【摘" 要】 在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程更多地關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的一種必不可少的素質(zhì)和重要的能力，它可以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，文章以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、研究背景

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育非常重要，它既是一種基本的認(rèn)識(shí)能力的教育，又是一種思維方法與人文素質(zhì)的教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和文化素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和素質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，“填鴨式”教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“填鴨式”教學(xué)方法以教師為中心，這種教學(xué)方法不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教學(xué)資源不足

在一些學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，使教學(xué)效果受到限制。例如某個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，數(shù)學(xué)教師主要依靠傳統(tǒng)的黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，盡管這種方式在某些方面有一定的效果，但它的效率很低，且無(wú)法提供更加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。此外，該學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段如計(jì)算機(jī)、投影儀、互動(dòng)白板等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這些工具不僅可以使教學(xué)更加高效，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解，為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到了很大的限制。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間在黑板上書寫數(shù)學(xué)公式和解題步驟，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率。由于缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，學(xué)生難以直觀地理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑和厭煩的情緒。沒有足夠的教學(xué)資源，教師難以設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣。

（三）未結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，然而，在教育過(guò)程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，缺乏實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。例如，教師正在教授小學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本概念，他們花了大量時(shí)間在分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)定義和公式上，例如分?jǐn)?shù)的加減乘除，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)化等。然而，這些內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，他們無(wú)法理解這些分?jǐn)?shù)概念在實(shí)際生活中是如何應(yīng)用的。相比之下，如果教師能夠通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)解釋分?jǐn)?shù)，例如切蛋糕、分配糖果等，那么小學(xué)生可能會(huì)更容易理解分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

在一些學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)考試采用單一的紙筆考試形式，只注重考察學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查。例如，有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，但在面對(duì)以下這個(gè)考試題目時(shí)，他遇到了困難。題目：“一個(gè)水池有兩個(gè)出口，一個(gè)進(jìn)口，5個(gè)小時(shí)后，水池滿了，那么，如果兩個(gè)進(jìn)口都打開，需要多少時(shí)間才能填滿水池？”這個(gè)學(xué)生可能無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麤]有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者想象力去考慮這個(gè)問(wèn)題。所以，如果學(xué)校只注重紙筆考試成績(jī)，那么這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)可能會(huì)受到影響，而這并不代表他的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，可以采取以下措施：

第一，引入多種教學(xué)方法。教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在教育過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這些方法中，示范法是最直觀、最生動(dòng)的一種，通過(guò)示范、展示、操作等方式，讓學(xué)生直接感知知識(shí)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)法則是一種通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然規(guī)律的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深入理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，討論法也是一種有效的教學(xué)方法，可以通過(guò)小組討論、交流、合作等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中拓展思維、提高能力。這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的探究精神和實(shí)踐能力。

第二，互動(dòng)式教學(xué)。教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。另外，討論也是一種很好的互動(dòng)方式，可以讓學(xué)生們互相交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)式教學(xué)中，同時(shí)，教師也要重視對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師可以給他們提供一些開放式的問(wèn)題，讓他們自己去思考，自己去找答案，這既能鍛煉他們的思維能力，也能讓他們更好地去思考，還可以讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理?；?dòng)式教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種以學(xué)生為中心的教育思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第三，使用教學(xué)工具。教師可以利用豐富多樣的教學(xué)工具，例如，數(shù)學(xué)模型和實(shí)物教具可以把數(shù)學(xué)的抽象概念形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)工具的使用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這種方式既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，又能促進(jìn)學(xué)生的思考與創(chuàng)新。同時(shí)，教師還可以及時(shí)反饋和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤與缺陷，并協(xié)助其改善與提升。在這種模式下，教師能更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這不僅是一種有效的教學(xué)方法，還是一種積極的教育理念，值得廣大教師們深入研究和推廣。

第四，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮極大的作用，在課堂中創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，甚至組織一些有趣的小游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以讓學(xué)生更加投入，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師還可以通過(guò)積極地反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感和自信心。

第五，個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生特征以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，靈活地調(diào)整其教學(xué)方式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）改善教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量

針對(duì)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，可以采取以下措施：

第一，引入現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)積極尋求資源，引入計(jì)算機(jī)、投影儀、互動(dòng)白板等現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備不僅可以提高教學(xué)效率，還能吸引學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。

第二，教師培訓(xùn)。教師需要學(xué)習(xí)如何使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)課程，讓教師了解和掌握這些新設(shè)備的使用方法，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)之中。

第三，設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)利用新的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)建模等，以增加數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度。

第四，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)。學(xué)校可以建立一個(gè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，讓教師可以共享彼此的教學(xué)資源，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，這不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

第五，聯(lián)系外部資源。學(xué)校可以積極聯(lián)系外部的資源，如企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等，以獲取更多的教學(xué)設(shè)備和其他資源。這些外部資源可以改善學(xué)校的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上措施的實(shí)施需要學(xué)校管理層、教師和學(xué)生共同努力和配合，只有這樣才能有效地改善教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）有效解決教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題

為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，可以從以下方面進(jìn)行解決：

第一，導(dǎo)入生活事例。把生活中的例子引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，可以以切蛋糕或分配糖果為例子，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。

第二，實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，例如，在教授幾何知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手制作幾何模型，幫助他們更好地理解幾何形狀和空間關(guān)系。

第三，案例分析。通過(guò)分析實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分析生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，幫助他們了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

第四，運(yùn)用動(dòng)畫、錄像等多媒體手段，把數(shù)學(xué)知識(shí)以更形象、更生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。第五，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力得到提高。例如，在教學(xué)方程的時(shí)候，可以要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決一些方程問(wèn)題。幫助他們了解方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

以上措施的實(shí)施可以有效地解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少實(shí)踐運(yùn)用能力的難題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（四）改善評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只考查學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而沒有真正考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以采取以下措施：

第一，引入更多的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。在考試中加入更多與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如上述的水池問(wèn)題，這樣可以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考試中設(shè)置一些需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的問(wèn)題，例如一題多解的問(wèn)題，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

第三，引入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，這樣可以全面考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第四，多元化的評(píng)價(jià)方式。除了紙筆考試，還可以引入課堂表現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的評(píng)價(jià)因素，這樣可以更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

這些措施的實(shí)施需要教師的積極配合和逐漸地改進(jìn)和完善，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的理解和支持，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，如：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;改善教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量;有效解決教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題;改善評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)，教師應(yīng)該進(jìn)一步深化以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力的人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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