施林霞

摘要：2020年受新冠肺炎疫情影響，億萬師生正在共同經(jīng)歷一次全球最大的信息素養(yǎng)提升工程?！盁o互聯(lián)，不教育”，互聯(lián)網(wǎng)在教育領域逐漸成為一種潮流和趨勢，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍。面臨著學生自律程度、互動溝通不充分等制約因素，影響教育教學效果。采取有效在線互動是打通網(wǎng)絡在線教育“任督二脈”的關鍵。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日趨日?；?，變革和創(chuàng)新，積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，教師應重塑教學觀，調(diào)整角色定位，在教育數(shù)字化信息化進程中應有的擔當。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;空中課堂;未來教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0010-01

新冠肺炎疫情期間，“停課不停學”的要求給線下學校教學按下暫停鍵，給在線教育按下快進鍵?！盁o互聯(lián)，不教育”是眼下的真實寫照。但毋容置疑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，尤其對于小學生而言，“空中課堂”網(wǎng)絡教學雖然打破了時空限制，一部分同學，利用“空中課堂”無干擾和資源豐富等優(yōu)勢，能夠更好的對所學的內(nèi)容進行更深入化的學習;但每個學生的自律程度不同，青少年心智不成熟，對網(wǎng)絡上出現(xiàn)的不良誘惑沒有很強的辨別力和抵制力，有些學生可能一不小心就迷失了自我，甚至游戲成癮，運用網(wǎng)絡進行學習可能會有反效果。其次，在“空中課堂”網(wǎng)絡教學中，學生與老師之間有一層隔膜，不可避免因互動不夠，而缺失了面授課堂中教育溫度，影響了教育教學效果。據(jù)調(diào)查的大數(shù)據(jù)反饋，交流互動不夠及時和充分是“空中課堂”反應最多的問題之一。根據(jù)以上兩點現(xiàn)狀，我采取以下相應的三種互動活動，盡力傳遞教學中最不應少的教育溫度，學生在線學習效果持續(xù)提高。

1.家校攜手互動，統(tǒng)一聯(lián)動監(jiān)管

我預先與家長一一取得聯(lián)系，爭取到每一位家長的理解與配合，清楚地了解到每個家庭學生的在線學習環(huán)境，針對個別家長有陪同或監(jiān)管困難但又需要監(jiān)管的學生，我們反復溝通，商討解決方案，妥善地做好前期工作。尤其是對我任教的所仍滯留在疫情嚴重地區(qū)的同學，我更是反復與家長和學生直接交流，從心理上、生活物資和教材準備等細節(jié)上關心他們，使其安心進行網(wǎng)絡學習，在答疑互動環(huán)節(jié)，他們多次積極發(fā)言，交流想法，提交的作業(yè)也屢次被列為優(yōu)秀?！胺彩骂A，則立”，提前預測家長們監(jiān)管學生“空中課堂”“宅家”學習的困難，進行家校充分溝通，攜手聯(lián)動是“空中課堂”順利開展和持續(xù)進展的前提保障。

2.榜樣示范互動，引領激發(fā)內(nèi)心

“教，上所施，下所效”，榜樣示范法（method?of?demonstration?by?example）是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。在《新課程標準》中榜樣教育的解釋為：“是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點，選擇相應的榜樣，啟發(fā)、引導受教育者模仿、學習榜樣的行為習慣、知識技能、思想品德的過程和方法。”?在今年新冠肺炎疫情特殊背景以及全面長時間實施宅家“空中課堂”小學教育的環(huán)境下，榜樣教育也被賦予了全新的含義與多樣的形式。在集中答疑環(huán)節(jié)，我抓住契機，與孩子分享一線抗擊疫情的鐘南山院士、各地馳援武漢的醫(yī)護人員典型英雄人物事跡?；钌陌駱邮沟赖聹蕜t及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，不斷促使孩子們克服懈怠心理，逐漸內(nèi)化于心，外化于行，網(wǎng)課效率也顯有提升，提交在線作業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀率越來越高，還有同學在做”A?famous?person”小練筆作業(yè)時應時應景地選材鐘南山，寫出了真情實感，體現(xiàn)了生活即教育的真諦。

3.同伴互動，以優(yōu)促進

我在每周騰訊會議集中答疑課上，總是利用課前幾分鐘，把一周來他們同班中做得好的作業(yè)，勤學好問或小到書寫認真，改錯及時的同學進行公開表揚，有時還把優(yōu)秀作業(yè)樣板曬到班級學習微群，甚至是微信朋友圈，激起群體上進心，比如從一開始在線作業(yè)質(zhì)量欠佳，到一個多月后，每天優(yōu)秀作業(yè)批量遞增，現(xiàn)在甚至時有學生追問說“我的作業(yè)和誰誰的作業(yè)一樣都對，為什么他被評為優(yōu)秀作業(yè)，而我的沒有？”如此這類的追問和不解一旦產(chǎn)生，同伴的榜樣影響就已經(jīng)顯現(xiàn)。我則抓住教育時機，引導更多的學生同身邊的“榜樣”比較，思考“為什么他做到了哪些細節(jié)，我還沒做到呢？”從而找到自己的差距，明確努力的方向，不斷激發(fā)學習榜樣的自覺性和主動性，促進同伴互相學習、你追我趕、共同提高。優(yōu)秀學生對其他學生的榜樣、表率互動互帶作用，在直觀而開放的“空中課堂”起到立竿見影的示范作用，大大提升學生在缺乏監(jiān)管的“空中課堂”中學習熱情和效果。

展望“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來，科技的浪潮將教育推到網(wǎng)絡化教學的最前沿，互聯(lián)網(wǎng)在教育領域逐漸成為一種潮流和趨勢。如何迎接教育數(shù)字化信息化浪潮，把線下互動教學有效拓展到線上，取得良好教育教學效果？是學校、教師、家庭、學生都必須面對的全新教育教學模式。作為角色之一，面對新冠肺炎下“空中課堂”小學教師，要深知自己所肩負的責任，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和關鍵能力，積極探究傳統(tǒng)面授課堂和科技浪潮中的各種“云課堂”下的教學方法，充分合理地利用網(wǎng)絡資源，用智慧的方法彌補在線教學互動的缺憾。不僅要在線上傳授學生課本知識，而且要利用“疫情”這個活教材對學生進行感恩，責任，擔當，家國情懷的教育，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”除了教育資源的寬度和厚度，還能保有教育不可或缺的深度和溫度，讓“空中課堂”及各種“云課堂”中教育教學走進每一個學生的心中。