(wěn)定，為推動(dòng)我國(guó)高校體育課程改革提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】體育發(fā)展目標(biāo)，未來(lái)教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)化1高校開(kāi)設(shè)在線體育課程進(jìn)行線上
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 面向2035的學(xué)校新生態(tài)
，以凝聚創(chuàng)造未來(lái)教育的共識(shí)。未來(lái)學(xué)校發(fā)展最顯著的趨勢(shì)，是逐步走向“融合”和“共育”，主要體現(xiàn)在：線上線下融合發(fā)展、社區(qū)化發(fā)展、跨界合作發(fā)展、慢節(jié)奏發(fā)展。迎接未來(lái)變革，需要在健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、健全“五育”培養(yǎng)體系的要求下，政府、學(xué)校、社會(huì)“共謀”，包括實(shí)施以學(xué)校為中心的治理、做好資源規(guī)劃和統(tǒng)籌、打通政策制度壁壘等。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；未來(lái)學(xué)校；教育現(xiàn)代化；果核學(xué)校；慢學(xué)校；學(xué)校治理中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-00
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 線上線下融合：新時(shí)期常態(tài)化教育供給的思考與應(yīng)對(duì)
略。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；線上教育；線下教育；融合式教育供給；常態(tài)化供給；同向共育中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0013-04隨著信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用在教育領(lǐng)域不斷落地生根，以及學(xué)習(xí)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)和課程的需求日益增強(qiáng)，以支持在校學(xué)習(xí)為主的線上教育供給已經(jīng)基本成型并逐漸應(yīng)用于課堂內(nèi)外。然而，2020年突然來(lái)襲的“新冠肺炎”疫情推動(dòng)教育供給的覆蓋范圍從在校學(xué)習(xí)急速延伸到了居家學(xué)習(xí)，網(wǎng)上課堂、在校學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)三者統(tǒng)籌組合形成
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 個(gè)性化教育時(shí)代的教育領(lǐng)導(dǎo)：背景、關(guān)切與更新
化。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；個(gè)性化教育；教育領(lǐng)導(dǎo)；差異化教育；包容性文化中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0017-03當(dāng)前學(xué)校所處的環(huán)境愈加復(fù)雜，在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)帶來(lái)的教育革新之下，學(xué)生、教師與管理者的教育生活背景與已往迥然不同，原有的一些行之有效的基本規(guī)則逐漸過(guò)時(shí)，校長(zhǎng)等教育領(lǐng)導(dǎo)者需要建立新的領(lǐng)導(dǎo)觀。這就需要回應(yīng)個(gè)性化教育時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)，理解差異、多元、個(gè)性等元素在這個(gè)時(shí)代的廣泛存在及其對(duì)學(xué)校教育的
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 自主·實(shí)踐·育人：面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式變革
式。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；未來(lái)學(xué)校；學(xué)習(xí)方式變革；育人方式變革；核心素養(yǎng)；混合式學(xué)習(xí)；社會(huì)化學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0020-03近年來(lái)，針對(duì)學(xué)習(xí)方式變革這一課題，教育理論界與實(shí)踐界都在不斷進(jìn)行思考與探索，在此過(guò)程中也產(chǎn)生了很多可貴的成果和經(jīng)驗(yàn)。面向未來(lái)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革需要從為何變、怎么變、變什么三個(gè)維度進(jìn)行深入反思，如此才不會(huì)偏離變革的初心。筆者僅從一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)的視角，站在“教育耕作的田野里”，談?wù)勱P(guān)于面
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 沖突與融合：面向未來(lái)的學(xué)校課程
