王博譞

摘 ?要：在全球化經(jīng)濟(jì)的推動下，數(shù)字化技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為新型教學(xué)理念的必然趨勢。未來教育中數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在，虛擬課堂的開設(shè)打破課堂的時間和區(qū)域的局限性，學(xué)生在實踐方面，通過數(shù)字化技術(shù)模擬未來相關(guān)工作，讓學(xué)生提前體驗未來工作中自己的職業(yè)是如何體現(xiàn)的，最后數(shù)字化技術(shù)可以讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。但是這些只是數(shù)字化技術(shù)在為我們未來教學(xué)中帶來的優(yōu)勢，數(shù)字化技術(shù)也存在弊端，數(shù)字化為我們提供過多的虛擬的東西，讓我們無論是學(xué)習(xí)還是生活，都是在一種虛擬的環(huán)境中生存，慢慢我們將失去真感。另外，在教育方面我們對個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會倫理等方面的教育就會慢慢減弱。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù);虛擬課堂;未來教育

中圖分類號：P271 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2095-2945（2020）01-0175-03

Abstract： Driven by the globalization economy， digital technology has broken the traditional teaching mode and has become an inevitable trend of new teaching concepts. The application of future digital technology in teaching education is mainly reflected in the fact that the offering of virtual classroom breaks the time and regional limitations of the classroom. In the practice side， students simulate the future related work through digital technology， which allows students to experience how to reflect the professions in their own work in the future. And eventually， the digital technology allows us to establish the concept of lifelong learning. But these are just the advantages that digital technology brings to our future teaching. Digital technology also has its drawbacks. Digitalization provides us with too many virtual things and no matter for learning or living， we are always in a virtual environment which will gradually make us lose the sense of reality. Besides， in the field of education， the cognition of personal accomplishment， moral quality and social ethics will gradually get weakened.

Keywords： digital technology; virtual classroom; future education

引言

現(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，隨著全球化的進(jìn)程，科技水平快速發(fā)展。“新的信息技術(shù)和通訊技術(shù)正改變著世界”。全球化的發(fā)展也牽動著各個領(lǐng)域的變革，人才的教育培養(yǎng)將成為各領(lǐng)域的快速發(fā)展的重要因素。我們要根據(jù)經(jīng)濟(jì)催化下社會市場所需要的人才類型來培養(yǎng)。因此培養(yǎng)國際型人才成為我們應(yīng)對全球化到來的主要戰(zhàn)略。目前高等教育國際化已經(jīng)成為世界教育的發(fā)展趨勢，教育國際化可以培養(yǎng)出具有全球意識、跨文化交流能力、精通技術(shù)的人才，只有培養(yǎng)出這樣的人才，我們才能更好的適應(yīng)全球化的進(jìn)程。

“有這樣一些假設(shè)，信息通訊技術(shù)對高等教育全球化至關(guān)重要并在國際化進(jìn)程中扮演重要角色;并且全球化和新技術(shù)已經(jīng)為教育打開了一個全球市場，并由高等教育的支持者操作，這種競爭對傳統(tǒng)的以校園為基礎(chǔ)的大學(xué)和學(xué)院造成了重大威脅”。（Thune&Welle-Strand，2005）[1]我們都知道教育是人才培養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，教育的方式、形勢等方面都發(fā)生了變革。教育的變革意味著課程的改革，我所在的高等院校是一所醫(yī)學(xué)院校，目前我們更多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為醫(yī)學(xué)生授課的方式主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師將醫(yī)學(xué)理論知識以面對面授課的方式傳授給學(xué)生，由于有些醫(yī)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生只能根據(jù)老師的描述進(jìn)行想象理解，學(xué)生缺乏將知識與未來臨床工作相結(jié)合的能力。全球化的到來推動高科技水平的快速發(fā)展，將更多的數(shù)字技術(shù)帶入到我們的課堂。教育從此進(jìn)入數(shù)字化時代?；ヂ?lián)網(wǎng)等表現(xiàn)形式將世界以及時間都融為一體，我們在自己的國家通過互聯(lián)網(wǎng)可以看見其他國家的人土風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)光等，讓我在不同地域就可以看見我們想了解的事物。讓我們節(jié)省了很多時間去學(xué)習(xí)其他的知識。因此我認(rèn)為在適應(yīng)教育國際化的時代下，未來教育將面臨跟隨社會各種形式的改變，而構(gòu)建一個以數(shù)字化形勢為主的新型教學(xué)模式。數(shù)字化教育將成為未來教育的新挑戰(zhàn)。數(shù)字化的教學(xué)會將教育推向一個新紀(jì)元。

