王燕平

摘 要：品德教育是幼兒園教育五大領(lǐng)域中的社會(huì)教育部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

關(guān)鍵詞：幼兒；品德教育；社會(huì)教育

著名教育家陶行知說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。建筑人格長城的基礎(chǔ)，就是道德。”由此可見品德教育的重要。

一、幼兒的思想品德教育貫穿于幼兒園每日教育活動(dòng)之中，且融于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造品德教育的良好環(huán)境

要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就需要反復(fù)地練習(xí)，充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、自我保護(hù)的意識(shí)和能力，如：及時(shí)收拾好玩具、餐具、用具，起床后的內(nèi)務(wù)整理，餐后做到“三凈”，飯前、便后洗手等。天天督促，常常檢查，使習(xí)慣得到鞏固。抓住各科特點(diǎn)，深挖教材中德育因素，進(jìn)行有機(jī)滲透。在一日活動(dòng)中建立合理、必要的生活常規(guī)，促使幼兒從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一貫性，形成獨(dú)立、自制及自律的品格。

在每日活動(dòng)中，由于幼兒思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受。比如，大班活動(dòng)“給弟弟妹妹的禮物”，用各種材料制作小禮物的同時(shí)教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛；“分水果”活動(dòng)培養(yǎng)幼兒守紀(jì)律和集體榮辱感以及尊老愛幼的情感，通過游戲體驗(yàn)各種規(guī)則的重要性，使幼兒學(xué)會(huì)助人和自助，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而學(xué)會(huì)正確的接人待物方式；在“我真棒”活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了相互謙讓，互相幫助，友好相處，還增強(qiáng)了每個(gè)幼兒的自信。同時(shí)引導(dǎo)幼兒在生活中積極幫助家長、幫助他人做一些力所能及的事情，針對(duì)不同問題，采取集體或個(gè)別的方式進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，適時(shí)提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

二、在德育中，教師自身的良好行為就是一個(gè)優(yōu)秀的典范，正所謂言傳不如身教

教師應(yīng)樹立良好的品德行為，做幼兒的榜樣。這就要求教師在游戲活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角，在幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真正的品德行為表現(xiàn)，抓住苗頭隨機(jī)教育，自身言行示范。在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行勇于探索、正確對(duì)待輸贏、誠實(shí)勇敢的教育以及在運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝會(huì)、畢業(yè)典禮、各種比賽等集體大活動(dòng)中，幫助幼兒掌握集體活動(dòng)規(guī)則，學(xué)會(huì)與人交往。

教師還要以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，在希望幼兒做一件事情時(shí)，要直接告訴幼兒如何去做，而不是告訴幼兒不要如何做，因?yàn)楹⒆邮悄阍浇兴灰プ?，他越好奇，越要去嘗試，對(duì)于幼兒的良好行為給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，可以幫助幼兒對(duì)具體的行為要求有更深入的理解，也有助于將行為要求上升為更規(guī)范的行為。教師是幼兒的榜樣，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，因此，在幼兒德育工作中，教師起到表率的作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。

三、品德教育還需要幼兒園、家庭和社會(huì)的密切合作、協(xié)調(diào)一致，這樣才能共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成

3～6歲的幼兒，其道德意識(shí)正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一任教師，家長的品德行為及教育方法對(duì)幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。因此，家長和老師要充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言傳身教，適時(shí)地進(jìn)行品德教育。比如活動(dòng)“我愛……”“愛心小天使”，讓家長與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受愛心的同時(shí)還要做個(gè)有愛心的人；“美麗的地球”活動(dòng)，請(qǐng)家長帶幼兒去秋游，認(rèn)知的同時(shí)感受細(xì)小環(huán)節(jié)，愛護(hù)花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不隨便涂寫等等，做個(gè)文明的小朋友；“去考察”“生活垃圾”活動(dòng)，老師帶領(lǐng)幼兒參加社會(huì)性的環(huán)?；顒?dòng)的同時(shí)，要求家長與幼兒一起參加園中環(huán)保小制作、小發(fā)明的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中各種垃圾，讓幼兒正確對(duì)待環(huán)保行為，從小建立保護(hù)地球的責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行德育還要因材施教，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。實(shí)行因材施教的前提條件是承認(rèn)兒童間的個(gè)體差異，并了解他們的特點(diǎn)，如在班級(jí)的家長園地中開辟表揚(yáng)信，讓家長把幼兒在家庭中一些良好的品德表現(xiàn)通過表揚(yáng)信的方式反饋給老師，老師在全班幼兒面前宣讀表揚(yáng)信表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，讓所有幼兒認(rèn)知好的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

幼兒的品德教育滲透在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日?；顒?dòng)中，幼兒的品德教育不僅是幼兒園的任務(wù)，還是家庭和社會(huì)的責(zé)任。要完成幼兒品德啟蒙教育的任務(wù)，必須要做到家庭教育、幼兒園教育及社會(huì)教育相互配合、相互滲透。正所謂“十年樹木，百年樹人”，從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻(xiàn)愛心，組織好各項(xiàng)活動(dòng)和交往，寓思想品德教育于活動(dòng)之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，成為對(duì)社會(huì)有用的人，這是每個(gè)教師、家長以及全體社會(huì)成員共同的責(zé)任。

編輯 高 瓊endprint