【摘" 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生教育階段的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往偏重于理論知識(shí)的傳授，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境教學(xué)法是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)造日常生活情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。基于此，文章旨在探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入生活情境教學(xué)法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)和解決方案。

【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，其本質(zhì)在于讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用生活情境教學(xué)法把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在現(xiàn)實(shí)生活中。創(chuàng)造情境能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和技巧，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

一、生活情境教學(xué)法相關(guān)概述

生活情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，由教師有目的地介紹并創(chuàng)造富有日常生活性、實(shí)用性和趣味性的情境，讓課堂教學(xué)更接近學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活，以便有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。生活情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與生活情境的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。從生活情境教學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)看，主要包含以下方面：一是真實(shí)性特征。生活情境教學(xué)法要求教師通過(guò)模擬真實(shí)的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。二是個(gè)性化特征。生活情境教學(xué)法注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。三是融合性特征。生活情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合性的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的意義

（一）了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其無(wú)處不在，無(wú)論是購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣，還是測(cè)量物體的尺寸，數(shù)學(xué)都是日常生活中必不可少的一部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以有助于小學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程。把數(shù)學(xué)和日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，并充分利用購(gòu)物、比賽、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，小學(xué)生可以在實(shí)際中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，可以親自參與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

例如，在購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算折扣和找零的方式，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)不再枯燥，而是變得有趣和實(shí)用。除此以外，應(yīng)用生活情境教學(xué)法還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，生活情境中往往存在一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋思考，尋找解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

（二）將抽象的知識(shí)具象化

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言常常難以理解。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、復(fù)雜性以及抽象性的特征，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法全面理解，不利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，甚至?xí)寣W(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味。將數(shù)學(xué)概念融入學(xué)生熟悉的情境中，學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用這些知識(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相關(guān)時(shí)，學(xué)生將會(huì)更愿意投入學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)面積和周長(zhǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間平面圖，計(jì)算房間的面積和周長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)階段的結(jié)果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。但是在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在問(wèn)題解決的過(guò)程中與學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題。這樣的互動(dòng)和溝通能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，建立起良好的師生關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需要，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，以便有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

除此以外，教師通過(guò)深入挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼切于學(xué)生的生活，同時(shí)，教師也可以更有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好氛圍

要想讓小學(xué)生更好地將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要讓學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍中，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建生活教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活情境可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，整體課程都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還可以使學(xué)生最大限度發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。

良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生共同探索事物與理論之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，更加深刻地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，在引言與導(dǎo)入部分，教師可以先幫助學(xué)生理解對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念，解釋軸對(duì)稱圖形是指通過(guò)某條軸線將圖形分為兩部分，兩部分完全相同，提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱圖形，并請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。同時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一張明信片，解釋軸對(duì)稱圖形在設(shè)計(jì)明信片中的運(yùn)用，同時(shí)向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱圖形的明信片設(shè)計(jì)范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的明信片中包含至少一個(gè)軸對(duì)稱圖形。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的圖形模板，如星星、心形等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙、剪紙或繪畫(huà)等方式，創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并確保兩邊完全對(duì)稱。此外，邀請(qǐng)學(xué)生分享創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形，并解釋設(shè)計(jì)靈感和思考過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用軸對(duì)稱圖形的概念。設(shè)計(jì)明信片和創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，還能夠提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

（二）利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用生活情境教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的重要手段，而利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境則是其中一種有效的措施。多媒體設(shè)備如電視、電腦、投影儀等，具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。將多媒體設(shè)備與生活情境教學(xué)法相結(jié)合，不但能夠幫助教師更好地搭建真實(shí)的生活情境，還可以讓學(xué)生感受到實(shí)際生活的氛圍，從而更加享受輕松、自由的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的抽象思維能力以及空間想象能力并未發(fā)育完全，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。

首先，教師可以使用多媒體設(shè)備展示一些日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體，如筆筒、書(shū)籍等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，同時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體的特點(diǎn)和屬性。其次，采取小組合作的方式，將學(xué)生分成小組，發(fā)放一些實(shí)際的長(zhǎng)方體模型，并提供尺子等測(cè)量工具，讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方體的邊長(zhǎng)、面積和體積，并記錄下來(lái)，然后討論并分享自己的測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的屬性與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。最后，使用多媒體設(shè)備展示長(zhǎng)方體的定義和公式，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體的屬性和計(jì)算方法，回顧長(zhǎng)方體的屬性和計(jì)算方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以提出一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：“如果想在一個(gè)長(zhǎng)方體的表面貼上紙，那么需要多少平方米的紙？”并利用多媒體設(shè)備展示實(shí)際生活中的長(zhǎng)方體，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）借助生活小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言較為枯燥，在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏一定的互動(dòng)性與交流性，課程內(nèi)容也以教師的講解和學(xué)生的推理為主，從而導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)趣，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥的心理。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有生活情境的小游戲，讓小學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但能夠提高小學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使其更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算方式”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)”為主題的游戲與故事情節(jié)，并讓學(xué)生扮演主角，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)幫助主角完成任務(wù)。例如，主角是一位小探險(xiǎn)家，需要在探險(xiǎn)過(guò)程中解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到寶藏或者解救被困的小伙伴。將游戲分為不同的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都有不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。關(guān)卡難度逐漸增加，以幫助學(xué)生逐步掌握運(yùn)算方式。除了游戲本身，還可以提供與游戲相關(guān)的練習(xí)題、視頻教學(xué)和實(shí)際生活中的案例，使小學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)算方式，幫助其在充滿樂(lè)趣的游戲中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

（四）布置生活作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

相比于傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，生活化的作業(yè)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更容易引起學(xué)生的興趣。生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)則能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。需要注意的是，生活化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合，教師可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：

一是實(shí)際應(yīng)用。將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活中的情境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生測(cè)量家庭某個(gè)房間的面積，并計(jì)算所需的地板磚數(shù)量。二是充分利用多媒體資源，如圖表、動(dòng)畫(huà)和視頻，以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，用動(dòng)畫(huà)演示幾何形狀的屬性和變換，或通過(guò)視頻展示實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是互動(dòng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如小組合作、實(shí)地考察或角色扮演，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，并鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。四是提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。例如，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽或邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)講座等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)思維能力水平的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極應(yīng)用生活情境教學(xué)法。該教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及基本知識(shí)能力有著極其重要的意義。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用生活資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)具有生活性實(shí)用性和趣味性的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋，并布置生活化的課后作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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