李愛茹 陳建敏|浙江省溫州大學(xué)附屬南白象實(shí)驗(yàn)學(xué)校

注重價(jià)值觀引領(lǐng)的“白塔品行”德育課程是溫州大學(xué)附屬南白象實(shí)驗(yàn)學(xué)校指向“未來教育”，以“方圓道德”為德育理念，以價(jià)值觀教育為切入點(diǎn)的課程實(shí)踐。通過構(gòu)建“理想志趣、家國情懷、文明教養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的德育課程目標(biāo)，建立打卡式、積分式、匯報(bào)式和協(xié)同式相融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”氣質(zhì)少年評價(jià)體系，探索統(tǒng)整式班會活動、融入式學(xué)科教學(xué)、專題式項(xiàng)目活動、展演式成果匯報(bào)等課程實(shí)施渠道，學(xué)校完成了未來課程、學(xué)習(xí)方式、育人時(shí)空、校園空間的四大重構(gòu)，打造了價(jià)值觀教育微課程序列、“行—知—行”德育項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和價(jià)值觀教育生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建了未來道德教育體系?！鞍姿沸小闭n程以實(shí)踐行動成功地詮釋了“道德標(biāo)準(zhǔn)之方和道德智慧之圓”的“德方道圓”精神品牌內(nèi)涵，為溫州的未來德育課程建設(shè)樹立了一個(gè)新標(biāo)桿。

一、對標(biāo)成長，確定課程目標(biāo)

南白象白塔是學(xué)校所在地的地標(biāo)性建筑，學(xué)校取此建筑的方圓構(gòu)造提出了“方圓道德”德育理念?！鞍姿沸小闭n程指向“未來教育”。未來已來，唯變不變，立德樹人的根本任務(wù)不會變，為黨育人、為國育才的初心使命不會變。如圖1 所示，學(xué)校踐行“方圓道德”德育理念，確立“方圓有度，變化氣質(zhì)”德育追求，在21世紀(jì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，以“具精神氣質(zhì)的方圓少年”為培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)具有才氣、靈氣、銳氣、正氣、雅氣、勇氣的社會小公民），培育面向世界、走向未來的時(shí)代新人，構(gòu)建了”白塔品行”德育課程，并確定課程總目標(biāo)為“做一個(gè)有家國情懷、文明教養(yǎng)、責(zé)任意識和理想志趣的方圓小公民”。

圖1 “白塔品行”德育課程總目標(biāo)的確定

這一總目標(biāo)具體細(xì)化為“根植家國情懷”“涵養(yǎng)文明教養(yǎng)”“勇挑責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“樹立理想志趣”四個(gè)方面。

（一）根植家國情懷

一是踐行體認(rèn)愛國愛鄉(xiāng)愛家愛校的教育，學(xué)生能夠：尊敬國旗，唱響國歌；愛國愛鄉(xiāng)，愛家愛校；愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境；關(guān)心集體，熱心公益。二是踐行體認(rèn)愛自己愛他人的教育，學(xué)生能夠：關(guān)愛自己，關(guān)心師長；尊老愛幼，學(xué)會感恩；團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人；與人為善、體諒他人。

（二）涵養(yǎng)文明教養(yǎng)

一是踐行體認(rèn)文明禮貌的教育，學(xué)生能夠：禮貌問好，有問有答；儀表端莊，態(tài)度親和；舉止文明，尊重他人。二是踐行體認(rèn)習(xí)慣養(yǎng)成的教育，學(xué)生能夠：主動清掃，注重衛(wèi)生；遵守紀(jì)律，保持安靜；遵守公德，嚴(yán)守交規(guī)。

（三）勇挑責(zé)任擔(dān)當(dāng)

一是踐行體認(rèn)明確責(zé)任的教育，學(xué)生能夠：了解職責(zé)，學(xué)會整理；己事己畢，為班做事。二是踐行體認(rèn)增強(qiáng)責(zé)任的教育，學(xué)生能夠：言行一致，有錯(cuò)就改；學(xué)會避讓，自護(hù)自救；有借有還，節(jié)約資源；控制情緒，勇于擔(dān)當(dāng)。

（四）樹立理想志趣

一是踐行體認(rèn)學(xué)習(xí)志趣的教育，學(xué)生能夠：專心聽講，積極發(fā)言；刻苦學(xué)習(xí)，懂得鉆研；愛惜學(xué)具，書寫工整；按時(shí)作業(yè)，學(xué)會閱讀。二是踐行體認(rèn)理想志向的教育，學(xué)生能夠：自覺鍛煉，培養(yǎng)特長；樹立志向，擁有夢想。

