潘艷+吳玉蓮

摘 要：STEM教育源于美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。后期加入了藝術(shù)（Arts），從而變得更加全面。目前大多數(shù)中小學(xué)將STEAM理念引入教育，但相對(duì)于觀念比較保守的幼兒教育來(lái)說(shuō)，尚缺乏深入細(xì)致的研究。以木工活動(dòng)《有趣的陀螺》為例，在分析STEAM教育理念在幼兒園的萌芽后，闡釋了其特征顯現(xiàn)，并結(jié)合自身實(shí)踐重點(diǎn)談?wù)凷TEAM教育理念在幼兒園實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；萌芽；特征顯現(xiàn)；實(shí)施策略

一、STEAM教育理念在幼兒園萌芽

STEAM教育源于美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。后期加入了Arts，指包含語(yǔ)言、藝術(shù)等人文屬性層面內(nèi)容，從而變得更加全面。STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更提倡的是一種新的教學(xué)方式，是一種方法論：讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。如木工活動(dòng)《有趣的陀螺》，釘釘子是技術(shù)；玩陀螺是科學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)；而尋找制作陀螺的中心點(diǎn)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的概念；陀螺的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了藝術(shù)的融合；最后陀螺運(yùn)動(dòng)是一種民風(fēng)民俗，體現(xiàn)了東方民族崇尚禮儀、以和為貴的社會(huì)氛圍。由此可見(jiàn)這一活動(dòng)是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)五門(mén)學(xué)科的融合，是STEAM教育理念在幼兒園的萌芽。

二、STEAM教育理念的特征顯現(xiàn)

融合的STEAM教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、實(shí)證性和技術(shù)增強(qiáng)性等核心特征，而《有趣的陀螺》從師幼互動(dòng)充分的顯現(xiàn)了其特征。

“今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)玩具，猜猜是用什么做的，怎么做的？”“是用小木板和釘子做的?！薄斑€需要錘子?！薄拔覀円黄饋?lái)做個(gè)小陀螺吧?！薄袄蠋熚蚁胱鰝€(gè)圓形的。”“老師我要把它涂成彩色的。”“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，那請(qǐng)你把想做的陀螺畫(huà)下來(lái)，再尋找你喜歡的材料把它做出來(lái)吧?！焙⒆蛹娂娔闷鸺埡凸P將自己的“設(shè)計(jì)”畫(huà)下來(lái)，之后又來(lái)到木工坊的操作區(qū)，制作起陀螺來(lái)。“老師，為什么我的陀螺轉(zhuǎn)不起來(lái)呢？”“為什么我的陀螺沒(méi)他的轉(zhuǎn)得久呢？”“你和那個(gè)轉(zhuǎn)得起來(lái)的或那個(gè)轉(zhuǎn)得久的比一比，看一看，你們的陀螺有什么不一樣？”一會(huì)兒孩子高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我知道啦，原來(lái)他的釘子釘在木板的中間的，我釘偏了。我要重新再做一個(gè)轉(zhuǎn)得久的陀螺?！?/p>

首先，把具有多學(xué)科知識(shí)的制作陀螺融入有趣、具有挑戰(zhàn)性、與幼兒生活息息相關(guān)的情境中，從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是教給孩子孤立的、抽象的概念或知識(shí)，這正體現(xiàn)了STEAM教育的情境性特點(diǎn)。

其次，老師讓孩子們“畫(huà)”陀螺體現(xiàn)了STEAM教育的設(shè)計(jì)性與藝術(shù)性。

再次，玩陀螺通過(guò)幼兒的自我感知、自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問(wèn)題，體現(xiàn)了STEAM教育的協(xié)作性、實(shí)證性和技術(shù)增強(qiáng)性。

最后，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒體驗(yàn)為主，沒(méi)有老師教的痕跡，體現(xiàn)了STEAM教育的趣味性、體驗(yàn)性。

三、STEAM教育理念的實(shí)施策略

目前從國(guó)家到地方，各行各業(yè)對(duì)STEAM的理論都很重視，大多數(shù)中小學(xué)也將STEAM理念引入教育，但對(duì)于觀念比較保守的幼兒教育來(lái)說(shuō)，尚缺乏深入細(xì)致的研究。盡管從上述活動(dòng)中看到STEAM理念已在幼兒園落地，但如何在幼兒園中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……還需要進(jìn)一步的深入研究，以此促進(jìn)和培養(yǎng)師幼的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。有幸我園在高校幼兒專業(yè)老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了題為《STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園木工課程的實(shí)踐研究》，結(jié)合我園開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)例，認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展STEAM教育需要做好以下幾方面：

1.要有明確的教育目的

STEAM教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和建構(gòu)跨學(xué)科知識(shí)地圖的能力。它并不是簡(jiǎn)單的“玩教具、做游戲、拼手工”，而是一種新型的教學(xué)模式。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就會(huì)迷失方向，我們就不知道什么該做什么不該做。目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，目標(biāo)的制訂否準(zhǔn)確，不僅影響著教育過(guò)程，很大程度上牽制著最終的學(xué)習(xí)效果。

2.要有正確的教育方法

評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的方法是否有效主要看教師在教育活動(dòng)方法、手段及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)了兒童的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)方式，是否能滿足幼兒學(xué)習(xí)方式上的差異，是否能促進(jìn)幼兒在已有水平上的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)形式是否適宜于教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)中教師的提問(wèn)是否有效等方面?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的。如果方法不正確，是不可能達(dá)到教育目標(biāo)的。而STEAM教育注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，通過(guò)制作自己喜歡的東西，在制作的過(guò)程中建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如：《有趣的陀螺》這一活動(dòng)是讓孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，正是STEAM教育方法的體現(xiàn)。

3.要鼓勵(lì)孩子自己探索

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。它可以滿足兒童探究的本能，使其獲得親身參與探究的體驗(yàn)；可以促進(jìn)兒童的積極思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；可以促進(jìn)知識(shí)的整合，培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力；有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。而STEAM學(xué)習(xí)正是基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究式的教學(xué)方式，一個(gè)完整的STEAM教學(xué)應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，提出自己的解決思路。比如《有趣的陀螺》這一活動(dòng)，就是基于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中陀螺的轉(zhuǎn)速問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自主的觀察、比較，找到問(wèn)題所在，并嘗試著自己解決。

4.要結(jié)合孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

STEAM課程要體現(xiàn)科技時(shí)代帶來(lái)的變化，這些變化不是在抽象的原理中，而是在幼兒的生活中，是他們經(jīng)常接觸到的事物。例如《有趣的陀螺》中陀螺是孩子們平常生活中常見(jiàn)的，是讓幼兒在制作、玩陀螺的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)將科學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)有趣地融入其中，讓科學(xué)沒(méi)有距離感和陌生感。因此，STEAM教育要結(jié)合孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)精神植入幼兒心中。

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編輯 李博寧endprint