詞形
- 漢語語文辭書規(guī)范功能研究*
要以規(guī)范、正體的詞形、字形為立目正條，處理好其與異形詞、異體字等的關(guān)系，編纂凡例中要介紹清楚辭書相應(yīng)的體例設(shè)計(jì)。定音是指要使用審定的標(biāo)準(zhǔn)語音來注音，酌情給出口語音、方言讀音，一般不給出殘留的古音、舊音等。定義是指要給出普通話詞語的理性意義及部分附屬意義，一般不給出方言義、古舊義、術(shù)語義等罕見義。定用是指要給出普通話的規(guī)范用法和配例，一般不給出方言用法、古舊用法、術(shù)語用法等罕見用法。定性是指對(duì)于詞語要標(biāo)注出其在普通話中的詞性，不標(biāo)注在方言中的詞性和古語中的臨
漢字漢語研究 2022年3期2022-12-02
- 費(fèi)縣方言詞匯分布模式探究
縣境內(nèi)主要有兩種詞形：痱子、熱疙瘩子?！梆蜃印迸c普通話說法一致，應(yīng)是受到普通話的影響，為后起形式。主要分布在南部山區(qū)和東部探沂鎮(zhèn)南部部分平原地區(qū)?！盁岣泶褡印苯Y(jié)構(gòu)為定中結(jié)構(gòu)，首先限定詞“熱”說明了環(huán)境，“疙瘩”是起的皰疹的外在形式，后又加上詞尾“子”構(gòu)成。從口語度角度來看，“熱疙瘩子”更為口語化，并且分布范圍廣泛，推測其為本地固有形式。此種詞形主要分布在費(fèi)縣中北部，分布范圍較大，并且南部的一個(gè)調(diào)查點(diǎn)管流莊也出現(xiàn)了此種詞形。因?yàn)榇它c(diǎn)的發(fā)音人年紀(jì)較大，保留了較
今古文創(chuàng) 2022年44期2022-11-21
- 從338組異形詞使用情況看異形詞規(guī)范的原則*
每組異形詞的推薦詞形，對(duì)人們規(guī)范使用這些詞語起到了重要的指導(dǎo)作用?！兑划惐怼钒l(fā)布至今已經(jīng)20余年，我們有必要去回顧和總結(jié)，以便了解這些異形詞現(xiàn)在的使用狀況和變化，對(duì)《一異表》的規(guī)范效力進(jìn)行評(píng)估，考察得失，分析原因。一些學(xué)者關(guān)注到了《一異表》對(duì)異形詞的規(guī)范效力問題（如饒高琦 2016；趙翠陽 2017等），但由于忽略了語料的時(shí)間維度，或者雖然考慮了語料的時(shí)間維度，但沒有以規(guī)范試行時(shí)間為節(jié)點(diǎn)來分析規(guī)范前后這些異形詞使用情況的變化，所以不能確切了解《一異表》在異
辭書研究 2022年6期2022-11-19
- 基于聚類算法的英語動(dòng)詞詞形分類方法研究
開放性，存在很多詞形變化的特征[1]。英語動(dòng)詞詞形不僅需要和主語人稱以及數(shù)量保持對(duì)應(yīng)，還需要依據(jù)句子的時(shí)態(tài)、語態(tài)和語氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語動(dòng)詞詞形可以反映動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間或存在的狀態(tài)以及反映主語和動(dòng)作之間的關(guān)系[2]，同時(shí)還可以表示對(duì)某個(gè)動(dòng)作的命令、請(qǐng)求等。由于漢語不包含詞形變化，因長期受到母語的影響，導(dǎo)致很難理解及區(qū)分英語動(dòng)詞詞形，進(jìn)而影響人們的英語學(xué)習(xí)效果。因此，有必要對(duì)英語動(dòng)詞詞形進(jìn)行有效分類，幫助人們更好地掌握動(dòng)詞的用法。英語動(dòng)詞詞形分類不僅能為英語教學(xué)提
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年6期2022-07-14
- 建水方言“番茄”義的詞形分布及成因解釋
特征詞“番茄”義詞形的地理分布及形成原因，進(jìn)而分析其詞形來源。一 調(diào)查概況（一）選詞依據(jù)李如龍先生將“方言特征詞”界定為：“方言特征詞是一定地域里一定批量的、區(qū)內(nèi)大體一致、區(qū)外相對(duì)殊異的方言詞。”[5]同時(shí)也對(duì)小地域的方言特征詞進(jìn)行了闡釋：“表示小動(dòng)物，某些農(nóng)作物、建筑部件等的方言詞，各地說法繁多，可以作為小地域的方言特征詞?！北疚膮⒖祭钊琮埾壬姆窖蕴卣髟~理論，將方言詞匯的這些特點(diǎn)作為選取詞匯的指導(dǎo)。通過前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建水方言中指稱同一農(nóng)作物的詞匯存在內(nèi)
紅河學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-12-08
- 異形成語的判定及其推薦詞形的確立
——以“觸目驚心—怵目驚心”“莫名其妙—莫明其妙”為例
目驚心”作為推薦詞形?！冬F(xiàn)漢》在試印本中就已經(jīng)收錄了“莫名其妙”，并明確指出“‘名’也作明”，從第5版開始將“莫明其妙”作為“莫名其妙”的附條出條，其實(shí)這兩種處理方式都是把“莫名其妙”和“莫明其妙”處理為一組異形成語，且以“莫名其妙”為推薦詞形，只是《現(xiàn)漢》在體例上有所微調(diào)，實(shí)質(zhì)并未改變。第6版把“莫名其妙”和“莫明其妙”都收作條目并釋義，在“莫明其妙”釋義后又附加了一個(gè)“注意”欄，提醒讀者“‘莫明其妙’由‘莫名其妙’衍化而來，但二者含義略有不同：‘名’義
- 《現(xiàn)代漢語詞典》異形詞推薦詞形的重新考量——從通用性確認(rèn)“繁瑣-煩瑣”和“宵夜-消夜”的推薦詞形
詞典》異形詞推薦詞形的重新考量——從通用性確認(rèn)“繁瑣-煩瑣”和“宵夜-消夜”的推薦詞形陳雨琴，彭澤潤（湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長沙 410000）異形詞是因詞的書寫混亂造成的，違背了語言使用的經(jīng)濟(jì)性原則，屬于語言規(guī)劃和語言現(xiàn)代化中的規(guī)范對(duì)象?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)異形詞的處理普遍設(shè)置了推薦詞形，具有規(guī)范性。經(jīng)過詞頻考察發(fā)現(xiàn)，“繁瑣-煩瑣”這組異形詞推薦“煩瑣”，“宵夜-消夜”這組異形詞推薦“消夜”，可以說是別字占了上風(fēng)?！胺爆崱钡摹胺薄睂懗闪苏Z素理據(jù)說得通
萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-03-25
- 漢-英雙語者心理詞匯的發(fā)展研究*
均包含翻譯詞對(duì)、詞形干擾詞對(duì)、語義干擾詞對(duì)和無關(guān)詞對(duì)。組間比較發(fā)現(xiàn)，只有語義干擾效應(yīng)量有顯著差異。組內(nèi)比較顯示，只有高水平組語義干擾大于詞形干擾。結(jié)果提示，漢-英雙語者心理詞匯結(jié)構(gòu)最顯著的特點(diǎn)是詞形和語義連結(jié)長期混合存在；權(quán)重呈非同步、非均衡、量變的發(fā)展特征。1. 引言詞匯是“具有層級(jí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜語言系統(tǒng)”的重要基石(李霄翔、季月，2014)。詞匯知識(shí)是語言能力的重要指標(biāo)，是衡量學(xué)習(xí)者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。在過去幾十年的心理詞匯研究歷程中，心理詞匯的發(fā)展是該領(lǐng)
外語教學(xué)理論與實(shí)踐 2021年1期2021-03-17
- “其他”作為標(biāo)準(zhǔn)詞形的歷史和語用依據(jù)
“其他”作為標(biāo)準(zhǔn)詞形。然而直至今天，許許多多的正式出版物上，“其它”仍然屢見不鮮。筆者也曾在不同場合多次指出過“其它”應(yīng)該寫成“其他”，聽者大多將信將疑，“一錯(cuò)再錯(cuò)”。根本原因在于大多數(shù)使用者不明白“其他”一詞當(dāng)中，“他”并非第三人稱代詞，而是指示代詞，意為“別的”，而只是想當(dāng)然地認(rèn)為，既然“他”“它”是人(男性)與事物的分工，那么表示別的非人事物，自然是區(qū)別于“其他”而用“其它”了。更有甚者，這一用法似乎得到了《現(xiàn)代漢語詞典》等專業(yè)語文詞典的認(rèn)可?！冬F(xiàn)漢
文化學(xué)刊 2019年4期2019-12-26
- 英語詞形變異及其語義信息
對(duì)于在英語教學(xué)中詞形變異主要形式的分析(一)重復(fù)法的英語詞形變異在一些英語文學(xué)作品當(dāng)中存在著很多單詞的選擇和差異性,也有很多的文學(xué)大家更注重一些英語詞形變異,這其中就主要包括重復(fù)法.根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)代英語中重復(fù)詞的采用越來越多,并且在重復(fù)手法的背景下也形成了英語詞形變異,詞形變異不僅能夠在詞素層上得到體現(xiàn),也能夠在符號(hào)層上全面的體現(xiàn)出來.如果我們從詞素層來進(jìn)行展開分析,能夠了解了英語和漢語兩種語言是具有很大的差異性的.一般情況下英語都是字母拼音文字組成
新生代 2019年7期2019-11-13
- 大頭回信
漢》會(huì)區(qū)分為推薦詞形和非推薦詞形，比如“杧果”是推薦詞形，“芒果”是非推薦詞形。而正規(guī)出版物（報(bào)紙、圖書、雜志等）必須采用推薦詞形，所以，水果店可以寫“芒果”，你們平時(shí)可以寫“芒果”，但編輯們?cè)诠ぷ髦斜仨殞憽皷x果”?！靼琢税?？你提到的“1、2月《紅領(lǐng)巾》第三頁”出現(xiàn)的“杧果”，不是編輯不細(xì)心、犯了錯(cuò)，而是不能寫“芒果”。這個(gè)問題，以前也有讀者提出過，大頭也曾簡單解釋過。這里再作上述說明，希望能解開大家的疑惑。另外，能提出這個(gè)問題，說明大家很認(rèn)真地在讀《
紅領(lǐng)巾·成長 2019年9期2019-10-09
- 淺談法語中部分冠詞和縮合冠詞的運(yùn)用
acté）的部分詞形相同，在學(xué)習(xí)的過程中多有混淆。通過實(shí)例并結(jié)合理解，對(duì)部分冠詞和縮合冠詞分別在詞形、語法作用和語句理解中的功能進(jìn)行辨析，使法語初學(xué)者能正確區(qū)分和把握部分冠詞與縮合冠詞的運(yùn)用。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?冠詞;部分冠詞;縮合冠詞;運(yùn)用[中圖分類號(hào)] ?H32 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0168-02冠詞是法語詞性中最小的一類，屬于虛詞，是限定詞的一種。而限定詞
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年6期2019-10-09
- 視覺皮層的單詞加工與教育
洛朗·科昂視覺詞形區(qū)是與閱讀有關(guān)的區(qū)域。這個(gè)識(shí)別文字的區(qū)域有三個(gè)發(fā)展史。第一個(gè)是生物發(fā)展史，人腦中有兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是從百萬年的進(jìn)化歷程中繼承下來的視覺系統(tǒng)，一個(gè)是語言系統(tǒng)，它更加晚近，是一種文化歷史的發(fā)展產(chǎn)物。第二個(gè)是文化發(fā)展史，在大約5000年前，人類發(fā)明了不同的文字系統(tǒng)，它將視覺與語言聯(lián)結(jié)起來，使語言可視化。第三是個(gè)體發(fā)展史，兒童學(xué)習(xí)特殊的文字系統(tǒng)，這與口語的獲得非常不同，因?yàn)榭谡Z的獲得相對(duì)來說是自動(dòng)的，而閱讀需要教學(xué)，需要大量的時(shí)間和努力。閱讀的第一
教育家 2019年24期2019-09-10
- 高中英語寫作常見錯(cuò)誤實(shí)例分析
