余春晴

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)成為一門愈加重要的語(yǔ)言。我國(guó)從小學(xué)階段就非常重視英語(yǔ)教學(xué)，而隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)改革也迫在眉睫。分析了小學(xué)PEP英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：PEP教材；小學(xué)教育；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是最重要的世界通用語(yǔ)言，現(xiàn)代人的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否具備一定的英語(yǔ)能力。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，從小學(xué)階段就有鮮明體現(xiàn)。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已由新標(biāo)準(zhǔn)教材更換為PEP教材，如何恰當(dāng)?shù)匾訮EP教材為基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題。

一、PEP教材教學(xué)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教材相比，PEP教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教材則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等。運(yùn)用PEP教材開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。PEP教材的特點(diǎn)是符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在課堂教學(xué)中開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，并且教材的知識(shí)編排更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

目前PEP教材的教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)在：第一，教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，不再單純地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言背景。新教材在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，增加了部分與國(guó)內(nèi)文化有關(guān)的知識(shí)，與傳統(tǒng)教材重視輸送西方國(guó)家文化相比，新教材強(qiáng)化了中西文化的雙向交流，在讓學(xué)生了解西方文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。可以說(shuō)，新教材不僅是輸送英語(yǔ)知識(shí)的工具，還為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素養(yǎng)的載體，通過(guò)中西方文化的交流融合，幫助學(xué)生形成多元化的文化意識(shí)。第二，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力和拼寫(xiě)能力等綜合能力，在傳統(tǒng)教材聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了大量的讀寫(xiě)內(nèi)容，新教材對(duì)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的編排更具科學(xué)性和合理性，課堂教學(xué)效果更加突出。

二、對(duì)小學(xué)PEP英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意

小學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是他們的注意力容易分散，單純的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)讓他們很快失去興趣，而PEP教材中包含了豐富的卡通人物和圖畫(huà)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感覺(jué)就像看漫畫(huà)一樣輕松，豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。為了提高教學(xué)效率，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生制作卡通頭飾和面具等，在對(duì)話教學(xué)中使用，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并戴上面具和頭飾，進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中提高使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

2.游戲與課堂教學(xué)的結(jié)合

家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，游戲和學(xué)習(xí)是不可能共存的，孩子們的天性就是玩耍，但是學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)⒂螒蚺c課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓沉悶的課堂氛圍因?yàn)橛螒蚨兊没顫娸p松，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)唱歌謠、畫(huà)圖畫(huà)、做游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才能跟隨教師引導(dǎo)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢哉f(shuō)游戲教學(xué)法是最適合小學(xué)生的教學(xué)方法之一，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力，選擇合適的游戲方法，尊重學(xué)生的主體地位，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)械式教學(xué)方法，以興趣切入，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生輕松地發(fā)展和提高。

3.注重音標(biāo)和詞匯教學(xué)的結(jié)合

與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，PEP教材中的單詞量并不大，但是要讓學(xué)生全部掌握也具有一定難度，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用音標(biāo)詞匯同步教學(xué)的方式，在教授單詞前先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，學(xué)生了解了單詞的讀音，具備了一定的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)單詞會(huì)更加輕松高效。除此之外，教師在教授單詞時(shí)要注意新舊知識(shí)以及單詞之間的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生一起了解單詞的同義詞、反義詞以及單詞的正確用法等，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系讓學(xué)生構(gòu)建更加完善的詞匯網(wǎng)絡(luò)。在記憶單詞時(shí)，教師可以教學(xué)生一些小技巧。例如restaurant這個(gè)單詞，可以讓學(xué)生將單詞分為rest、au、rant三個(gè)部分記憶，通過(guò)單詞的讀音加深記憶。記憶英語(yǔ)單詞的技巧有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的探究也會(huì)更加深入和全面。

4.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的循序漸進(jìn)

英語(yǔ)與語(yǔ)文相似，都是語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是重中之重，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。在四種能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生感官意識(shí)，再對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在每次課堂教學(xué)前，教師都要放五分鐘的課文錄音作為課前預(yù)習(xí)，在講解重難點(diǎn)時(shí)，不僅要講解其中的句型和語(yǔ)法，還要講解句子的讀法、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。教師還可以讓學(xué)生分角色對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中鞏固單詞和語(yǔ)法知識(shí)。寓教于樂(lè)的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

綜上所述，小學(xué)PEP英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)非常重視，教師要恰當(dāng)?shù)乩肞EP教材，寓教于樂(lè)，采用合適的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

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編輯 郭小琴endprint