劉淑萍

摘要：在各國交往中，語言是最基本的，而詞匯則是最主要的成分。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生本身的詞匯量越多，交際能力越強，書寫能力越強?？梢哉f，在英語的諸多因素當中，英語的詞匯量是最重要的。英語的文化背景和文化意識的培養(yǎng)是一個很好的學(xué)習(xí)方式。豐富自己的詞匯，增加詞匯的積累是高中英語教育最基本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);教學(xué)方式;文化背景

引言：近幾年，我國英語考試所展現(xiàn)的知識面日益擴大、考試的困難程度日益增加，人們對其詞匯基本功和使用的重視程度也日益提高。而在詞匯的基本技能中，關(guān)鍵是要掌握詞匯，要重視質(zhì)量;而語言應(yīng)用的關(guān)鍵就是語言的靈活性，老師要想辦法驗證，例如：教育的文化背景，以及與現(xiàn)實相聯(lián)系等等。

1、影響高高中生單詞學(xué)習(xí)效率提升的因素

1.學(xué)習(xí)的方式出了問題

許多高高中生在學(xué)英語時往往會忽視英語。他們專攻文法，大多數(shù)人都是靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯。由于這種記憶方式?jīng)]有建立在理解基礎(chǔ)上，因此在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，很容易造成混淆。英語詞匯的學(xué)習(xí)越來越多。由于英語詞匯的記憶變得愈加困難，高中英語的學(xué)習(xí)方式受到了很大的制約。

2.英語詞匯缺乏評價

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，英語詞匯要經(jīng)過大量的檢驗，才能更好的了解和認識。然而，許多學(xué)生忽視了英語詞匯的復(fù)習(xí)。許多同學(xué)僅僅在課堂里就能學(xué)會和記憶英語詞匯。他們幾乎沒有機會重新學(xué)習(xí)英語詞匯。因此，英語詞匯在他們的腦海中并不能形成深刻的印象。英語詞匯的復(fù)習(xí)不足，是制約英語詞匯學(xué)習(xí)的一個重要因素。許多老師在教學(xué)中也忽略了這個問題。老師一定要注意提高自己的教學(xué)方式，積極為學(xué)生開展詞匯檢查教育創(chuàng)造有利條件。

3.詞匯學(xué)指南不注重關(guān)鍵詞匯

許多老師在教學(xué)中只注重英語詞匯教學(xué)，而忽略了關(guān)鍵詞匯。英語詞匯對學(xué)生來說，記憶起來比較容易，因此許多英語詞匯并不是重點。教師們應(yīng)該留意那些英語詞匯，這些詞匯往往會被人們所熟知。因此，在教學(xué)過程中，教師要把重點放在詞匯教學(xué)上。從而使學(xué)生了解單詞的學(xué)習(xí)重點，并能更好的掌握英語。

2、淺談高中英語詞匯教學(xué)的對策

高中英語詞匯教學(xué)與教師教學(xué)活動密切相關(guān)，因此，要想形成良好的教學(xué)習(xí)慣，必須不斷地改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。通過這種方式，可以使學(xué)生更好地掌握英語的詞匯量，并能夠更好地完成高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進一步提高英語技能。下面的策略是實現(xiàn)這一教育目的的。

1.英語詞匯教學(xué)法的教學(xué)

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要使英語的詞匯習(xí)得更好，就需要掌握詞匯的規(guī)律。所以，在高中英語教學(xué)中，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。通過這種方式，使學(xué)生能夠準確地掌握英語的詞匯，從對英語的理解入手，并改正以前的背誦方式。

2.在詞匯的發(fā)音練習(xí)上做好工作

英語中，單詞的讀音與其拼寫是息息相關(guān)的。在詞匯的練習(xí)中，做好單詞的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的記憶和口頭表達。所以，在教學(xué)中，教師要加強對英語詞匯的記憶，就需要加強對詞匯的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合詞匯和課文教學(xué)