鍵詞：寫作錯(cuò)誤;詞形;搭配中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0125寫作是外語學(xué)習(xí)者的四項(xiàng)基本技能之一，并且寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位。在對(duì)學(xué)生寫作錯(cuò)誤進(jìn)行完整分析后，筆者為了對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的挖掘，因此對(duì)學(xué)生的寫作錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從而了解這些錯(cuò)誤具體體現(xiàn)在哪方面。通過這些實(shí)例分析，能夠深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤。一、詞形錯(cuò)誤詞形錯(cuò)誤包括拼寫、構(gòu)詞、大小寫。筆者在收集到的學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年1期2019-06-25
- 不規(guī)則動(dòng)詞過去式和過去分詞巧記方法
去式和過去分詞的詞形和讀音都相同的單詞，結(jié)尾字母一般是t或d。如：cut-cut-cut， hit-hit-hit， put-put-put， cost-cost-cost， let-let-let， shut-shut-shut， set-set-set， hurt-hurt-hurt， spread-spread-spread特殊：動(dòng)詞read的過去式和過去分詞雖然詞形與原形一致，read-read-read，但發(fā)音分別是[ri：d]-[red]-[r
閱讀與作文（英語初中版） 2019年5期2019-05-24
- 英語詞匯象似性與其對(duì)單詞記憶的啟示
】象似性;語音;詞形;詞義;記憶1.象似性的理論背景及定義象似性是認(rèn)知語言學(xué)的一個(gè)重要范疇，是對(duì)索緒爾提出的語言符號(hào)任意性的一個(gè)重大挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。一直以來語言學(xué)家們對(duì)語言符號(hào)的語言形式與所指意義之間是否具有理據(jù)性這一問題爭論不休。在索緒爾提出語言符號(hào)任意性，即“符號(hào)‘施指和符號(hào)‘受指之間不存在自然的、必要的聯(lián)系，而是任意的聯(lián)系” [1]后，這一觀點(diǎn)被當(dāng)時(shí)和后來的許多語言學(xué)家所接受，并一時(shí)成為不可動(dòng)搖的占絕對(duì)主導(dǎo)地位的語言學(xué)理論。然而認(rèn)知語言學(xué)的出現(xiàn)改變了這一
智富時(shí)代 2019年12期2019-01-30
- 淺談“微+單音節(jié)形容詞”
率、構(gòu)詞方式和構(gòu)詞形式都具有不對(duì)稱性。(一)使用頻率的不對(duì)稱從bcc語料庫中檢索出這三對(duì)詞語，含有“微小”的句子有8312條，“微大”70條，“微長”31條，“微短”22條，“微胖”918條，“微瘦”18條。這三組的使用頻率相差很大?！拔⑿ 钡氖褂妙l率最高，“微粗”的使用頻率最低。在這三組詞內(nèi)部當(dāng)中，“微小”的使用頻率顯然大于“微大”，“微長”“微短”的使用頻率，“微胖”的使用頻率多于“微瘦”，出現(xiàn)這種頻率差異受語義和諧律的影響，即詞匯語義間存在相互制約關(guān)
山西青年 2019年15期2019-01-15
- 初中英語詞形變換題的解題策略
要】本文提出解答詞形變換題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答詞形變換題時(shí)存在一定的困難；論述教師引導(dǎo)學(xué)生解答詞形變換題時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)句意判斷所填詞的詞性，在學(xué)生明確了所填詞的詞性后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確變換詞形?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 詞形變換題 詞性 詞形【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0131-01“詞形變換題”，是指用所給單詞的適當(dāng)形式進(jìn)行填空，使該句句意完整、語法正確。在歷屆中考中，詞形變換題約
廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的“音”“形”“義”
強(qiáng)調(diào)詞匯的語音、詞形、詞義教學(xué)，并通過一些詞匯學(xué)習(xí)的策略，比如運(yùn)用支架式教學(xué)理論，在單詞教學(xué)中搭建支架，培養(yǎng)學(xué)生更好地運(yùn)用單詞的能力。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；語音；詞形；詞義；方法與策略一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的總體要求和學(xué)生存在的問題語言由詞匯構(gòu)成，而詞匯是所有詞語的集合。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)600～700個(gè)話題詞匯，能夠掌握和運(yùn)用的有423個(gè)二級(jí)詞匯。對(duì)二級(jí)詞匯的新要求是：知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。這個(gè)要
新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 新沂方言詞匯初探
表格方式呈現(xiàn)，從詞形、語義、語法三個(gè)大方面展開論述，每個(gè)大的方面又分為幾個(gè)小的方面進(jìn)一步詳細(xì)論述，從而使得新沂方言詞匯的特點(diǎn)更加直觀明了為讀者所了解。關(guān)鍵詞： 詞形 語義 語法 特殊詞綴作為江蘇正“北大門”的新沂，地處江蘇最北邊，是徐州市管轄的一個(gè)縣級(jí)市。它位于蘇、魯兩省的交界，北接山東郯城縣，南隔沂河、駱馬湖與宿遷市相望，西和邳州市相鄰，東與東海、沭陽兩縣毗連。此地歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長，早在5000多年前古花廳文化就在此地發(fā)祥.乾隆皇帝六下江南，多次下
文教資料 2017年32期2018-03-27
- 漢語方言中的“南瓜”