戰(zhàn)。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；未來(lái)學(xué)校；未來(lái)課程；鼎型素養(yǎng)；混合式教學(xué)；個(gè)人化學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力中圖分類(lèi)號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0023-04在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)劇烈變遷的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域的許多層面都存在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，學(xué)校課程也不例外。理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等角度的沖突，在學(xué)校課程層面尤為突出。不同的觀點(diǎn)交織在一起，形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的課程理論與實(shí)踐的叢林，讓學(xué)校實(shí)踐者目不暇接，極易迷失其中。需要說(shuō)明的是，本文所談的學(xué)校課程指的是某
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 導(dǎo)學(xué)·共情·超越：未來(lái)視域下的教師新樣態(tài)與新作為
者。關(guān)鍵詞 未來(lái)教育；未來(lái)學(xué)校；未來(lái)教師；先導(dǎo)先學(xué)；共情共育；終身學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0027-03教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教師這一職業(yè)最獨(dú)特之處就是為學(xué)生的未來(lái)而教。在人工智能飛速發(fā)展的今天，未來(lái)教師是否會(huì)被機(jī)器取代成為人們熱議的話(huà)題之一。畢竟，連未來(lái)的學(xué)校也可能僅是一處多維交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至僅是一個(gè)以課堂為支點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)。朱永新在《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)中指出，今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的“學(xué)習(xí)中心”取代，未
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施跨學(xué)科課程統(tǒng)整的探究
】本文探討了未來(lái)教育背景下，學(xué)科統(tǒng)整的重要性和必要性。在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系等面臨具大變化的時(shí)代，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，探究進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)整的有效形式，多科資源進(jìn)行整合、滲透，真實(shí)地提升學(xué)生的高階思維和品格能力。【關(guān)鍵詞】未來(lái)教育；課程統(tǒng)整；小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科“教育的概念、教育的定義、教育的環(huán)境、教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系，以及家庭的關(guān)系，都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種變革是非常深刻的，顛覆了整個(gè)的傳統(tǒng)教育觀念?！薄本煼洞髮W(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)。一、英語(yǔ)學(xué)科與
課堂內(nèi)外·教師版 2020年5期2020-12-21
- 未來(lái)教育視野中的科幻教學(xué)
一波教育——未來(lái)教育——逐漸到來(lái)時(shí)的自主自發(fā)的探索。這種把教育教學(xué)實(shí)踐納入未來(lái)教育的探索性嘗試，是完全恰當(dāng)?shù)?。未?lái)的勞動(dòng)者將聚焦創(chuàng)新含量極高的活動(dòng)。未來(lái)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)智慧。當(dāng)前的科幻教學(xué)，是先行者智慧探索的一種有價(jià)值的嘗試。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育 科幻教學(xué) 未來(lái)屬性 未來(lái)智慧一、 科幻教學(xué)是未來(lái)教育的先導(dǎo)自古至今，教育都是一種面向未來(lái)的行為。無(wú)論在哪一個(gè)時(shí)代，教育的目標(biāo)都是試圖給受教育者一個(gè)更好的未來(lái)。20世紀(jì)50年代，我國(guó)教育的主要目標(biāo)是培育國(guó)家的基本
教育研究與評(píng)論 2020年4期2020-12-07
- 未來(lái)教育：技術(shù)泛在中的生命堅(jiān)守
聰[摘要] 未來(lái)教育是與技術(shù)高度融合的、高度開(kāi)放的教育。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)促使教育熱情地?fù)肀Ъ夹g(shù)帶來(lái)的變革，技術(shù)包裹下的思維的異化絕不能熟視無(wú)睹，謹(jǐn)防“技術(shù)決定論”傾向。因此，本文從未來(lái)教育的變革趨勢(shì)、基本樣態(tài)、實(shí)踐建構(gòu)三個(gè)角度詮釋生命教育的不可替代性，充分利用技術(shù)的同時(shí)還原生命意義。[關(guān)鍵詞] 未來(lái)教育;技術(shù)應(yīng)用;生命意識(shí)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)教育將是技術(shù)全面滲透的教育，技術(shù)看似為教育服務(wù)，實(shí)際上正一步步侵蝕著人們的思維，產(chǎn)生技術(shù)化思維的危機(jī)。因此