許多學(xué)生不能立刻領(lǐng)會英語詞匯，這主要是由于英語詞匯無法進入課文，無法通過記憶來進行記憶。許多教師在教學(xué)中忽視了英語詞匯，但他們的教學(xué)重點還是放在了文法教學(xué)上。這很大程度上使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解。為使學(xué)生能更好的理解和掌握英語詞匯，老師要在課堂上精心組織教材，使他們能很好的教詞匯。通過這種方式，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解和記憶英語中的英語詞匯。舉個例子，學(xué)習(xí)一個單詞“against'，它通常是一個否定的詞，當你學(xué)會了" The picture looks nice against the tree"。這個學(xué)生在讀這篇論文時有困難。因此，在英語中，教師要通過對語境的了解來提高對詞匯的理解。通過對這句話的分析，我們可以看出，這個“反”字是一個背景，也是一個優(yōu)勢。所以，老師要主動引導(dǎo)學(xué)生仔細地剖析文章的脈絡(luò)，在同學(xué)的協(xié)助下，加深對英語詞匯的認識。

4.積極運用文字，加深英語單詞的記憶

在教授英語詞匯時。老師要緊密結(jié)合英語詞匯，教學(xué)生如何寫出正確的作文。幫助學(xué)生加深對英語的認識，加深對英語詞匯的了解和掌握。所以，老師一定要主動地運用英語詞匯來進行教學(xué)。

5.重視發(fā)音訓(xùn)練，培養(yǎng)英語的信心

高中英語的詞匯教育包括語法，語音，單詞的含義，以及拼寫。在新的教學(xué)大綱下，英語老師要立足于實際。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)界線，要避開“教育”與“思維”的觀念。讓學(xué)生了解單詞的基本含義。英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音意識。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)卧~的基本含義和拼寫進行深入的記憶，從而為單詞的正確運用奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生準確地掌握單詞的發(fā)音和規(guī)律，并根據(jù)單詞的規(guī)律指導(dǎo)他們向老師學(xué)習(xí)單詞，在單詞音節(jié)分開之后，再用語音進行朗讀。

6.對主題評價制度和內(nèi)容的積極改進

在高中英語教學(xué)中，教師摒棄了原有的學(xué)科知識評定方式，在學(xué)生的詞匯評定中，既有對單詞的記憶、口頭的整理，也有對小組談話的組織。運用教學(xué)的方式進行溝通。通過對詞匯和短語的評價，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)詞匯的意義，并將所學(xué)到的詞語和短語運用于具體情境，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。此外，老師還可以對詞匯和詞組進行隨機測驗。采用這種隨機評價方法，能有效防止學(xué)生臨時背誦，使短期記憶變?yōu)殚L期記憶。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們堅持下去

從艾賓浩斯的遺忘曲線角度來看，人們的記憶正在以一種下降的速度在增加。當一個人開始學(xué)習(xí)單詞的時候，很可能會因為第二次遺忘而產(chǎn)生一種負面的情緒。老師要培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會如何去解決這些問題。在英語課堂上，老師要加強記憶，激發(fā)記憶，玩好玩的游戲，聽音，單詞填空題，中英交換，消除學(xué)生對于單詞的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：

在高中英語的整體教學(xué)中，詞匯是一個必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在高中英語教學(xué)中，教師要不斷地提升自己的能力，把握中西兩種語言的差異，并在課堂上達到最佳的英語品質(zhì)。而在教學(xué)過程中，老師要注意的是如何在課堂上幫助他們掌握實際的詞匯，從而幫助他們不斷地積累詞匯，增加詞匯量。

參考文獻：

[1]姚虹.新課程視城下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[0].中華少年，2018（24）：158-158.

[2]于海洋.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（3）：40-41.

[3]劉道義.運用學(xué)習(xí)策略發(fā)展外語學(xué)習(xí)能力[D]英語學(xué)習(xí)（教師版），2017（5）-.

[4]劉鶯.高中英語詞匯教學(xué)策略探究[]英語畫刊（高級版），.2020（14）：80-81.

[5]楊郁.淺論高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[]_?？裼⒄Z（教學(xué)版），2016（6）.

[6]陳晨.多模態(tài)詞匯教學(xué)模式在大學(xué)非英語專業(yè)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.