）根據(jù)“南瓜”的詞形分布特征，結(jié)合語音演變的規(guī)律，構(gòu)擬了“南瓜”各種詞形之間的關(guān)系，探討了詞形演變的機(jī)制及其規(guī)律性。本文研究的結(jié)果對(duì)探討“南瓜”在中國的引進(jìn)以及傳播史也有一定的參考價(jià)值。南瓜；詞形；地理分布；演變1 條目根據(jù)《漢語大詞典》：南瓜，瓜名。俗稱倭瓜、番瓜等。一年生草本植物，原產(chǎn)亞洲南部，我國普遍栽培。果實(shí)可做蔬菜；種子稱“南瓜子”，供炒吃、榨油或藥用。2 “南瓜”的分布特征與解釋2.1 “瓜”系（1）色彩類?！敖鸸稀睂儆诘湫偷臇|南分布，中國東南
文化創(chuàng)新比較研究 2017年10期2018-01-04
- 從朝鮮朝時(shí)期的漢語教科書看清代漢語詞匯在現(xiàn)代漢語中的發(fā)展
究，從詞的消隱、詞形和詞義三個(gè)方面，對(duì)清代中前期詞匯在現(xiàn)代漢語中的消隱情況、同素逆序詞和異形詞的發(fā)展情況、詞的理性義和色彩義的演變情況進(jìn)行考察，從而對(duì)清中前期詞匯在現(xiàn)代漢語中的發(fā)展予以梳理，并就相關(guān)演變做出相應(yīng)的解釋。[關(guān)鍵詞]朝鮮時(shí)代；漢語教科書；消隱；詞形；詞義[中圖分類號(hào)]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2007（2018）04-0097-07[收稿日期]2018-01-06[基金項(xiàng)目]國家社科基金重大項(xiàng)目《百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)
東疆學(xué)刊 2018年4期2018-01-02
- 高考英語常見詞形與詞性、詞義的相互關(guān)系與運(yùn)用技巧
了與這些詞匯相關(guān)詞形變形、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換、近義詞變化，這些內(nèi)容雖然沒有在單詞表中出現(xiàn)，但是并不屬于超綱內(nèi)容，往往學(xué)生們會(huì)在這些內(nèi)容上遇到一定的瓶頸。本文將向大家簡短地介紹一下如何巧妙地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語詞形與詞性的關(guān)系。關(guān)鍵詞：高考；英語；詞形；詞性；詞義一、 常見構(gòu)詞前綴與其用法相對(duì)于后綴構(gòu)詞法，英語構(gòu)詞中前綴的主要作用是改變?cè)~義，通過對(duì)一些詞語加以前綴讓其變成與原詞相關(guān)的其他詞義的詞匯，構(gòu)詞前后的詞性基本不會(huì)發(fā)生改變，常用的前綴主要可以歸納為十個(gè)大類，包括：1.
考試周刊 2017年16期2017-12-12
- 浙江慶元方言與普通話詞匯差異初探
作為研究重點(diǎn)，從詞形和詞義這兩個(gè)角度對(duì)慶元方言與普通話的詞匯進(jìn)行比較，旨在從詞匯層面發(fā)現(xiàn)慶元方言作為一宗文化遺產(chǎn)所表現(xiàn)出的獨(dú)特性。希望能夠更好地保護(hù)并傳承慶元方言。關(guān)鍵詞：慶元方言 普通話 詞匯 詞形 詞義一、引言慶元縣地處浙閩交界處，北與浙江省龍泉市、景寧畬族自治縣接壤，東、西、南分別與福建省壽寧、松溪、政和三縣交界?？h城距省會(huì)杭州市約532公里，可謂是“距郡獨(dú)遙”。歷史上的慶元縣由于交通不便，長期以來處于與世隔絕的封閉狀態(tài)中，與外界的語言文化交流甚少。
現(xiàn)代語文 2017年10期2017-12-03
- 淺議漢語詞義對(duì)詞形的再選擇
原因，從它們現(xiàn)今詞形的固定，說明漢語詞義對(duì)詞形具有再選擇功能，指出詞義的固定促進(jìn)了詞形規(guī)范；從“消夜”與“宵夜”的發(fā)展情況，指出詞形的選擇會(huì)受到相關(guān)詞語的詞義演變的助推；從《第一批異形詞整理表》試行15年后，部分非推薦詞形的使用優(yōu)于推薦詞形的實(shí)際出發(fā)，說明詞義積極主動(dòng)地促進(jìn)了異形詞的規(guī)范。關(guān)鍵詞： 詞義 詞形 異形詞異形詞，即書寫形式不同、語音形式和詞義相同的詞①。在漢語中，異形詞的數(shù)量很大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，漢語中的異形詞多達(dá)一千余組②。對(duì)于異形詞產(chǎn)生的原因
文教資料 2017年20期2017-10-24
- 英漢語中的詞性轉(zhuǎn)化
化方式都較豐富，詞形不變、詞意與原意保持密切聯(lián)系，位置都發(fā)生改變，發(fā)展趨勢相同。英漢語中詞性轉(zhuǎn)化的不同之處主要是漢語詞匯轉(zhuǎn)化后詞形發(fā)音都不變，英語詞匯轉(zhuǎn)化后在發(fā)音上卻存在重音和清濁音的變化。存在這些相似之處的原因是來自語言結(jié)構(gòu)和認(rèn)知層面。存在這些不同之處的原因主要是來自語法和文化層面。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化法；詞性；詞形；詞義一、概述隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展，新事物和新概念層出不窮，新詞應(yīng)運(yùn)而生。但是這些新的詞語的形成并不是隨意無規(guī)律的，詞語由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類
速讀·下旬 2017年10期2017-10-23
- 浙南閩語的詞形特點(diǎn)
究浙南閩語詞匯的詞形特點(diǎn)及構(gòu)詞方式，并最終總結(jié)出浙南閩語的詞匯特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：浙南閩語；詞形；差異方言詞匯造成差異的主要原因是方言詞匯構(gòu)詞的差異。方言詞匯的構(gòu)詞形式非常豐富，而詞形的差異同時(shí)也是造成方言與普通話的嚴(yán)重差異。與普通話相比，浙南閩語的詞形特點(diǎn)主要體現(xiàn)在音節(jié)數(shù)量和構(gòu)詞語素兩個(gè)方面。（一）音節(jié)數(shù)量漢語詞匯的發(fā)展在構(gòu)詞上的表現(xiàn)趨勢是是雙音節(jié)不斷增多，單音節(jié)逐漸減少，但是這種趨勢在浙南閩語的表現(xiàn)上發(fā)展卻比較不平衡。浙南閩語中很多詞匯的音節(jié)數(shù)量與相對(duì)應(yīng)的普