中小學(xué)班主任 2020年10期2020-11-06
- 鑒往知來(lái)，提升“五力”，學(xué)做未來(lái)教師
是什么樣子？未來(lái)教育需要什么樣的教師？筆者從學(xué)校教育發(fā)展的歷史和存在的問(wèn)題談起，著力提升人工智能所不能為的未來(lái)教師五個(gè)方面的素養(yǎng)，促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育;人工智能;親和力;創(chuàng)新力;研究力;組織力;藝術(shù)感染力人工智能的高歌猛進(jìn)讓教育這個(gè)行業(yè)和教師這個(gè)職業(yè)顯得有點(diǎn)岌岌可危，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。2017年智能機(jī)器人“沃森”從美國(guó)來(lái)華，在短短兩個(gè)小時(shí)內(nèi)為21個(gè)患者進(jìn)行診斷，診斷成功率超過(guò)了90%，其效率和成功率都
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年33期2020-09-14
- 未來(lái)教育小學(xué)至高中的基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃與的探討
要? 本文就未來(lái)教育小學(xué)至高中的基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)未來(lái)教育發(fā)展方向與重心、小學(xué)至高中體育教育學(xué)科規(guī)劃以及規(guī)劃措施進(jìn)行初步探討。關(guān)鍵詞? ?未來(lái)教育? ?小學(xué)至高中? ?體育學(xué)科? ?系統(tǒng)規(guī)劃習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代命題，開(kāi)辟了馬克思主義新境界、中國(guó)特色社會(huì)主義新境界、治國(guó)理政新境界和管黨治黨新境界，是推動(dòng)新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大思想武器和行
體育時(shí)空 2020年14期2020-09-10
- 抗疫教育挑戰(zhàn)對(duì)未來(lái)教育的啟示
時(shí)也帶來(lái)了對(duì)未來(lái)教育本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)方式、評(píng)價(jià)、家庭教育等方面的啟示。辯證認(rèn)識(shí)抗疫教育，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”，實(shí)現(xiàn)后疫情教育的新發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】抗疫教育;教育變革;未來(lái)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2020）07、08-048-03突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)教育帶來(lái)了顛覆性的挑戰(zhàn)。2020年春季學(xué)期從幼兒園到高校都處于校園封閉、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是現(xiàn)代教育史上少有的顛覆常態(tài)教育的事件。這次抗擊疫情
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2020年8期2020-08-24
- STEAM助力溫州打造“未來(lái)教育”
造基礎(chǔ)教育“未來(lái)教育”品牌，探索為未來(lái)、向未來(lái)、創(chuàng)未來(lái)的溫州“未來(lái)教育”路徑。當(dāng)下STEAM教育提出的4C關(guān)鍵能力與我們聚焦的溫州人精神特質(zhì)的培育高度契合，因此STEAM教育成為溫州打造“未來(lái)教育”的戰(zhàn)略選擇。1.我們思考STEAM教育為什么基于國(guó)家對(duì)中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求及當(dāng)前區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)，我們提出了“培養(yǎng)面向世界的現(xiàn)代溫州人”的區(qū)域育人目標(biāo)，突出學(xué)生適應(yīng)未來(lái)應(yīng)具備的扎實(shí)的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及4C關(guān)鍵能力。我們擬定的區(qū)域?qū)嵤㏒TEA
湖北教育·科學(xué)課 2020年3期2020-08-10
- 淺說(shuō)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“空中課堂”的有效互動(dòng)
;空中課堂;未來(lái)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0010-01新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”的要求給線下學(xué)校教學(xué)按下暫停鍵，給在線教育按下快進(jìn)鍵?！盁o(wú)互聯(lián)，不教育”是眼下的真實(shí)寫(xiě)照。但毋容置疑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然打破了時(shí)空限制，一部分同學(xué)，利用“空中課堂”無(wú)干擾和資源豐富等優(yōu)勢(shì)，能夠更好的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更深入化的學(xué)習(xí);但每個(gè)學(xué)生的自律程度不同，青
讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 淺談信息時(shí)代背景下未來(lái)教育新模式
至思維方式。未來(lái)教育將是一個(gè)信息數(shù)字化的顛覆學(xué)習(xí)時(shí)代，這是注重教學(xué)情境多元化創(chuàng)造的新模式，讓學(xué)生從枯燥學(xué)變成趣味學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)不再是老師難題。關(guān)鍵詞 信息技術(shù);學(xué)科融合 ;未來(lái)教育;遠(yuǎn)程教育科教興國(guó)，中國(guó)于2012年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這在很大程度上說(shuō)明了國(guó)家非常重視“信息技術(shù)”。我們深刻明白，在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的新時(shí)代，“科技就是第一生產(chǎn)力”，而科技則是通過(guò)教育方能實(shí)現(xiàn)。如何利用信息技術(shù)為科學(xué)教育領(lǐng)域起到四兩撥千
科學(xué)與信息化 2020年7期2020-07-10
- 人工智能與教育變革：前景、困難和策略
;教育變革;未來(lái)教育;智能教育;學(xué)習(xí)科學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-9860（2020）04-0075-122016年，AlphaGo（阿爾法狗）給全世界上了一堂人工智能課，由此拉開(kāi)了人工智能高速發(fā)展的序幕。最近幾年，我們看到了人工智能在語(yǔ)音識(shí)別、圖像處理、自動(dòng)翻譯、自動(dòng)駕駛等多個(gè)領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)正在加速進(jìn)入智能時(shí)代。面對(duì)這樣的情境，教育領(lǐng)域的管理者、研究者和實(shí)踐者自然希望借此實(shí)現(xiàn)
中國(guó)電化教育 2020年4期2020-06-27
- 疫情下的冷思考：尋找更有意義的教育
學(xué)習(xí)”，指向未來(lái)教育的新形態(tài)。后疫情時(shí)代，我國(guó)學(xué)校教育必將形成生命個(gè)體的新認(rèn)知、情感體驗(yàn)的新認(rèn)同、教育治理的新局面、教育教學(xué)的新樣態(tài)。關(guān)鍵詞 后疫情時(shí)代；在線教育；數(shù)字資產(chǎn)；“自決學(xué)習(xí)者”；未來(lái)教育中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2020）04-0029-042020年的新年以人們始料未及的方式打開(kāi)。為有效抗擊“新冠肺炎”疫情，維護(hù)師生健康安全，上億學(xué)生涌入在線課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這既是一場(chǎng)現(xiàn)象級(jí)的大挑戰(zhàn)，更是我國(guó)學(xué)校教育的一次蝶變
中小學(xué)管理 2020年4期2020-06-01
- 未來(lái)教育之教學(xué)新形態(tài)：彈性教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)
們共同定義“未來(lái)教育”的一個(gè)契機(jī)。總結(jié)校園關(guān)閉期間線上教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)保護(hù)和發(fā)揮好廣大教師應(yīng)用技術(shù)的熱情，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，可大幅提升技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成效。隨著線上教育與線下教育的深度融合，基于彈性教學(xué)時(shí)空和多元教學(xué)方法的彈性教學(xué)以及面向個(gè)性化培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為未來(lái)教育的新“常態(tài)”。彈性教學(xué)為學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)有助于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是邁向未來(lái)教育的基本動(dòng)力。通過(guò)彈性教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2020年3期2020-06-01
- 創(chuàng)客教育在未來(lái)教育當(dāng)中的作用
發(fā)展形式，對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展也有著很大影響。本文先從理論層面就創(chuàng)客教育概念以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并探討了創(chuàng)客教育在未來(lái)教育中的作用探究。【關(guān)鍵詞】未來(lái)教育;創(chuàng)客教育;發(fā)展方向引言近些年，創(chuàng)客教育以及創(chuàng)客文化愈來(lái)愈被人們所熟知，創(chuàng)客教育的發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)在逐漸地落實(shí)。創(chuàng)客教育這一新型的教育形態(tài)，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展產(chǎn)生很大影響，改變傳統(tǒng)教育的理念，融入更多創(chuàng)新性的內(nèi)容，這對(duì)我國(guó)教育的整體發(fā)展水平提高也有著積極作用。1.創(chuàng)客教育的概念新時(shí)代發(fā)展背景下，人
