【摘" 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化旨在將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)實(shí)際。通過(guò)這種方式，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程，而變成了一種生活體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實(shí)施策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，數(shù)學(xué)的抽象概念可以變得具體而生動(dòng)。教師可以使用購(gòu)物、烹飪或旅行中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)講解基本的加減乘除，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)概念。這種生活化的教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀有趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

生活化教學(xué)模式的引入可顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這種教學(xué)模式將日常生活元素和情境融入數(shù)學(xué)課堂，從生活的角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加其趣味性，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的難度。生活化的教學(xué)方法能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念在具體的生活情境中得以具象化。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，生活化教學(xué)模式還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅要理解數(shù)學(xué)公式，還需要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)處理具體問(wèn)題。這種應(yīng)用導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生邏輯思維、分析能力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)造力來(lái)尋找解決方案。這種過(guò)程促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化的教學(xué)方法有助于數(shù)學(xué)教育更加全面有效，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師圍繞教材內(nèi)容，采用敘述式的教學(xué)方式。這種方式雖然能夠傳授知識(shí)，但缺乏趣味性和互動(dòng)性，不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的角色通常被限定為聽(tīng)講，與教師的互動(dòng)較少，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度不高。此外，單調(diào)的教學(xué)方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力也顯得力不從心。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）未重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的傳遞，不夠重視學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的能力。這種教學(xué)方式使得學(xué)生很難根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，也難以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，缺乏對(duì)學(xué)生主體作用的重視，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)，缺乏解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，這在一定程度上限制了自身數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）忽視課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在過(guò)分依賴課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，忽視課外數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目前僅限于課堂內(nèi)，通常由教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解和分析，而學(xué)生則在下方進(jìn)行練習(xí)。盡管能在一定程度上確保知識(shí)的傳授，但是忽略了數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性目標(biāo)。課外實(shí)踐活動(dòng)很少涵蓋數(shù)學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能停留在理論知識(shí)的層面，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。缺乏應(yīng)用性訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力不足，難以在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）建立生活化課堂場(chǎng)景，降低知識(shí)理解難度

創(chuàng)造貼近學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，并幫助學(xué)生突破抽象概念的認(rèn)知壁壘。這一策略的實(shí)施不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和場(chǎng)景。生活化的課堂場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考。在面對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，并在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以北師大版二年級(jí)的“加與減”為例，教師可以設(shè)定一個(gè)貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景，如超市購(gòu)物。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生被帶入一個(gè)假想的超市購(gòu)物環(huán)境，其中包含各種商品和價(jià)格標(biāo)簽。教師可以設(shè)計(jì)一系列與購(gòu)物相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：“如果你有10元，買了一本價(jià)值3元的繪本，還剩下多少錢？”或者“如果你先買了一支2元的鉛筆，后來(lái)又買了一個(gè)4元的橡皮，你總共花了多少錢？”讓學(xué)生在這個(gè)模擬的購(gòu)物環(huán)境中親自進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算。學(xué)生可以通過(guò)模擬選購(gòu)商品并計(jì)算總價(jià)或找零來(lái)實(shí)踐加減法。

完成計(jì)算后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題方法。教師在這個(gè)過(guò)程中可以提供反饋，糾正錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)加減法在日常生活中的應(yīng)用。作為課后活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下，實(shí)際參與家庭的購(gòu)物計(jì)劃，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助計(jì)算購(gòu)物賬單。這樣的教學(xué)實(shí)例，不僅能夠讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中理解和練習(xí)加減法，而且能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而降低對(duì)基本數(shù)學(xué)概念理解的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目標(biāo)，教師需要采用有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。教師在這一過(guò)程中應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師在授課時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的課外知識(shí)，從而幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使教學(xué)更加生活化。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“購(gòu)物”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以在課前布置一個(gè)家庭作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)錢幣進(jìn)行了解。這樣的任務(wù)不僅能促進(jìn)家庭與學(xué)校的溝通，也讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

在課堂上，教師可以利用真實(shí)的錢幣來(lái)講授，例如一角、五角、一元、十元等不同面額的錢幣。實(shí)物展示可以讓學(xué)生直觀地了解錢幣的價(jià)值，這比單純的書面教學(xué)更加生動(dòng)有效。在學(xué)生對(duì)錢幣有了基本了解之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行貨幣換算，通過(guò)模擬購(gòu)物的情景，讓學(xué)生實(shí)踐如何使用不同面額的錢幣進(jìn)行支付和找零，這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）捕捉生活素材，讓知識(shí)貼近生活