東方教育 2017年13期2017-09-09
- 飛行專業(yè)英語陸空通話詞匯認(rèn)知特點(diǎn)研究
生與合成法，這些詞形多比較簡單，使用頻率高，與其復(fù)雜形式相比，從語法形式看，形式簡單，屬于基本層次范疇。從語義角度看由于使用領(lǐng)域的專業(yè)性，陸空通話英語的基本層次范疇比普通詞匯的基本層次范疇更細(xì)化，很多詞匯的原型詞義專業(yè)化，不同于同一單詞的在普通英語中的典型意義。陸空通話英語詞匯中還存在隱喻現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】陸空通話 詞形 范疇 隱喻【Abstract】The word from of radio telephony English are： acronyms
校園英語·中旬 2017年8期2017-08-04
- “人才”與“人材”是“繁簡之分”嗎？
異形詞中的非推薦詞形，不是繁簡問題而是對(duì)錯(cuò)問題（“人才學(xué)”課程寫成“人材學(xué)”能不算錯(cuò)嗎？），是執(zhí)行不執(zhí)行部委“通知”和“語言文字規(guī)范”的問題。什么是異形詞？異形詞就是同音同義而書寫形式不同的詞語。如“筆畫”——“筆劃”、“擔(dān)心”——“耽心”等。異形詞的并存并用，增加了書面語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，干擾了書面語使用的統(tǒng)一和規(guī)范。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，早在2002年教育部國家語委就發(fā)布了關(guān)于在教育系統(tǒng)試行《第一批異形詞整理表》（簡稱“整理表”）的通知，要求努力提高語言文字規(guī)
速讀·下旬 2016年9期2017-05-10
- 小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法
鍵詞 詞匯教學(xué) 詞形 語音中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0037-02在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)詞匯。許多教師通常會(huì)將新授詞匯板書在黑板上，接著逐個(gè)解釋。這類方法方便教師教授，但卻不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總給學(xué)生乏味疲倦之感，難以提高識(shí)記效果。針對(duì)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效、方法單一的問題，本文總結(jié)一些有效的單詞教學(xué)方法，以期能夠在詞匯教學(xué)方面提供給教師更多方法選擇。一、用詞
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年4期2017-02-06
- 淺說現(xiàn)代漢語詞典中成語異形詞立目
語書面語中非推薦詞形使用現(xiàn)象消失，其可換詞最終淪為錯(cuò)別字?，F(xiàn)在還只是處于中間過程，規(guī)范正行走在路上。目前異形詞的規(guī)范工作在辭書中呈現(xiàn)多種發(fā)展態(tài)勢。本文以兩批異形詞整理表中的成語77組，再加上4組常見成語異形詞組：嬉皮笑臉—嘻皮笑臉、上躥下跳—上竄下跳、可望而不可即—可望而不可及、故伎重演—故技重演，共81組為樣本進(jìn)行研究（81組成語異形詞見附表）。三、兩部重要現(xiàn)代漢語詞典中7組成語立目的分歧77組兩批異形詞整理表中的成語在《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館，第6
現(xiàn)代語文 2016年24期2016-09-21
- 東北官話詞匯特點(diǎn)探究
匯特點(diǎn)主要表現(xiàn)在詞形和詞義兩個(gè)方面。詞形方面的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有音無字詞語普遍使用，構(gòu)詞語素與普通話存在差異以及詞綴數(shù)量多且使用頻繁三個(gè)方面。東北官話詞義內(nèi)涵豐富，還擁有數(shù)量眾多的特有詞匯，東北官話呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：詞形；詞義；內(nèi)涵豐富；特有詞匯一、引 言東北官話是屬漢藏語系漢語族的一種聲調(diào)語言，是官話語群的一個(gè)分支，分布于遼寧省、吉林省、黑龍江省的絕大部分地區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)東部和河北省東北部。東北官話與普通話相比無論在語音、詞匯、語法等方面都存
重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-08-09
- 四川隆昌方言詞匯研究
析隆昌方言詞匯的詞形特點(diǎn)、詞義特點(diǎn)以及詞匯蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以期為隆昌方言詞匯深入研究提供一點(diǎn)語料。關(guān)鍵詞：隆昌話；詞形；詞義；文化內(nèi)涵作者簡介：羅珮，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士生。[中圖分類號(hào)]：H17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-15--02四川方言屬于北方方言，是西南官話的一個(gè)分支，曾被稱作“蜀語”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省共有156個(gè)縣市區(qū)使用的是西南官話，使用地區(qū)分作三大片：成渝片、灌赤片和昆
青年文學(xué)家 2016年15期2016-05-06
- 漢蒙機(jī)器翻譯中譯文動(dòng)詞后處理研究