1 數(shù)字化教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢

快速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)教材要經(jīng)過一些部門根據(jù)國家的教學(xué)大綱編排，最終提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。一門教材最終的使用年限會在4-5年。這就意味著好幾屆的學(xué)生都在使用同一種教材，教材的內(nèi)容沒有創(chuàng)新，更多的為了應(yīng)試考試而編排，學(xué)生最終學(xué)到的知識與社會生活脫鉤。數(shù)字化時代的到來打破這一傳統(tǒng)教材使用方式，通過互聯(lián)網(wǎng)的引入，讓更多的教育者發(fā)現(xiàn)新的知識，同時感到知識匱乏、理論與實踐相脫離的危機(jī)感，與此同時我們就會考慮到追隨時代的前進(jìn)，我們要擴(kuò)展學(xué)生的知識面，引進(jìn)教育成功國家先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，完善擴(kuò)展教學(xué)教材。最終達(dá)到學(xué)生所學(xué)的知識可以應(yīng)用到未來的生活、工作中。

數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從實踐中體會未來社會將面對的各種情形。目前高等院校已經(jīng)將課程帶入數(shù)字化。我所在的院校是一所高等醫(yī)學(xué)院校。醫(yī)學(xué)教育隨著全球化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)在不斷地進(jìn)步，為了提高學(xué)生應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。我們將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。醫(yī)學(xué)教育是一門充分體現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，醫(yī)學(xué)學(xué)生在高等教育五年的學(xué)習(xí)成果，必定要應(yīng)用于未來醫(yī)學(xué)工作當(dāng)中。這樣我們就要為學(xué)生更好的考慮到在教學(xué)中以何種形式才能更好的讓學(xué)生能將理論與實踐結(jié)合在一起，能夠面對未來工作中的挑戰(zhàn)。

2 數(shù)字化技術(shù)在未來教學(xué)中的具體表現(xiàn)

2.1 虛擬課堂的開設(shè)

“新的學(xué)習(xí)技術(shù)使學(xué)生從學(xué)校中解脫出來，不在需要整天呆在學(xué)校中。學(xué)生可以通過這些技術(shù)經(jīng)常性地與權(quán)威專家交流”。（Beare，2001）[2]虛擬課堂是現(xiàn)實課堂的無限延伸，我們利用數(shù)字化技術(shù)開設(shè)虛擬課堂，虛擬課堂是在網(wǎng)上開設(shè)的虛擬教室，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，通過視頻，在同一時間收聽和觀看教師的授課，將網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂帶入教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)臨床理論知識有著很大的幫助，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有適應(yīng)社會發(fā)展的多樣性，這能突破傳統(tǒng)課堂受空間的限制，同時我們教師的資源也可以避免資源匱乏，學(xué)生可以反復(fù)聽講。在虛擬平臺中建立的論壇聊天室，增加學(xué)生和教師的相互討論。另一方面我們可以邀請有著先進(jìn)醫(yī)療水平國家的教師為我們的醫(yī)學(xué)生授課，讓我們了解更多先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，也可以請一些相應(yīng)學(xué)科的臨床專家，為學(xué)生教授臨床經(jīng)驗等。同時這樣的教學(xué)方式還可以解決學(xué)校師資力量不足的問題。師資力量的加強(qiáng)，取消學(xué)校之間等級的劃分。讓國內(nèi)所有的高等院校的學(xué)生有著相同的教育教學(xué)水平，共同提高各學(xué)校的教學(xué)水平，達(dá)到復(fù)興國家。另外，在虛擬課堂的設(shè)置中會有討論區(qū)以及重復(fù)觀看，在討論區(qū)中，學(xué)生根據(jù)老師講的內(nèi)容進(jìn)行反思以及提出問題，這樣學(xué)生和老師之間就形成了知識共享平臺，加強(qiáng)了學(xué)生討論意識。在中國，中國的課堂與國外不同，中國的學(xué)生通常不發(fā)表自己的觀點，只是聽從老師的講解，有了共享平臺，希望學(xué)生更多的發(fā)表自己的觀點，自己有了獨特的觀點，才表示學(xué)生自己獨立思考了，問題理解了，學(xué)生才能更好的接受知識。重復(fù)觀看的設(shè)置讓學(xué)生可以及時補充上課時遺漏的知識，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生盲目的記錄教師所講的內(nèi)容丟掉其他的內(nèi)容。