理論與創(chuàng)新 2020年2期2020-04-20
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐
為依據(jù)判斷出未來(lái)教育體系將因?yàn)槿斯ぶ悄芘c“做中學(xué)”教育思想的結(jié)合發(fā)生變革。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，在理論研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了20個(gè)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”課程，驗(yàn)證了“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”兼顧標(biāo)準(zhǔn)化普及的潛力和素質(zhì)教育的作用，是符合新教改要求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教育形式。關(guān)鍵詞：教育與人工智能;未來(lái)教育;“做中學(xué)”;“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0103-02在人類(lèi)歷史的不同時(shí)
教師·上 2020年2期2020-04-15
- 一線教師如何規(guī)避教育“黑天鵝”風(fēng)險(xiǎn)
;網(wǎng)絡(luò)教育;未來(lái)教育;軟件建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G637?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-005-2“備豫不虞，為國(guó)常道”。在黨的十九大報(bào)告中，防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)被擺在打好三大攻堅(jiān)戰(zhàn)的首位。習(xí)近平總書(shū)記在講話(huà)中就防范化解七大領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)作出深刻分析、提出明確要求，其中社會(huì)領(lǐng)域中教育行業(yè)又首當(dāng)其沖，發(fā)人思考。教育行業(yè)在大眾的眼中是較為穩(wěn)定的行業(yè)，外圍因素相對(duì)平穩(wěn)。進(jìn)行時(shí)間和節(jié)奏（雙假周休）、完成對(duì)象（家長(zhǎng)、教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年21期2020-04-07
- 數(shù)字化技術(shù)在未來(lái)教育中的應(yīng)用研究
的必然趨勢(shì)。未來(lái)教育中數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在，虛擬課堂的開(kāi)設(shè)打破課堂的時(shí)間和區(qū)域的局限性，學(xué)生在實(shí)踐方面，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)模擬未來(lái)相關(guān)工作，讓學(xué)生提前體驗(yàn)未來(lái)工作中自己的職業(yè)是如何體現(xiàn)的，最后數(shù)字化技術(shù)可以讓我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。但是這些只是數(shù)字化技術(shù)在為我們未來(lái)教學(xué)中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字化技術(shù)也存在弊端，數(shù)字化為我們提供過(guò)多的虛擬的東西，讓我們無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都是在一種虛擬的環(huán)境中生存，慢慢我們將失去真感。另外，在教育方面我們對(duì)個(gè)人素養(yǎng)、道德
科技創(chuàng)新與應(yīng)用 2020年1期2020-02-14
- “未來(lái)教育”辦學(xué)理念在學(xué)校教育中的探索與研究
八中學(xué)校以“未來(lái)教育”為辦學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)元素，構(gòu)建精細(xì)化的辦學(xué)體系，打造一流的教師團(tuán)隊(duì)，不斷進(jìn)行深入探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育;個(gè)體差異;校本教研;信息化d01：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.11.0013中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1580（2019）11-0052-05黨的十九大報(bào)告指出：中國(guó)將走向世界舞臺(tái)的中央，在世界的舞臺(tái)上展現(xiàn)積極的負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。中國(guó)的青少年將承擔(dān)這
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年11期2019-12-25
- 人工智能背景下普通高校的未來(lái)教育探究