教師需要具備敏銳的洞察力和善于發(fā)現(xiàn)的能力，能夠及時(shí)識(shí)別數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，并有效地將這些聯(lián)系融入教學(xué)中。教師可以在日常生活中尋找適合的素材，將這些素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

此外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探討數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)，如組織討論、引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境等。讓學(xué)生親自參與，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師還應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)有資源和技術(shù)手段如多媒體教學(xué)工具來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。生動(dòng)的視覺(jué)呈現(xiàn)和互動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生能夠更直觀地感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)“測(cè)量”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師引入課程主題：“今天我們要學(xué)習(xí)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。我們將使用我們的教室來(lái)進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)?！?/p>

教師：“我們的第一個(gè)任務(wù)是測(cè)量教室的長(zhǎng)度。你們認(rèn)為應(yīng)該如何開(kāi)始？”

學(xué)生回答：“我們可以用尺子來(lái)測(cè)量。”

教師：“很好的想法！但是我們的教室很長(zhǎng)，僅用尺子可能不夠。還有其他工具可以幫助我們嗎？”

另一位學(xué)生：“可以用卷尺，因?yàn)樗L(zhǎng)?！?/p>

教師分發(fā)卷尺給每組學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用卷尺進(jìn)行測(cè)量。

教師：“現(xiàn)在，讓我們分成小組，每組測(cè)量教室的一部分長(zhǎng)度，然后我們將所有的測(cè)量結(jié)果加起來(lái)。”

學(xué)生們開(kāi)始測(cè)量，教師在旁邊指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生：“老師，我們測(cè)量的這部分是3米長(zhǎng)?！?/p>

教師：“很好，記下你的測(cè)量結(jié)果。其他小組也一樣，完成后我們會(huì)把所有結(jié)果加在一起。”

所有小組完成測(cè)量后，教師引導(dǎo)學(xué)生將各自的測(cè)量結(jié)果相加。

教師：“現(xiàn)在，讓我們把所有的測(cè)量結(jié)果加起來(lái)，看看我們的教室有多長(zhǎng)?！?/p>

教師：“通過(guò)這次測(cè)量，你們學(xué)到了什么？”

學(xué)生回答：“我們學(xué)會(huì)了如何使用卷尺測(cè)量長(zhǎng)的東西，并且知道合作的重要性?！?/p>

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)例，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)測(cè)量的基本方法和技巧，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的具體情境。

（四）布置生活作業(yè)，讓作業(yè)關(guān)聯(lián)生活

布置生活化作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。為了最大化作業(yè)的教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)從生活化的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提升相關(guān)能力。

首先，生活化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐意義和探索價(jià)值。最后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)既具有挑戰(zhàn)性，又不至于超出學(xué)生的理解范圍。這種靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證作業(yè)對(duì)不同水平的學(xué)生都有適當(dāng)?shù)碾y度，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)“周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以請(qǐng)學(xué)生測(cè)量家中花園或陽(yáng)臺(tái)的周長(zhǎng)，并計(jì)劃如何布置植物。要求學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的布局圖，標(biāo)注出不同植物的位置，并計(jì)算所需圍欄的總長(zhǎng)度。或者要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型游樂(lè)場(chǎng)平面圖，包括滑梯、秋千等設(shè)施，并計(jì)算整個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的周長(zhǎng)。學(xué)生需要考慮如何有效利用空間，同時(shí)確保設(shè)施的合理布局。

教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)手工作業(yè)，讓學(xué)生制作一個(gè)四邊形或多邊形的手工藝品，如紙制相框、裝飾畫等，并測(cè)量其周長(zhǎng)。作業(yè)要求學(xué)生提供制作過(guò)程的描述和藝品的照片。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H應(yīng)用周長(zhǎng)的計(jì)算知識(shí)，還能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在家庭環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效率。作業(yè)設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的空間感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的理解。完成這樣的作業(yè)后，學(xué)生能夠在生活環(huán)境中直觀地感受和理解周長(zhǎng)的概念，從而有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的實(shí)施策略是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，生活化的教學(xué)策略為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一種更加實(shí)用且高效的教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉亞軍，周虹，彭志敏. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 文學(xué)界：理論版，2012（10）：395+397.

[2] 楊蘭珍. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 天津教育，2021（13）：152-153+156.

[3] 李志剛. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略[J]. 學(xué)周刊，2021（11）：107-108.