劉銳瑜

摘要：STEAM教育的獨(dú)特教育理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了非常顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師合理的滲透STEAM教育理念，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)STEAM教育理念的合理滲透，還可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM教育理念;科學(xué)探究能力;教學(xué)策略

科學(xué)探究能力是確保學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵性能力。STEAM教育理念就致力于跨學(xué)科知識(shí)融合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育提出的促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。所以為了進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師就一定要合理的借助 STEAM教育理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的探索精神與實(shí)踐精神，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合性成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活具有非常密切的聯(lián)系。[1]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更快速、透徹的理解科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以響應(yīng)STEAM教育理念所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為情境的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更深刻的感知科學(xué)知識(shí)的自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)粵教科技版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《哪里有影子》一課時(shí)，影子在學(xué)生的生活中無(wú)處不在，在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生從教室?guī)У讲賵?chǎng)上，先引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上尋找影子，然后在引導(dǎo)學(xué)生想一想我們?cè)鯓涌梢宰屵@些影子消失，并積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)將科學(xué)教學(xué)引入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)。

二、開(kāi)展小組合作，保證學(xué)生的科學(xué)探究質(zhì)量

實(shí)踐操作是 STEAM教育理念的重要特點(diǎn)，科學(xué)本身也是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行相關(guān)科學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證與理解。同時(shí)，實(shí)踐操作也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑之一。但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱的小學(xué)生而言，實(shí)踐操作具有一定的難度。[2]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更高質(zhì)量地完成實(shí)踐操作任務(wù)，教師就可以借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)弱化實(shí)踐操作的難度，讓學(xué)生可以在小組成員的幫助下高質(zhì)量地完成實(shí)踐操作任務(wù)，從而確保學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn) STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透。例如，在學(xué)習(xí)粵教科技版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的溶解》一課時(shí)，為了幫助每一個(gè)學(xué)生都掌握溶解現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照科學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低劃分成實(shí)力均衡的不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行食鹽與高錳酸鉀分別在水中溶解實(shí)驗(yàn)的操作與觀察。為了確保每個(gè)學(xué)生都能參與小組探究，教師還可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，在每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)操作以后，教師隨便抽選小組成員進(jìn)行了提問(wèn)，看哪一個(gè)小組整體實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量最高。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，可以確保每一個(gè)學(xué)生都能在小組成員的幫助下高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生都提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)，從而確保STEAM教育理念在教學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透的質(zhì)量。

三、開(kāi)展學(xué)科整合，開(kāi)闊學(xué)生的探究思維

科學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)知識(shí)不僅與學(xué)生的日常生活具有非常密切的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有互相促進(jìn)的作用。[3]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力時(shí)，為了避免學(xué)生形成固向思維，教師就可以根據(jù)STEAM教育理念的核心價(jià)值—在保留各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)又讓各個(gè)學(xué)科進(jìn)行靈活、深入的交融，達(dá)到促進(jìn)各個(gè)學(xué)科共同發(fā)展的教學(xué)目的，合理地將科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，幫助學(xué)生有效構(gòu)建科學(xué)學(xué)科知識(shí)與跨領(lǐng)域知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展，從而助力于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)粵教科技版版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《不一樣的飲水瓶》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生明白應(yīng)該根據(jù)人們的不同的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)擁有更加全面、客觀地理解，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出美觀且能滿足大家需求的飲水瓶。如，在教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)調(diào)查班級(jí)學(xué)生對(duì)于水瓶的實(shí)際需求，然后運(yùn)用美術(shù)知識(shí)構(gòu)思一款滿足班級(jí)大部分學(xué)生需求并且美觀的飲水瓶。通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行學(xué)科整合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多角度、多層次地進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行積極創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)探究能力作為保證學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性能力，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想確保學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)，就一定要深入貫徹STEAM教育理念，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生們帶來(lái)全新科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，以此提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更高質(zhì)量的開(kāi)展科學(xué)探究創(chuàng)造良好條件基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪洋逸航.初探STEAM教育視域下校本跨學(xué)科音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)--以八年級(jí)項(xiàng)目式跨學(xué)科音樂(lè)課程《"一帶一路"音樂(lè)之聲》為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育.2022（3）.