全取代教師，未來(lái)教育的重要方式會(huì)如何改變等問(wèn)題，必將成為我們高校教育工作者應(yīng)著力思考的問(wèn)題。未來(lái)教育應(yīng)該不全是現(xiàn)在理解的教育，普通高等院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，把握人才培養(yǎng)高質(zhì)量這條生命線，該如何充分發(fā)揮人工智能技術(shù)搶抓機(jī)遇創(chuàng)新實(shí)踐，贏得未來(lái)教育發(fā)展先機(jī)意義重大。關(guān)鍵詞：人工智能;普通高等院校;未來(lái)教育; 挑戰(zhàn)中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）28-0203-02當(dāng)今世界，人們已在不自覺(jué)地被各種數(shù)字設(shè)備和各
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年28期2019-12-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教師的未來(lái)教育之路
時(shí)，也明確了未來(lái)教育對(duì)教育工作者所提出的挑戰(zhàn)，以此在增強(qiáng)自身教學(xué)技能、提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為教育工作的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要闡述了當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，全面探析了未來(lái)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的挑戰(zhàn)。【關(guān)鍵詞】未來(lái)教育;小學(xué)語(yǔ)文教師;基礎(chǔ)教育;教學(xué)挑戰(zhàn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重點(diǎn)與熱點(diǎn)（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，建立健全制度，確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位改革開(kāi)放以
課外語(yǔ)文·上 2019年9期2019-11-04
- 指向“未來(lái)教育”的課程與教學(xué)變革
8年開(kāi)展了“未來(lái)教育”大討論，針對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)趨勢(shì)和需求，提出構(gòu)建“未來(lái)教育”體系，深入打造“未來(lái)教育”品牌，希望為培養(yǎng)面向未來(lái)、全面發(fā)展的時(shí)代新人貢獻(xiàn)溫州的育人經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)“未來(lái)教育”的理解“未來(lái)教育”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界熱議的話(huà)題。關(guān)于其內(nèi)涵，大概有三種不同的看法：有人認(rèn)為它是在未來(lái)某段時(shí)間呈現(xiàn)的教育形態(tài)，即“在未來(lái)的教育”;有人認(rèn)為它是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需人才的教育，即“為了未來(lái)的教育”;有人認(rèn)為它是信息技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)在教育技術(shù)和方法的全面顛覆進(jìn)而形
人民教育 2019年14期2019-10-28
- 技術(shù)與生命之維的耦合：未來(lái)教育旨?xì)w
面對(duì)新技術(shù)給未來(lái)教育帶來(lái)的變革和可能風(fēng)險(xiǎn)成為當(dāng)今教育研究的重要議題。因此，該文基于耦合視角，提出未來(lái)教育需在技術(shù)與生命之維的雙向擴(kuò)展中達(dá)成耦合。技術(shù)是一把雙刃劍，新技術(shù)變革引領(lǐng)著未來(lái)教育的器物、制度和思想之變，但同時(shí)也以其“用”“藝”和“道”規(guī)約著教育，帶來(lái)遮蔽生命意義的異化風(fēng)險(xiǎn)。未來(lái)教育的邏輯起點(diǎn)、價(jià)值過(guò)程和行動(dòng)指向均與生命不無(wú)關(guān)系，生命之維是未來(lái)教育的原點(diǎn)和歸宿，但生命之維的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)技術(shù)的支撐。未來(lái)教育需超越單一的技術(shù)或生命之維，在耦合中達(dá)成工具理性
中國(guó)電化教育 2019年9期2019-10-24
- “未來(lái)教育”將顛覆全球教育形態(tài)？
國(guó)際教育年會(huì)未來(lái)教育研討會(huì)暨第二屆PDC（即“項(xiàng)目Project、驅(qū)動(dòng)Drive、生成Create”）國(guó)際教育大會(huì)上，來(lái)自芬蘭、美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭等10個(gè)國(guó)家的教育學(xué)者齊聚北京，針對(duì)“未來(lái)教育”展開(kāi)了一場(chǎng)思想的碰撞。孩子是一顆需要點(diǎn)燃的火種從全球來(lái)看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)正在不斷重塑教育形態(tài)。PDC教育聯(lián)盟倡導(dǎo)者和發(fā)起人馬駿在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示：“我們現(xiàn)在面對(duì)的孩子大多是‘00后‘10后，用過(guò)去
環(huán)球時(shí)報(bào) 2019-10-212019-10-21