譯譯文中句尾錯(cuò)誤詞形動(dòng)詞進(jìn)行糾正處理的方法。實(shí)驗(yàn)表明，該方法可以提高漢蒙機(jī)器翻譯的性能和流利度。蒙古文動(dòng)詞；漢蒙機(jī)器翻譯；后處理；錯(cuò)誤詞形1 引言蒙古語是黏著型語言，其形態(tài)變化非常豐富。這一特點(diǎn)在蒙古文動(dòng)詞上更為明顯。我們?cè)谘芯繚h蒙統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯過程中發(fā)現(xiàn)，在機(jī)器翻譯譯文中，蒙古文動(dòng)詞在句尾以句中形式出現(xiàn)的情況很多。蒙古文動(dòng)詞的形態(tài)變化非常豐富，原語言當(dāng)中的一個(gè)漢語動(dòng)詞對(duì)應(yīng)很多不同詞形的蒙古語動(dòng)詞，這嚴(yán)重影響了統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯效果。研究人員在蒙古文的形態(tài)變化上做
中文信息學(xué)報(bào) 2016年2期2016-05-04
- 從《第一批異形詞整理表》看漢語異形詞規(guī)范
試行的異形詞推薦詞形進(jìn)行研究，考察這批異形詞詞形被推薦的原因以及討論《第一批異形詞整理表》存在的不足之處。［關(guān)鍵詞］異形詞；語言；文字；規(guī)范；推薦；詞形現(xiàn)代漢語中的異形詞問題一直都是我國語言文字規(guī)范工作中的一個(gè)重要問題，也是推廣普通話工作的一個(gè)重點(diǎn)。為了規(guī)范現(xiàn)代漢語中的異形詞，國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布了《第一批異形詞整理表》，對(duì)338組比較明顯的異形詞進(jìn)行規(guī)范，給出推薦詞形，并在第二部分的附錄中列出44組非規(guī)范的異形詞。本文主要對(duì)《第一批異形詞整理表》的
- 淺議日語擬聲擬態(tài)詞的多樣性
擬態(tài)詞;多樣性；詞形；句法在日語中，擬聲擬態(tài)詞的數(shù)量之豐富，運(yùn)用之廣泛，在各國語言系統(tǒng)中都實(shí)屬少見。使用擬聲擬態(tài)詞，可以使語言的表達(dá)更為生動(dòng)、形象、具體而又地道?？梢哉f，擬聲擬態(tài)詞的掌握程度與運(yùn)用好壞，從某種程度上反映了一個(gè)人日語水平的高低。但由于擬聲擬態(tài)詞帶有其自身的文化特點(diǎn)與語言習(xí)慣，準(zhǔn)確地掌握和使用擬聲擬態(tài)詞對(duì)于日語學(xué)習(xí)者來說并非易事，而關(guān)于擬聲擬態(tài)詞的學(xué)習(xí)也一直是日語學(xué)習(xí)與教學(xué)中較大的難點(diǎn)之一。從日語擬聲擬態(tài)詞的分類、詞形、詞義、句法意義等各方面對(duì)
西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年1期2016-03-02
- 英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
【關(guān)鍵詞】語音 詞形 詞義 學(xué)習(xí) 興趣 英語【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0163-01目前高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高職層次的英語教學(xué)也隨之成為了新形勢下的新課題。根據(jù)教學(xué)目的，高職高專的英語教學(xué)應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯五方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而這五項(xiàng)技能都離不開詞匯這一語言學(xué)習(xí)中的最基本要素。正如“巧婦難為無米之炊”，無論一個(gè)人語法多好，沒有詞匯的支撐，一切都是空談。所
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年9期2015-05-30
- 法語詞形相近詞的辨析(1)
● 王吉會(huì)法語詞形相近詞的辨析(1)● 王吉會(huì)法語中有大量拼寫相似卻貌合神離的詞,掌握其詞義的不同不僅可以使我們避免在閱讀寫作中落入“陷阱”,而且能夠加深對(duì)法語構(gòu)詞法的理解。辨析下列拼寫相似的詞選擇并以適當(dāng)?shù)男问教羁?:1.dégo?ter(使倒胃口;使憎惡,使失去興趣),dégoutter(滴,淌)(1)La pluie________le long de la fa?ade.(2)Les araignées me________.2.ciller(眨眼
法語學(xué)習(xí) 2015年3期2015-04-17
- 中考詞匯對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的啟示
teacher。詞形（wordform）是指不同的單詞形式，例如：teach，teaches，teaching，taught，teacher為五個(gè)不同的詞形。字?jǐn)?shù)（token）是指單詞出現(xiàn)的個(gè)數(shù)，復(fù)現(xiàn)的單詞累計(jì)；詞數(shù)（type）是指不同詞形的單詞出現(xiàn)的個(gè)數(shù)，復(fù)現(xiàn)的單詞不累計(jì)；群數(shù)（family）是指詞群出現(xiàn)的詞數(shù)，復(fù)現(xiàn)的詞群不累計(jì)。例如：teach，teacher，teaching，teach 的 token 為4，type為3，family為 1。三、研
英語教師 2015年11期2015-01-29
- 談小學(xué)英語的詞形學(xué)習(xí)策略
茅晨蕾詞形學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是詞義學(xué)習(xí)與詞匯運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)及考試評(píng)價(jià)等方面因素的影響，詞形學(xué)習(xí)的重要性似乎并沒有得到太多的重視，從而讓不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中埋下了隱患。一、小學(xué)英語教學(xué)中詞形教學(xué)的現(xiàn)狀詞形學(xué)習(xí)在實(shí)際的英語教學(xué)中情形是不容樂觀的，通過生硬的方法讓學(xué)生硬記單詞幾乎是小學(xué)英語教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，這種方法相對(duì)而言成本低，只要學(xué)生重復(fù)記憶即可，因而成為日常教學(xué)中的必然選擇。但這教學(xué)方式是忽略了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特
