李定華

摘要：新課改背景下，人們越來越重視學生素質的培養(yǎng)和能力的提升，很明顯，傳統(tǒng)批評式的教學方法已經難以滿足當前教學要求和社會發(fā)展的需求，與批評式教育相對的賞識教育則開始受到社會各界人士的關注和重視。借助賞識教育，老師能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，而學生也可以初步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。本文對賞識教育的內涵及意義進行了分析，對其在小學語文教學中的應用進行了研究和探討。

關鍵詞：賞識教育;小學語文;教學應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0296-01

語文是小學階段的基礎學科之一，也是對學生進行德育教育，塑造學生優(yōu)秀品格和良好行為習慣的主要學科，在小學語文教學中合理應用賞識教育，重視學生的主體地位，可以幫助學生樹立自信心，發(fā)揮學生的特長，挖掘學生的潛能，從而調動學生學習的積極性，提高教學效率，還可以促進學生個性化成長。

1.賞識教育的內涵及教育意義

賞識教育不僅僅是對學生的表揚和鼓勵，更是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為;賞識學生的行為過程，以激發(fā)學生的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境，以為學生指明發(fā)展方向;通過適當?shù)奶嵝?，增強學生的心理體驗，以糾正學生的不良行為。

小學階段正是學生身心發(fā)育的關鍵階段，也是培養(yǎng)良好品格和行為習慣的黃金階段，他們活潑好動，渴望得到別人的認可、理解、尊重和賞識，但又比較敏感，心理承受能力較差，老師不經意間的一句話、一個眼神，都有可能給學生不同的心理感受，導致形成不同的結果，有可能對學生的性格、行為產生極大的影響，所以老師在教學過程中必須重視自己的言行舉止，注意挖掘學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信心，引導學生身心健康成長，而這就需要用到賞識教育。賞識教育是愛的教育，是充滿人情味的人性化教育，在教學過程中應用賞識教育，可以讓學生得到賞識，感受到被尊重，因此更加有自信，有更大的勇氣和熱情去學習、去表現(xiàn)和表達，從而激發(fā)學生的興趣，促進學生個性化成長。賞識教育在教學中的應用還可以改善師生關系，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生能夠全身心投入到課堂教學中，可以大膽思考、自由表達、充分想象，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究學習的意識，也有助于提高教學效率。

2.賞識教育在小學語文教學中的應用研究

2.1 改變教育觀念，營造和諧師生關系。

受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)老師都是用的批評式教育方法，這樣教育的結果就是學生天性被壓抑，興趣被扼殺，創(chuàng)新能力和想象能力被束縛，學生對老師唯命是從，太過依賴老師，也有很多學生覺得老師不尊重自己，對老師產生抗拒心理，導致師生關系緊張，所以要想實施賞識教育，首先必須從老師自身改變做起。老師應打破傳統(tǒng)教育理念的枷鎖，改變教學理念，尤其是對待學生的理念。老師應堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，重視學生的主體地位，了解學生的成長需求和興趣愛好進行創(chuàng)新教學，老師還應尊重學生個體之間的差異，不因成績好壞而對學生區(qū)別對待，老師還應站在學生的角度看待學生的行為，尊重學生的行為，肯定學生表現(xiàn)優(yōu)異之處，也幫助指出學生的不足，幫助學生更好地進步和發(fā)展。所以改變教學觀念，給學生以關懷和尊重，可以營造和諧師生關系，既有助于提高教學效率，又可以促進賞識教育在教學中更好地發(fā)揮作用。

2.2 營造賞識教學氛圍。

在教學中教學方法很重要，可以幫助學生快速理解和掌握所學內容，但教學氛圍同樣重要，輕松愉快的教學氛圍可以讓學生放松身心投入，有助于學生智力的開放和思維的拓展，還能夠幫助學生樹立自信心，以更大的積極性學習語文。由于小學生心智發(fā)育還不成熟，所以他們看待問題或做事情時會顯得有些幼稚，但這不應該成為老師批評學生的原因，老師應發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并鼓勵學生發(fā)展特長。如在課堂教學中，如果面對學生的錯誤，老師不要用“你應該這樣、你應該那樣”或者“你怎么這樣”的口氣和用語教育學生，這樣會打擊學生的積極性，使學生產生挫敗感。老師可以說“你這次讀得太棒了，語氣和表情也很到位，如果你再加一些動作就更完美了”，學生就會興致勃勃地去改正，然后老師可以說“你看是不是感覺好多了，你還可以再完善一點”，以這樣的方式幫助學生發(fā)揮自己的特長，并持續(xù)進步。在教學過程中，老師還應了解學生的身心特點，賞識學生的優(yōu)點和特長，比如有的學生學習成績差，但動手能力強，有的學生理解能力差，但寫字特別好，有的學生不善言語，但寫作能力比較強……對于這些學生，老師應發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過開導和引導幫助學生挖掘自身潛能，當學生得到老師的賞識和鼓勵后，就會樹立自信心，堅持自己的長處，彌補自己的缺陷，不斷發(fā)展進步，這就是營造賞識教學氛圍最可貴的地方。

2.3 重視課堂外的賞識教育。

語文教學不應局限于課堂，所以賞識教育業(yè)也應延伸到課外。比如在習作《國家大熊貓》時，老師可以對學生進行鼓勵性評價：“熊貓描述很細致，是不是看了很多熊貓資料啊，保持加油！”、“某某用語特別好，還是我們沒學過的，肯定讀了不少書吧，棒！”、“這次寫作比上次大有進步，繼續(xù)加油”等等，讓學生感受到老師的賞識鼓勵，樹立強大的自信心，充分調動學生積極的情感因素，從而不斷提升和進步。

結束語

新課改背景下，賞識教育是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格的有效方法之一，老師在小學語文教學中應合理應用，促進小學生優(yōu)勢發(fā)展和個性化成長，從而提高學生的綜合素質，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫慶太.賞識教育的意義在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（中旬），2018，000（002）：前插5.

[2]湯新娣.賞識教育在小學語文教學中的運用[J].作文成功之路（上旬），2015（1）.