王珍

摘 要：幼兒攻擊性行為是幼兒期的孩子經(jīng)常出現(xiàn)的一種行為問(wèn)題，造成孩子攻擊性強(qiáng)的主要原因和孩子的年齡階段有關(guān)，孩子還小，缺乏與社會(huì)交往的技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)家庭的溺愛(ài)、幼兒園的生活、周圍環(huán)境對(duì)孩子的行為都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，了解中班幼兒行為問(wèn)題的特點(diǎn)與成因，對(duì)促進(jìn)幼兒形成良好的認(rèn)知有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；年齡階段；行為認(rèn)知；攻擊性行為

每個(gè)幼兒教師一定都碰到過(guò)這種情況：班上有的幼兒在室內(nèi)互相追逐打鬧、嬉戲，還有的幼兒經(jīng)常在一起推擠，這種情況常讓老師感到非常棘手。要解決這些問(wèn)題，教師就要了解問(wèn)題的本質(zhì)，這類幼兒在欲望得不到滿足時(shí)，往往會(huì)采取危害他人、毀壞物品的行為，即攻擊性行為。

幼兒園是孩子的樂(lè)園，是幼兒一日活動(dòng)的地方。幼兒與同伴的交往也很多，許多活動(dòng)常常要在一定的活動(dòng)空間中進(jìn)行，這都會(huì)間接導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為。教師應(yīng)該為其提供一個(gè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間和充足的玩具和游戲材料，這樣就可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為。同時(shí)老師對(duì)每個(gè)幼兒應(yīng)該給予平等的關(guān)愛(ài)，一視同仁，教師要多關(guān)心愛(ài)護(hù)兒童，尊重兒童的人格尊嚴(yán)，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)讓孩子感到有安全感，不要對(duì)有攻擊行為的幼兒進(jìn)行侮辱責(zé)罵。

父母的溺愛(ài)與縱容也會(huì)間接鼓勵(lì)兒童的攻擊性行為?，F(xiàn)在的家庭都視孩子為掌上明珠，對(duì)孩子百依百順，無(wú)限制地滿足孩子的要求。在幼兒時(shí)期，幼兒的分辨能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。孩子被寵溺直接的后果就是驕橫，時(shí)間久了，這樣的孩子會(huì)變得自私，不會(huì)關(guān)心他人。

導(dǎo)致幼兒形成攻擊性行為的原因很復(fù)雜，所以正確引導(dǎo)幼兒形成良好認(rèn)知需要教師與家長(zhǎng)等多方面的共同努力。

孩子是父母的一面鏡子，發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該先反思一下自身有沒(méi)有這方面的問(wèn)題。父母是孩子的第一任教師，作為家長(zhǎng)，教育攻擊性強(qiáng)的孩子應(yīng)該注意方式方法。首先，家長(zhǎng)在家里要以身作則，不斷提高自己的修養(yǎng)認(rèn)知，多多關(guān)注和了解孩子的內(nèi)心世界；其次，不要對(duì)孩子的對(duì)與錯(cuò)都是給予同樣的肯定，如孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不要簡(jiǎn)單地采取打罵、訓(xùn)斥的教育方式，家長(zhǎng)不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，而應(yīng)通過(guò)跟孩子講道理及其他積極的方式讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他改正錯(cuò)誤，同時(shí)父母要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情，引導(dǎo)孩子把自己的煩惱、憤怒宣泄出來(lái)，盡可能減少他的攻擊行為；最后，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，應(yīng)該盡量避免孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，家長(zhǎng)陪幼兒看電視、看碟片，注意以正面形象引導(dǎo)、教育幼兒，避免幼兒盲目模仿。

在幼兒園，幼兒與教師時(shí)刻在一起，因而在面對(duì)那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的孩子們時(shí)，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力，值得一提的是培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為不應(yīng)當(dāng)以泯滅孩子們的個(gè)性為代價(jià)。在培養(yǎng)孩子的自我控制能力時(shí)，最重要的是要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)別人造成影響。先教孩子們從自己的角度來(lái)看別人的行為給自己帶來(lái)的感受，然后再換個(gè)角度來(lái)看自己同樣的行為會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的感受。要想改變孩子的行為，就得教給孩子一些新的、有效的、能夠被別人所接受的解決問(wèn)題的方法，讓他通過(guò)了解行為后果而做出最佳的行為選擇。

最后，教師還需要不斷地強(qiáng)化孩子良好的社會(huì)交往行為，重點(diǎn)是要讓孩子知道為什么自己的行為能夠被教師和同伴接受。這樣，孩子學(xué)會(huì)了有效的社會(huì)交往技能、掌握了社會(huì)交往中解決矛盾和問(wèn)題的方法，有了這兩個(gè)條件以后，孩子就會(huì)有意識(shí)地重復(fù)相同的行為，最終內(nèi)化為習(xí)慣而達(dá)到了“自動(dòng)化”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不要自作主張地強(qiáng)迫孩子按照固定的模式成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，教師一定要尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)孩子。

有些孩子在家做的是一套，來(lái)幼兒園做的是另一套。就像我班翔翔媽媽說(shuō)：“翔翔在家一直都很乖很聽(tīng)話啊，從來(lái)不會(huì)打人，怎么可能在幼兒園打人呢？”發(fā)生這樣的事情是幼兒園與家庭教育不一致所引起的。這就會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)老師的誤解。所以作為幼兒教師，我們要不斷地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀及育兒知識(shí)，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，努力做到家園合一。尤其是攻擊性較強(qiáng)的兒童，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同協(xié)商幫助幼兒改正不良行為，引導(dǎo)其向積極、正確的方向發(fā)展。教師要提醒家長(zhǎng)的是：絕對(duì)不能以暴制暴，孩子的可塑性非常強(qiáng)，要有足夠的耐心教導(dǎo)孩子逐漸轉(zhuǎn)變。只要教育得當(dāng)，孩子是能夠形成正確的行為習(xí)慣的。

總之，教師是孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想道路上的引導(dǎo)者，我們肩負(fù)著幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)他們夢(mèng)想的重要責(zé)任。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，是成長(zhǎng)的必然，每個(gè)年齡段的孩子有每個(gè)年齡段的特征，特征不是問(wèn)題，更不是錯(cuò)誤。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，我們應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)，用我們的愛(ài)心去教育幼兒，不想讓孩子的心靈長(zhǎng)雜草，就要給他們的心靈種上莊稼。

編輯 高 瓊endprint