二、專題架構(gòu)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

“白塔品行”德育課程著眼人類未來發(fā)展，從社會主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面設(shè)置專題內(nèi)容編排，圍繞核心價(jià)值觀關(guān)鍵詞設(shè)置微課程如“童心向黨”“方圓勞動”“‘誠’行校園”“友善品行”等，其課程內(nèi)容總框架如圖2 所示。以“‘誠’行校園”微課程為例，其內(nèi)容如圖3所示。

圖2 “白塔品行”德育課程內(nèi)容總框架

圖3 “‘誠’行校園”微課程內(nèi)容框架

三、協(xié)同渠道，探索課程實(shí)施

（一）統(tǒng)整式班會活動

主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育、樹立健康輿論、培養(yǎng)良好班集體的重要途徑，也是學(xué)生自我教育和民主管理的重要形式。在不同時(shí)期，學(xué)生出現(xiàn)的問題是不同的，所以學(xué)校要有效規(guī)劃主題班會，結(jié)合年級特點(diǎn)，有針對性地確定班會主題，并形成層層遞進(jìn)、螺旋上升的序列。學(xué)校安排隔周一次的“白塔品行”主題班會課，并統(tǒng)整校本教材和德育地方教材，為課程實(shí)施落地提供課堂保障。

（二）融入式學(xué)科教學(xué)

立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校通過語文、道德與法治、數(shù)學(xué)等學(xué)科融入德育探索學(xué)科育人新路徑。以“‘誠’行校園”微課程為例，學(xué)校根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)與“誠信”的價(jià)值內(nèi)涵，梳理各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，挖掘不同學(xué)科的共通之處，以“誠信”主題連接不同學(xué)科的內(nèi)容（如語文學(xué)科的《我不能失信》，數(shù)學(xué)學(xué)科的《找次品》，道德與法治學(xué)科的《我很誠實(shí)》《說話要算數(shù)》，地方課程中的《一場大火的警醒》）。這種融入式學(xué)科教學(xué)，既讓學(xué)生體認(rèn)“誠信”價(jià)值觀，又豐厚了學(xué)科內(nèi)容，可謂一舉兩得。

（三）專題式項(xiàng)目活動

近年來，學(xué)校在價(jià)值觀引領(lǐng)下開展系列主題式專題活動，“踐行價(jià)值觀，書寫新時(shí)代雷鋒故事”“秀勞動技能，鑄白塔品行”“彰顯價(jià)值，我的地盤我做主”“童心向黨，紅色領(lǐng)航綻光芒”等，以社會主義核心價(jià)值觀培育為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)開展德育課程建設(shè)實(shí)施。

（四）成果式展示匯報(bào)

為實(shí)現(xiàn)寓教于樂，學(xué)校讓學(xué)生通過多種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以展示自我、鍛煉自我、增強(qiáng)自信，也使學(xué)生在積極參與的過程中對行為規(guī)范和優(yōu)良品德有深刻認(rèn)識，自然而然地學(xué)習(xí)和接受道德教育。

1.常態(tài)的班級展板布置

班級展板要求每月一主題。在班主任老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以手抄報(bào)、繪畫、書簽等形式，在展板上展示。在作品的制作和欣賞中，學(xué)生潛移默化地受到思想洗禮。每年，學(xué)校會讓不同年級的學(xué)生利用班級展板這一平臺，展示自己對價(jià)值觀的體認(rèn)與實(shí)踐。

2.常態(tài)的班級晨會展演

學(xué)校采取輪換制，要求班級根據(jù)主題向全校師生進(jìn)行晨會展演，如有班級圍繞“誠信”價(jià)值觀主題，將他們關(guān)于“誠信”的所學(xué)所悟作藝術(shù)化處理，并通過合唱、詩歌朗誦、舞蹈等形式向全校師生展示。

3.主題成果匯報(bào)

結(jié)合學(xué)校文化節(jié)活動，學(xué)校德育工作處整體規(guī)劃、定時(shí)開展全校集中主題成果匯報(bào)。如在新中國成立70周年之際，學(xué)校以“踐行核心價(jià)值，根植家國情懷”為主題開展成果匯報(bào)活動，各班根據(jù)對核心價(jià)值觀的理解，用自己的方式匯報(bào)成果。

四、多元視角，豐富課程評價(jià)