教書育人·教師新概念 2014年11期2015-01-14
- 圖—圖干擾范式中語義效應(yīng)的眼動(dòng)研究
影響，探討語義、詞形、語音效應(yīng)及機(jī)制（方燕紅，張積家，2011）。通過變化干擾圖與目標(biāo)圖的語音、詞形和語義關(guān)系，研究者可以考察言語產(chǎn)生中語音、詞形和語義的時(shí)間進(jìn)程，揭示語音、詞形、語義效應(yīng)及其機(jī)制（張清芳，楊玉芳，2003；朱雪冰，張清芳，2011）。endprint圖-圖干擾范式是由言語產(chǎn)生研究的經(jīng)典范式——圖-詞干擾范式衍變而來，是Stroop范式的一種變式（莊捷，周曉林，2003）。圖-圖干擾范式中，研究者給被試呈現(xiàn)目標(biāo)圖片和干擾圖。干擾圖鑲嵌在目標(biāo)
心理與行為研究 2014年2期2014-12-02
- 日本“青年用語”微探
”做簡單介紹，從詞形、分類、意思特征、產(chǎn)生及盛行原因等方面總結(jié)歸納日本“青年用語”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：青年用語 詞形 分類 意思特征 形成原因一、日本“青年用語”概況日本一項(xiàng)調(diào)查顯示：在日本被使用的“青年用語”大概共有74種，在選詞構(gòu)造上，使用最多的為單純的片假名詞，因?yàn)樵诒徽{(diào)查的1079個(gè)青年用語中，有167個(gè)詞（15.48%）為純片假名單詞，其次構(gòu)造為純漢字的單詞為146個(gè)（13.53%）、片假名+漢字的有105個(gè)（9.73%）、片假名
內(nèi)蒙古教育·職教版 2014年9期2014-09-18
- 日語條件分句中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)特征
中使用的動(dòng)詞時(shí)態(tài)詞形與主句的情況相同，仍然采用和不定式、虛擬式等主句一樣的詞形。因此，分句中時(shí)態(tài)詞形的功能也和主句中所使用的情況基本一致。要判定分句中動(dòng)詞到底采用何種時(shí)態(tài)詞形，必須要關(guān)注主、分句兩種時(shí)態(tài)詞形的時(shí)刻關(guān)系。從主句中表示基準(zhǔn)時(shí)刻的時(shí)間點(diǎn)出發(fā)，通過大量的事例論證，考查分句中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)特征，以探討動(dòng)詞詞形所呈現(xiàn)的特殊用法和意義。主句；分句；時(shí)態(tài)詞形；時(shí)刻網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2014-03-28 17：42日語學(xué)習(xí)者所見到的基本時(shí)態(tài)一般是以“發(fā)話時(shí)刻”為基準(zhǔn)
- 中考英語詞形變換考點(diǎn)講練
龍楠詞形變換是中考英語中一個(gè)常見題型，它所涉及的形式主要包括：名詞的單復(fù)數(shù)及所有格，代詞的主格和賓格以及相應(yīng)的物主代詞形式，數(shù)詞的適當(dāng)形式（基數(shù)詞和序數(shù)詞），動(dòng)詞的正確形式（單數(shù)第三人稱、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞），非謂語動(dòng)詞（尤其是不定式和動(dòng)名詞），形容詞和副詞的比較等級(jí)，等等。詞形變換題一般有三種出題形式：第一種是根據(jù)所給出的要求變換詞形；第二種是根據(jù)句意用括號(hào)內(nèi)所給詞的適當(dāng)形式填空（這是全國各地采用最多的命題形式）；第三種是在括號(hào)內(nèi)給出漢語，要求考
第二課堂(初中版) 2014年1期2014-03-13
- 左右偏轉(zhuǎn)條件下詞形對(duì)于stroop效應(yīng)的影響
，考察左右偏轉(zhuǎn)、詞形對(duì)于Stroop效應(yīng)產(chǎn)生的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一是漢字詞的詞義與字形存在著直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，顏色詞的反應(yīng)時(shí)大于音同形異詞的反應(yīng)時(shí)。二是不管是對(duì)于正常的顏色詞，還是對(duì)于與顏色詞音同形異的刺激，左右偏轉(zhuǎn)都會(huì)干擾被試對(duì)于刺激材料顏色的判斷，左右偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)條件會(huì)增加被試的反應(yīng)時(shí)間。三是漢字詞的詞義與字形存在著直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，詞義激活可直接從字形識(shí)別中獲得，語音提取只是其后的一個(gè)附加過程。關(guān)鍵詞：左右偏轉(zhuǎn)；詞形；Stroop效應(yīng)中圖分類號(hào)：G642 文
學(xué)理論·中 2013年10期2013-11-26
- 說“執(zhí) 著”
以“執(zhí)著”為推薦詞形，而以“執(zhí)著”為非推薦詞形。《現(xiàn)漢》第6版改以“執(zhí)著”為推薦詞形，而以“執(zhí)著”為非推薦詞形。本文擬從以下幾個(gè)方面談?wù)劇皥?zhí)著”一詞詞形變化的有關(guān)問題。一、探源析流“執(zhí)著”原為佛教用語。丁福保編撰的《佛學(xué)大辭典》解釋說:“執(zhí)著，術(shù)語，固著于事物而不離也。”“執(zhí)著”最早的出處，可以追溯到1500年前的《百喻經(jīng)》:“諸外道見是斷常事已，便生執(zhí)著，欺誑世間作法形象，所說實(shí)是非法。”后來“執(zhí)著”有了一般語文義，指固執(zhí)或拘泥，也指堅(jiān)持不懈?！皥?zhí)著”屬
