魏益明

摘 要：數(shù)學是小學教學的基本課程之一，對于鍛煉學生思維能力、開發(fā)智力有著重要的作用。而傳統(tǒng)的教學方式往往過于簡單、枯燥，使學生喪失了對于數(shù)學學習的興趣，僅僅是為了考試而學習。現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推行，越來越多的教師意識到應當創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣，進而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；途徑；策略

生活化的數(shù)學教學主要是指數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和掌握的知識出發(fā)，將所學知識與實際生活相聯(lián)系，從而使其能夠利用數(shù)學知識有效地解決生活問題。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生對于學習數(shù)學的動力，同時幫助學生正確認識到數(shù)學的價值和作用，做到學以致用。

一、生活化教學在小學數(shù)學中的作用

（一）提高學生的學習興趣

眾所周知，數(shù)學具有很強的抽象性、理論性、邏輯性，且在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師常常采用單方面講述的教學方式，這種“灌輸式”教學法使課堂學習變得枯燥、無聊，時間一長，容易扼殺學生的學習興趣，更不會讓學生在課后積極主動地進行學習。而小學的數(shù)學課程不僅會為之后的高難度數(shù)學學習打下基礎，同時還可以有效地鍛煉學生的思考能力、創(chuàng)新能力和思維靈活性，對學生起著至關重要的作用。因此，學校和教師需要積極轉變教學理念，改良教學方式，將生活化教學融入其中，幫助學生了解生活中的數(shù)學知識，使學生認識到數(shù)學的好處與魅力，進而激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，并逐漸樹立自主學習的意識。

（二）培養(yǎng)學生解決問題的能力

由于小學生年齡較小，思維發(fā)育不成熟，社會閱歷較少，對于許多學到的知識無法達到深層次的理解，對知識的掌握也僅停留在明確解題步驟上。對此，教師需要將生活真實情境與課堂教學相結合，幫助學生在學習數(shù)學的同時，鍛煉思考意識。不僅如此，由于教學實例多數(shù)來自于實際生活，當學生在生活中遇到相關的或是類似的問題時，便能直接采取有效的方式來解決，不知不覺中培養(yǎng)了學生解決問題的能力，拓寬了學生的知識面，為學生積累了一定的社會經(jīng)驗。

（三）幫助學生學以致用

學習的目的并非在于考試，考試只是檢測學生的一種手段，最重要的是要將所學知識應用于實際生活之中，解決生活中的各種問題。而小學生的學識水平有限，社會經(jīng)驗還不夠豐富，很難做到靈活學習、融會貫通。因此，采用生活化教學方式就顯得尤為重要。在課堂上，教師可以針對學習內(nèi)容，列舉出生活中相關的實例，既能夠幫助學生更好地掌握所學知識，同時還可以將知識與生活實際相聯(lián)系，真正地做到學以致用。

二、將生活化教學引入小學數(shù)學課堂的原則

（一）針對性原則

教師在準備課堂教學的材料時，需要結合教材內(nèi)容仔細挑選，保證實例與所學知識點相關聯(lián)，進而能夠幫助學生更好地理解和掌握教學課程，加深對學習內(nèi)容的印象，提高學習效率，提升教學質(zhì)量。

（二）趣味性原則

數(shù)學教學不僅僅要關注知識與技能、過程和方法，還應當多關注學生的情感態(tài)度和價值觀。創(chuàng)設教學情境的材料與活動要盡量做到新穎有趣，以便能符合小學生的年齡特點，容易激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學對小學生具有一定的吸引力，進而喚起學生強烈的情感體驗。

（三）科學性原則

在課堂教學中，所創(chuàng)設的情境應當標準規(guī)范，是教學知識的延伸。此外，由于小學生自主學習意識不強，在課堂上容易分心、走神，影響學習效率，并且數(shù)學這一門學科是環(huán)環(huán)相扣的，前后知識點的關聯(lián)性極大，如果落下任何一處，都會為之后的學習增設難度與障礙。因此，教師可以在一節(jié)課中多設置幾處實例教學，保證學生的注意力一直集中，實現(xiàn)學習效率最大化。

（四）開放性原則

小學數(shù)學課程對于培養(yǎng)學生的思維能力、開發(fā)智力具有十分明顯的作用，因此，教師在設計教學內(nèi)容時，可以從不同的角度出發(fā)，適當提高學生思考的廣度和深度，并鼓勵學生采取不同的方法來解決問題，積極表達自己的想法，再由教師進行指導，改變以往的思維模式，捍衛(wèi)學生在學習中的主體地位，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為今后的學習與生活打下堅實的基礎。

（五）理論聯(lián)系實際原則

教師在創(chuàng)設教學情境時，應充分遵循小學生的年齡特點、認知水平以及生活經(jīng)驗，保證創(chuàng)設的情境既可以傳授給學生一定的知識，同時又不會太過復雜深奧，超出小學生的承受能力和理解范疇。此外，只有將引入的生活情境與小學生的實際生活相連，才能使其發(fā)揮最大的作用，對學生的學習有所幫助，觸動學生思維，引發(fā)情感共鳴，進而激發(fā)積極的學習情緒，使學生對數(shù)學學習充滿興趣。

三、生活化教學在小學數(shù)學課堂的策略

（一）引入生活情境

由于小學生年齡較小，自我約束性不強，在課堂上很難集中精神，對于學習也多是根據(jù)自己的喜好來進行。因此，小學數(shù)學教師就需要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生在喜愛數(shù)學的基礎上能夠更好地學習。將生活情境應用到教學當中可以降低學生學習數(shù)學的難度，拉近學生與數(shù)學之間的距離，進而提高對數(shù)學的學習興趣。例如，當教師講到“百分比”的課程時，便可以舉一些生活中的情境為例子：“小明的媽媽去商場買衣服，當時商場正在搞促銷，一件衣服打八折，兩件打六折，小明的媽媽一共買了兩件衣服，花費210元，請問這兩件衣服的原價是多少？”在這種以生活實例為背景的假設下，學生思考作答，可以很容易得出兩件衣服的原價是350元。在此基礎上，教師進而提問，如果只買一件衣服需要多少錢？循序漸進地將新知識傳授給學生。

小學生的學習經(jīng)驗并不多，對于看似簡單的問題，也經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤，對此，就需要教師合理有效地引導學生，教給學生正確的學習方法，使學生學會學習，并將其引入實際生活之中。

（二）教學融入生活

在上課之前，教師需要認真?zhèn)湔n，明確教材知識點，然后將教學內(nèi)容與實際生活中的例子結合起來設計課堂教學內(nèi)容，使學生在學習數(shù)學時直觀地感受到數(shù)學對于日常生活的作用。例如，當教師講到“長方形與正方形的面積計算”這一部分時，便可以以教室舉例，假設要給一個長寬均是5m的教室鋪設地板，商店共有三種類型的地板，分別是：A長25cm，寬20cm，售價是6元；B長寬均是25cm，售價是5元；C長寬均是20cm，售價是4元，那么，鋪設哪種地板最為省錢？學生通過計算，便可以得出：鋪設A地板總共需要3000元；鋪設B地板總共需要2000元；鋪設C地板總共需要2500元，而將三者進行比較，便不難看出B地板是最為省錢的選擇。endprint