與此同時我們都知道數(shù)字化虛擬課堂是未來教育的趨勢，未來的教育者也面臨應(yīng)對數(shù)字化教育到來的極大挑戰(zhàn)，教育者的教育觀念要不斷地更新，教師對于長期的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)習(xí)慣，現(xiàn)如今教師利用數(shù)字化教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)，無論是在技術(shù)上、操作上還是授課形式上都要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

2.2 開設(shè)模擬實踐課程

醫(yī)學(xué)院校對于理論與實踐相結(jié)合的要求是非常高的，因為作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生未來的工作就是當(dāng)一名醫(yī)生，學(xué)生的理論基礎(chǔ)再好，在未來不能應(yīng)用于為病人看病，那我們所學(xué)的知識將是沒有作用的。作為一名醫(yī)生主要通過視、觸、叩、聽以及影像檢查等方式對病人進(jìn)行檢查診斷。這些技術(shù)實踐僅僅通過教師的正面講述是不夠的，教師通常通過讓學(xué)生閱讀、分析、病例比較讓學(xué)生得到更感性的認(rèn)識、學(xué)生不能理性的感受真實的檢查過程，這樣學(xué)生在面臨未來的工作缺少真實的感覺。因此我們在學(xué)生的課程中通過數(shù)字技術(shù)增添更多的模擬場景。我們還在學(xué)生設(shè)置模擬病人，利用數(shù)字化采集、傳輸、拷貝等數(shù)字技術(shù)手段將病人的醫(yī)學(xué)檢查、影像學(xué)檢查的信息，記錄在系統(tǒng)里，學(xué)生可以根據(jù)自己想要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行搜索，引導(dǎo)學(xué)生對病例的分析，有利于學(xué)生理解教師課堂上所講的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。最終了解整個診斷流程，學(xué)生通過自己反思，明確補充遺漏的知識，更好的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過模擬人讓學(xué)生進(jìn)行真實的操作，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)為模擬人設(shè)置不同的病情，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的癥狀做出判斷。另外，為學(xué)生設(shè)置出診的真實場景，讓自己感受正在當(dāng)一名醫(yī)生。切實的感受今后在工作當(dāng)中如何為病人檢查身體，如何為病人做出診斷。讓學(xué)生對未來的工作能有更深入的了解。

2.3 推動終身學(xué)習(xí)

作為一名醫(yī)學(xué)工作者，由于工作繁忙、家庭、個人、經(jīng)濟(jì)等因素。會失去一些出國進(jìn)修，專業(yè)培訓(xùn)等提高我們專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。在全球化進(jìn)程中，各領(lǐng)域發(fā)展不斷的更新，因此我們要學(xué)習(xí)的知識、技能也在不斷的更新，所以學(xué)生要跟隨上社會發(fā)展的腳步就要有終身學(xué)習(xí)的意識，終身學(xué)習(xí)的精神將體現(xiàn)知識的學(xué)無止境。數(shù)字化技術(shù)的到來將解決在我們由于工作、家庭等原因失去終身學(xué)的機(jī)會，數(shù)字化技術(shù)可以改變時間和空間的局限性，為受教育者提供更便捷的學(xué)習(xí)條件，同時建立終生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組織，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源可以拓寬我們的視野，激發(fā)我們對學(xué)習(xí)的熱愛，終身學(xué)習(xí)的精神是自發(fā)的，不是被動的，我們在未來數(shù)字化技術(shù)的協(xié)同下，消除各種阻礙我們學(xué)習(xí)的因素。從而幫助我們激發(fā)每個人終身學(xué)習(xí)的精神。

3 數(shù)字化教學(xué)的缺失

數(shù)字化技術(shù)對未來教育有著很大的推動作用，與此同時也會帶來一些負(fù)面的影響。一方面在建立數(shù)字化虛擬課堂方面，雖然數(shù)字化技術(shù)解決我們空間和時間上的問題，但是新科技的進(jìn)入讓教學(xué)者增添很多的工作量，教育者還要更多的考慮以怎么樣教學(xué)的方式面對學(xué)生，才能吸引學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真聽取我們的授課，因為教育者不在是傳統(tǒng)教學(xué)那樣面對面授課了，教育者不能同時間看見學(xué)生對教學(xué)知識接受的反饋信息，也不知道學(xué)生是不是在認(rèn)真的聽講，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)今高等教育是倡導(dǎo)獨立自主學(xué)習(xí)的，因為當(dāng)我們走進(jìn)社會，進(jìn)入工作崗位時，我們都是要自主學(xué)習(xí)提高個人的專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會的不斷變化，但是畢竟不是所有的學(xué)生都是有這種意識的，對于那些惰性很強(qiáng)的學(xué)生來說，缺少教師的督促，學(xué)生可能會放棄自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們的社會可能就失去了對這部分學(xué)生的教育義務(wù)。