學(xué)校借力并融合于大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來教育新技術(shù)發(fā)展變革，創(chuàng)新思維模式，探索構(gòu)建人本化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和交互化的教育發(fā)展新路徑，開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”氣質(zhì)少年評價(jià)系統(tǒng)，并通過學(xué)生獲卡、掃碼后錄入數(shù)字化系統(tǒng)，建立學(xué)生全面發(fā)展的大數(shù)據(jù)，結(jié)合氣質(zhì)卡的激勵(lì)、個(gè)體精準(zhǔn)化的評價(jià)與分析，賦能每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使“方圓有度，讓人人彰顯氣質(zhì)”的理念得到落地，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的落地，助推學(xué)生全面發(fā)展。

（一）打卡式評價(jià)，激勵(lì)每一次體驗(yàn)實(shí)踐

學(xué)校采取“誠信之星”“友善之星”等21日打卡記錄方式，采取挑戰(zhàn)手段，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐形成好習(xí)慣。學(xué)生完成任務(wù)后，授予其“××之星”稱號。打卡行動旨在以過程性評價(jià)激勵(lì)學(xué)生投入體驗(yàn)實(shí)踐，逐步形成良好的品質(zhì)。

（二）積分式評價(jià)，方便每一次數(shù)據(jù)采集

學(xué)生每次參與實(shí)踐活動，都能得到數(shù)量不同的“正氣卡”。為方便每一次數(shù)據(jù)采集，學(xué)生通過掃二維碼將數(shù)據(jù)輸入“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺累積積分。期末時(shí)，學(xué)校評選“正氣之星”。

（三）匯報(bào)式評價(jià)，把控每一項(xiàng)價(jià)值成果

學(xué)校為學(xué)生開辟主題展板、晨會展演、氣質(zhì)講壇等陣地，用于價(jià)值觀教育活動成果匯報(bào)展演，學(xué)生獲卡后錄入數(shù)字化系統(tǒng)平臺。

（四）協(xié)同式評價(jià)：挖掘每一項(xiàng)教育價(jià)值

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不利于完成培養(yǎng)人這一極其復(fù)雜的任務(wù)，最完美的教育應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合?！眱r(jià)值觀教育離不開家、校、社協(xié)同合作，在日常生活中，學(xué)生邀請家長參與評價(jià)，并將孩子的正向言行舉止通過家長朋友圈、美篇等形式展現(xiàn)，讓孩子享受成長帶來的快樂與滿足。

五、四大重構(gòu)，提煉課程成果

（一）重構(gòu)德育課程：形成系列價(jià)值觀教育微課程

未來不只是我們要去的地方，而是一個(gè)要創(chuàng)造的地方。通過課程實(shí)踐，學(xué)校在變革、再造、重構(gòu)、突破的過程中日益塑形演進(jìn)，開發(fā)了系列價(jià)值觀教育微課程。聚焦“勞動價(jià)值觀”開發(fā)的“方圓勞動之白象生活”微課程獲得浙江省精品課程；聚焦“誠信”“友善”開發(fā)的“‘誠’行校園”“友善品行”微課程榮獲溫州市甌海區(qū)課程評比一等獎。三門精品課程均配套教師使用手冊、學(xué)生實(shí)踐手冊和評價(jià)手冊等，為學(xué)校下一步價(jià)值觀教育成果的推廣提供了指引。

（二）重構(gòu)育人時(shí)空：構(gòu)建“家、校、社協(xié)同”三維時(shí)空

價(jià)值觀教育不只是學(xué)校的事。學(xué)校從“基礎(chǔ)性的原生態(tài)地點(diǎn)——家庭”“主導(dǎo)性的關(guān)鍵地點(diǎn)——學(xué)校”“支撐性的協(xié)同地點(diǎn)——社區(qū)”三個(gè)維度，構(gòu)建“全過程、全學(xué)段、各方面”的“家、校、社協(xié)同”三維育人時(shí)空（基本框架如圖4所示），讓價(jià)值觀教育無時(shí)不在、無處不在。

圖4 “家、校、社協(xié)同”三維育人時(shí)空的基本框架

（三）重構(gòu)學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建“行—知—行”項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

“未來教育”要擁抱變化，更要恪守原點(diǎn)。陶行知的“知行合一”理念認(rèn)為行是知之始，知是行之成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中要實(shí)現(xiàn)“行中有知，知中有行”的辯證統(tǒng)一。學(xué)?；凇爸泻弦弧崩砟?，開展“行—知—行”價(jià)值觀項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，并構(gòu)建了“行—知—行”項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式（基本結(jié)構(gòu)如圖5所示）。

圖5 “行—知—行”項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的基本結(jié)構(gòu)

1.“行”：價(jià)值引領(lǐng)，從他人行動中明晰正向價(jià)值觀

“行”為還原他人的探究過程。真知從行動中來，將知識還原為他人的行動，將文化還原為他人的實(shí)踐，是此“行”的本意。用“行”將知識激活，讓知識動起來，與原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，學(xué)生才能懂他人的行動、他人的事跡，進(jìn)而明晰具體價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)生只有“行”進(jìn)去才能“走”出來。

