費(fèi)莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求類型也在不斷發(fā)生著改變。目前，創(chuàng)新型人才成為社會上普遍需求的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才僅憑傳統(tǒng)教育理念很難完成，隨著教育改革的實行，STEAM 教育漸漸進(jìn)入人們的視野。當(dāng)今社會，任何一件事情都不可能憑借一種能力完成，STEAM 教育理論就是集合了多種能力的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。該文首先分析了STEAM 教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后對STEAM 教育理念在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；中小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0135-02

STEAM 教育理念是一種集合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的綜合教育。在該教育理念當(dāng)中，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義重大。將STEAM 教育理論運(yùn)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1 STEAM教育的發(fā)展現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，在我國，大多數(shù)中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不高。教師在開展教學(xué)活動時，往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重理論教學(xué)[1]。教學(xué)內(nèi)容僅局限于對操作系統(tǒng)和多媒體軟件的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性和主動性受到很大的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著新課程改革的實行，越來越多新型教育手段被運(yùn)用到各科教學(xué)當(dāng)中。STEAM教育也漸漸在信息技術(shù)教學(xué)中被運(yùn)用。STEAM 教育理念在實際運(yùn)用中除了依托一些軟件技術(shù)外，還有Arduino創(chuàng)意電子等硬件平臺、機(jī)器人技術(shù)、Scratch創(chuàng)意編程、3D打印技術(shù)等。如果能將其運(yùn)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將會對中小學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提升帶來極大動力。

2 基于STEAM教育理念的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)成為當(dāng)今社會人才必備的基本技術(shù)之一[2]。培養(yǎng)中小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高中小學(xué)生信息技術(shù)能力是中小學(xué)信息技術(shù)課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，學(xué)校和教師首先應(yīng)該提高對信息技術(shù)課程的重視程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極采用全新教學(xué)理念與教學(xué)方式，靈活運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。STEAM教育理念有別于傳統(tǒng)教育理念，在該教育理念當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與綜合能力，同時提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入STEAM教育理念意義重大。以下為基于STEAM教育理念的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

2.1 STEAM情境性的理念促使教師設(shè)置情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情

在任何教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情，教師必須設(shè)置好情境導(dǎo)入。因此，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，利用STEAM教育的情境性進(jìn)行情景導(dǎo)入十分必要。在STEAM教育理念當(dāng)中，主張教育教學(xué)生活化，所以，教師在設(shè)置情景時，應(yīng)該融入更多日常生活元素，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)課堂的重要性，體會到其中的應(yīng)用價值。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時，教師在設(shè)置教學(xué)情境時，還需要讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)的魅力，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的應(yīng)用場合，明確信息技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)。此外，在教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和積累，盡量設(shè)置一些能夠快速吸引學(xué)生注意力的情境導(dǎo)入，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 STEAM協(xié)作性的理念促使教師實施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的推行，人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展教學(xué)活動時，也需要充分重視學(xué)生的主體地位。因此，小組合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)活動當(dāng)中越來越普及。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，倡導(dǎo)教師積極改變和適應(yīng)協(xié)助者和引導(dǎo)者的角色，積極實施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，自身分析問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力等均會有所提升。所以，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要注重提高教學(xué)效率，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間通過合作共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力與語言表達(dá)能力。此外，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生個體特征的關(guān)注，尊重學(xué)生的個體差異，在分組過程中，結(jié)合學(xué)生實際情況，讓小組成員之間協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步。

2.3 STEAM體驗性的理念促使教師實施項目引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新課程改革當(dāng)中，明確提出教師需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同樣的，在STEAM教育理念當(dāng)中，也倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，基于STEAM教育理念的中小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)需要教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及探索能力。在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，實施項目引領(lǐng)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自身探索，掌握更多教學(xué)內(nèi)容[5]。同時，教師還需要充分尊重學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生理解能力、知識掌握程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。此外，教師在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生采用同一個主題項目進(jìn)行創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作作品提交，并鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的想法和解決所遇問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣，學(xué)會傾聽并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)是對學(xué)生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。對完成度比較好、創(chuàng)新度高的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

2.4 STEAM跨學(xué)科的理念促使教師開展多形式教育活動，滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)需求

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，STEAM教育理念更加注重綜合能力與實踐能力的培養(yǎng)。因此，在基于STEAM教育理念的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，提高自身信息素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。因此，教師可以充分利用STEAM跨學(xué)科的理念，開展多形式教育活動，滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)需求。

例如：教師可以在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，采用興趣課程、專題學(xué)習(xí)的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，為學(xué)生掌握信息技術(shù)提供很好的平臺。

2.5 STEAM學(xué)科融合的理念促使教師關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在STEAM教育理念當(dāng)中，任何一件事都不可能通過某一種能力完成，STEAM教育理念的核心就是綜合與創(chuàng)新[7]。同樣，信息技術(shù)學(xué)科也是一門集數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)于一身的特殊學(xué)科。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理論更能體現(xiàn)出該學(xué)科的特點(diǎn)。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該融合STEAM教育理念，時刻關(guān)注學(xué)科前沿的知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生理解和掌握更多先進(jìn)知識。這些是傳統(tǒng)教育方式難以給予學(xué)生的重要內(nèi)容，在當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，僅僅依靠教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。只有與時代共同進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握最新信息技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)造潛能。

2.6 STEAM實證性的理念促使教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

實證性是STEAM教育理念中的一個重要組成部分，其主要倡導(dǎo)學(xué)生將理論與社會實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分利用STEAM教育理論，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)解決生活中遇到的難題。例如：木馬病毒、電子詐騙等。在實際運(yùn)用過程中，不但能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)理解更加透徹，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生社會服務(wù)意識。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)課程的重要性越來越明顯。教師在開展教學(xué)活動時，不能過于注重理論知識的教學(xué)，還需要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，將STEAM教育理論運(yùn)用到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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