辭書研究 2013年2期2013-02-23
- 乍聞音酷似,細(xì)品味異同：同、近音異形熟語薈萃(五十二)
44 組）的推薦詞形。其中包括全等異形成語、俗語、固定詞組等48 組。分列于次（其中括號(hào)內(nèi)字為不規(guī)范的）。按捺（納）不住 百廢俱（具）興畢（必）恭畢（必）敬 出謀劃（畫）策氣喘吁吁（噓噓） 獨(dú)角（腳）戲發(fā)人深?。ㄐ眩?豐富多彩（采）骨瘦如柴（豺） 歸根結(jié)底（柢、蒂)鬼哭狼嚎（嗥） 喝倒彩（采）紅彤彤（通通） 恍恍惚惚（忽忽）渾（混）水摸魚 驕奢淫逸（佚）叫花（化）子 絡(luò)（落）腮胡子披星戴（帶）月 熱乎乎（呼呼）殺一儆（警）百 濕漉漉（淥淥）死心塌（踏）地
天津教育 2012年9期2012-02-15
- 基于分詞的語句相似度計(jì)算的改進(jìn)
度計(jì)算的算法，如詞形詞序綜合法［1-4］、語義依存樹法［5-6］、編輯距離法［1］和基于關(guān)鍵詞的TFIDF法［7］、語義詞典法［8］等，這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)而且仍在不斷發(fā)展完善。介紹了詞形詞序綜合法的語句相似度計(jì)算算法，它將句子分割成多個(gè)短語，消除了局部的次序變化帶來的影響，該方法還可保證當(dāng)一個(gè)句子的分句或短語整體發(fā)生長距離移動(dòng)后，仍與原句很相似，而眾多短語中關(guān)鍵詞的直接匹配，使得詞形相似度計(jì)算更加準(zhǔn)確。但是該方法對(duì)分詞的依賴性很高，往往分詞的質(zhì)量決定了計(jì)算
- 論《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》處理異形詞的得失＊
用詞語,逐一給出詞形、頻級(jí)和讀音,體現(xiàn)了集體的智慧。詞表雖是一種“軟性”規(guī)范方案,但無疑會(huì)對(duì)人們的語言生活起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用,也會(huì)對(duì)語文教育、漢語研究、辭書編纂等起到一定的參考和示范作用?！对~表》包括3個(gè)部分：基本部分是現(xiàn)代漢語常用詞表(草案),內(nèi)容包括每個(gè)詞語的頻序號(hào)和詞形；二是附錄《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》音序索引,內(nèi)容包括每個(gè)詞語的詞形、漢語拼音和頻序號(hào)；三是《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》研制報(bào)告,內(nèi)容包括研制背景、研制過程、研制原則和方法、研制的內(nèi)
- “啰唆”還是“啰嗦”
“啰唆”定為規(guī)范詞形,準(zhǔn)備淘汰“啰嗦”。2001年12月18日發(fā)布的《第一批異形詞整理表》中并沒有涉及這一組異形詞,很顯然,關(guān)于這組異形詞的取舍問題,還有待于商榷。整理異形詞最根本的原則是遵從人們的使用習(xí)慣,即從俗,并在此前提下,堅(jiān)持義明、音準(zhǔn)的原則。筆者對(duì)144名大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了測試,結(jié)果138人的寫法是“啰嗦”,占96%;6人的寫法是“啰唆”,占4%,可見目前在青少年中大家是傾向于采用“啰嗦”這一詞形的。1964年制定的《簡化字總表》中將“啰”簡
漢字文化 2010年4期2010-09-21
- 常見異形詞辨析(六)
定“連接”為規(guī)范詞形。其理據(jù)是:“連”與“聯(lián)”都有連接、連續(xù)之義,但二者在作構(gòu)詞語素時(shí)是有分工的:“連”側(cè)重相接,如:連日、連年、連續(xù)、連接、株連、牽連……“聯(lián)”側(cè)重相合,如:聯(lián)合、聯(lián)結(jié)、聯(lián)絡(luò)、聯(lián)袂、聯(lián)翩、聯(lián)系、并聯(lián)、對(duì)聯(lián)……但在“連接”和“聯(lián)接”這組異形詞中,它們卻是相混的。根據(jù)“連接”和“聯(lián)接”中“連”與“聯(lián)”的基本含義,用“連”較確切,因此,《第一批異形詞整理表》確定“連接”為規(guī)范詞形,明確“連接”不要寫作“聯(lián)接”?！兜谝慌愋卧~整理表》還將“連貫、
語文世界(初中版) 2010年6期2010-07-19
- “音形義性”四位一體下的詞匯學(xué)習(xí)策略
而詞匯是由語音、詞形、詞義和詞性四所構(gòu)成。在詞匯教學(xué)中,教師可將四者有機(jī)結(jié)合起來,充分利用語言學(xué)中的相關(guān)理論,如:語義場理論、語境理論等,針對(duì)詞匯構(gòu)成諸要素運(yùn)用適當(dāng)方法和策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 語音 詞形 詞義 詞性 音節(jié)拼讀 語義場 語境一、引言《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》指出:“我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,
中國校外教育(下旬) 2009年16期2009-06-28
- 建議來稿統(tǒng)一使用規(guī)范詞形（一）
稿統(tǒng)一使用規(guī)范的詞形。本刊對(duì)同義異形詞規(guī)范的依據(jù)是：第五版《現(xiàn)代漢詞詞典》、《辭海》有詮釋的詞形，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等專業(yè)大詞典的現(xiàn)用詞形和中國版協(xié)校對(duì)研究委員會(huì)等單位建議統(tǒng)一使用的規(guī)范詞形，如有矛盾，以專業(yè)大詞典為準(zhǔn)。為了方便作者校正，現(xiàn)將《科學(xué)種養(yǎng)》來稿常見同義異形詞稍作整理，列表于下。表中前一個(gè)詞為編者推薦的規(guī)范詞形，如有不同見解，歡迎來函商榷。說明：農(nóng)作物名稱的同義異形詞很多，如：馬鈴薯——土豆，甘薯——紅薯，番茄——西紅柿等，在此不一一列舉，建議按農(nóng)業(yè)
科學(xué)種養(yǎng) 2009年1期2009-04-24