另一方面數(shù)字化技術(shù)的到來讓我們節(jié)省了很多的時間就可以獲得我們想要的東西，“衛(wèi)星家庭”的出現(xiàn)就是數(shù)字化技術(shù)到來所產(chǎn)生的現(xiàn)象，一家人在不同的國家，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流對話，并且看見自己的生活情況。雖然聯(lián)絡(luò)起來很方便快捷，但是家庭相聚的溫暖我們將感受的越來越少，更多地只是一句想念和問候，真實的感覺虛擬化，缺少真實的面對面溝通。我們作為高等醫(yī)學(xué)院校，在學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中我們要面對的是來來往往的病人，我們不僅僅是為患者看病，數(shù)字化技術(shù)可以讓我們在理論與實踐更好的相結(jié)合學(xué)習(xí)，讓我們有高超的技術(shù)水平，但是網(wǎng)絡(luò)技讓我們面臨的也是溝通的問題。面對病人要以一個什么樣的態(tài)度去做好一名醫(yī)生，要以什么樣的態(tài)度去和病人解釋他們的病情，才能讓病人更好的接受自己的疾病，積極配合醫(yī)生接受治療，數(shù)字化教學(xué)只能提高醫(yī)學(xué)技術(shù)水平，這些人文關(guān)懷精神是在數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)不到的。中國傳統(tǒng)文化以人為本，作為一名醫(yī)生要有高尚的職業(yè)道德和對病人的關(guān)愛之心。數(shù)字化技術(shù)在學(xué)習(xí)中學(xué)生更注重技術(shù)的提高，在工作中讓醫(yī)生與病人簡化了很多的溝通，醫(yī)生為病人看病時，病人看病的整個階段醫(yī)生只是問病人哪里不舒服，然后通過各種影像技術(shù)為病人做診斷，最后為病人開去相應(yīng)的藥品，在治療過程中，醫(yī)生缺少對患者的安慰指引，以及治療后的及時溝通，這都是數(shù)字化教學(xué)所側(cè)重的技術(shù)的追求，忽略人文精神。

因此綜上所說，數(shù)字化的技術(shù)是全球化發(fā)展的趨勢，但是數(shù)字化教育并不能將所有的教育問題都解決，如果我們單純的用數(shù)字化的手段來解決教育的所有問題，那么我們在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際交往能力方面將會受到嚴(yán)重的影響。同時，“教育者們生活工作在一個全球化的世界中，正是這種全球化造成了社會分工與極端個人主義思想，形成了一種自私的生活方式，是我們拋棄了道德倫理思想”。（Duigan，2006）[3]正式這句話所說的高科技技術(shù)不能代替一切，無論是對教育者還是學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)不僅僅是知識技術(shù)，我們更注重人文環(huán)境的培養(yǎng)，人文環(huán)境的熏陶需要學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍，人際交往的方式，師生之間的溝通。所以我們還是提倡保留傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教育相結(jié)合的理念。學(xué)校的責(zé)任是為我們的社會陪養(yǎng)高技術(shù)水平人才、同時培養(yǎng)一名合格的公民，我們將來面對的是和人打交道，學(xué)校的目的也是讓學(xué)生明白怎么和人打交道，我們通過各種方式的教育手段不僅僅是為學(xué)生在未來的就業(yè)做準(zhǔn)備，世界的一切事物都在變化，為了讓學(xué)生明白生活中存在的各種變化，更好的面對世界多元性的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thune，T&Welle-Strand，A（2005）.ICT for and in the internationalization process：A business school case study. Higher Education ，50，4，pp.593-611.retrieved Fed 27，2009 from EBSCO database.

[2]Beare，H.（2001）.Reworking the curriculum within a new mindest（Ch.11）.In Creating the future school （pp.144-165）.Routledge/Falmer.

[3]Duigan，P.（2006）.Contemporary leaders and leadership under the spotlight（Ch.1）.In Educational leadership：ket challenges and ethical tensions（pp.73-95）.Routledge.