2.“知”：價(jià)值趨同，省察思想知覺體認(rèn)正向價(jià)值觀

“知”為練意、悟道及聯(lián)結(jié)。學(xué)生通過他人的“行”將價(jià)值信念納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為“知”?！抖Y記·大學(xué)》有云：“欲誠其意者，先致其知。”道德是人行為的指導(dǎo)思想，為此，在行動之前，學(xué)校省察自身思想知覺，趨同他人行為價(jià)值，提煉出主流價(jià)值，挖掘其深刻新穎的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值信念。

3.“行”：價(jià)值驅(qū)動，亮自身行動“匹配”正向價(jià)值觀

此“行”為體驗(yàn)、反思。學(xué)生按照自己的價(jià)值信念去行動，其認(rèn)知領(lǐng)域擴(kuò)展到了情感、心理、人格等。此“行”不僅是“知”的增長過程，更是“人”的成長過程。“知是行之始，行是知之成”，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生亮自身行動，以“匹配”正向價(jià)值觀。

（四）重構(gòu)校園空間：打造價(jià)值觀教育生態(tài)環(huán)境

校園空間布局要以服務(wù)學(xué)生的成長為核心，以最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)他們的想象力，激活他們的創(chuàng)造力，鍛煉他們的動手能力，提高他們的協(xié)作交往能力，并融合體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。基于以上認(rèn)識，學(xué)校多管齊下，規(guī)劃布局，智造校園空間，凸顯校園文化，滲透文化內(nèi)涵，讓空間布局更適合學(xué)生的成長，使學(xué)生在潛移默化中體認(rèn)正向價(jià)值觀。

1.校史文化區(qū)域

在校園文化廣場，學(xué)校設(shè)置校訓(xùn)、三風(fēng)（校風(fēng)：方正圓融；學(xué)風(fēng)：博學(xué)恒思；教風(fēng)：益品立范）、《方圓賦》（丙申之秋,麗日晶天。欣逢南白象實(shí)小，八秩華年，乃作文勒石，以賦方圓）、吉祥娃（方方、圓圓）。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的“方圓文化”建設(shè)，學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和行為處事出發(fā)，將五幢樓分別命名為“行方樓”“思圓樓”“學(xué)恒樓”“識博樓”“誠勇樓”。

2.地域文化區(qū)域

學(xué)校地處溫瑞河塘畔，每學(xué)期開展“識塘河”“ 賞 塘 河 ”“ 訪 塘 河 ”“ 頌 塘 河 ”“ 講 塘 河 ”“ 承塘河”“學(xué)塘河”等系列活動。學(xué)校在校園內(nèi)布置了“塘河驛園”“白塔文化館”“塘河長廊”“白鷺園”等塘河主題的系列內(nèi)容，還定點(diǎn)展示200 多件學(xué)生創(chuàng)作的“塘河文化”作品。這些讓學(xué)生深入了解溫瑞塘河的千年歷史以及豐富的文化遺產(chǎn)。

3.制度文化區(qū)域

學(xué)校在校園的合理位置設(shè)置各種制度牌，并設(shè)置“社會主義核心價(jià)值觀直觀區(qū)”“《中小學(xué)生守則》區(qū)”“《浙江省小學(xué)生日常行為規(guī)范》區(qū)”“‘四品八德（四品：自尊、敬人、樂觀、執(zhí)著；八德：愛國守法、文明禮讓、孝親尊師、團(tuán)結(jié)友善、勤勞節(jié)儉、好學(xué)向上、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)）’區(qū)”等專屬區(qū)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于身心健康成長的綠色家園。

4.活動文化區(qū)域

學(xué)校整體規(guī)劃校園空間布局，設(shè)置校園文化廣場區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、科藝區(qū)、種植區(qū)和特色功能區(qū)等區(qū)域，打造以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)為主的健美操館、烘焙坊、烹飪坊、種植園、跆拳道館、水質(zhì)測試實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、體育館、心悅室、聚智園、河畔書屋等34 個(gè)德育活動陣地，引領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)活動。

“白塔品行”德育課程聚焦“未來教育”形態(tài)，圍繞教育“發(fā)展人、成全人”的核心價(jià)值，整合教育資源，拓寬育人渠道，構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下立體交織的育人模式，通過課堂育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人等載體，培養(yǎng)學(xué)生的完備品格，實(shí)現(xiàn)指向“未來教育”的價(jià)值觀引領(lǐng)。