許俊芳

摘要：伴隨著我國中職教育的迅猛發(fā)展，提高中職語文教育質(zhì)量，提升學生的語文職業(yè)素養(yǎng)，是擺在中職教師面前的重要任務。在新課程改革的深入推進下，教師要提高對智慧課堂的重視，并結(jié)合當前中職語文教學現(xiàn)狀進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要綜合考慮學生語文基礎(chǔ)、興趣愛好和學習需求，借助智慧課堂挖掘?qū)W生潛在能力，拓展學生語文思維。為了實現(xiàn)理想的教學效果，教師要從多角度探究提升中職語文智慧課堂實踐教學質(zhì)量的方法，將新媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡平臺等教學方式靈活應用其中，為提升學生語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文;智慧課堂;學生素養(yǎng);提升策略

引言：想要在中職語文智慧課堂中提升學生素養(yǎng)，拓展學生語文思維，提升學生綜合能力，教師要先明確智慧課堂的內(nèi)涵和特點。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧課堂的構(gòu)建有助于營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生深刻體會到語文學科的內(nèi)涵和本質(zhì)，并激發(fā)他們的學習動力。教師要充分發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，重視以學生為本的原則，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生真正成為德技雙馨的技能型人才。在具體的智慧課堂教學實踐中，筆者著重從以下幾個方面來提升學生的語文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡平臺指導學生課前預習

為了構(gòu)建中職語文智慧課堂，發(fā)揮智慧課堂的作用和優(yōu)勢，為提升學生素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，教師要提高對各個教學環(huán)節(jié)的重視程度，借助網(wǎng)絡平臺指導學生課前預習，在預習中調(diào)動學生學習積極性，幫助學生梳理課文學習要點，為課堂教學活動的順利開展做好充足準備，從而提高學生課堂學習效率。例如，筆者在《靜女》這一課的教學之前，先借助信息技術(shù)搜索相關(guān)資料，包括圖片、文字、音頻、視頻等，將其整理好上傳到超星學習通平臺上，然后發(fā)布課前任務清單：1、收集關(guān)于《詩經(jīng)》的文學常識，在平臺交流;2、觀看微課《感受重章疊句的韻味》;3、試讀《靜女》，手機錄音上傳到平臺作業(yè)。4、運用古詩文網(wǎng)疏通詩意，結(jié)合專業(yè)特長對詩歌內(nèi)容進行不同形式的展現(xiàn)。讓學生在線下自行下載、觀看和學習，結(jié)合線上資源和教材內(nèi)容完成預習任務，標注生字詞發(fā)音、了解寫作背景和《詩經(jīng)》的有關(guān)資料、梳理文章脈絡、分析人物形象等。學生在預習過程中可在線上進行實時溝通，針對預習中遇到的問題展開交流討論，將想法凝聚到一起，通過頭腦風暴互相啟迪智慧，保證課前預習效果。利用網(wǎng)絡平臺指導學生課前預習可以在提升學生自主學習能力的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生逐漸走進深度學習領(lǐng)域，為提升學生語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂拓展學生思維

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。具體來說就是教師利用信息化手段，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻、PPT、音頻等學習資源，讓學生在課前對本課知識進行自主學習，然后將問題記錄下來，回到課堂后，教師引導學生討論，答疑解惑，探究深入分析，形成系統(tǒng)概念，通過分享內(nèi)化為個人學習成果，真正解決學習問題。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

例如，筆者在教學《項鏈》這一課時，課前就上傳微課視頻到學習通班級群，讓學生提前觀看，內(nèi)容包括兩部分：一是作者簡介和小說風格介紹，二是小說的寫作背景和故事梗概。視頻看完后隨即列出問題清單，將課文的知識點以問題的方式列出：1、掌握重點字詞;2、馬蒂爾德的命運是如何被改變的？3、“假項鏈”的結(jié)局在文中是否有伏筆，在哪里？4、你如何評價瑪?shù)贍柕?？通過這些問題，學生預習起來目的性會更強，預習效率也自然會提高，能夠為接下來的教學做好鋪墊。課堂上，筆者通過情景導入引起學生學習興趣后，就組織對課前布置的問題進行交流總結(jié)，完成對文本的解讀和對人生的思考，整個過程順利又省時。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂中教師要明確自身角色定位，做好引導者的工作，在教學中給予學生適當指導，幫助學生拓展思維、啟迪學生智慧。翻轉(zhuǎn)課堂的應用是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑，教師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，反思不足之處，為構(gòu)建智慧課堂提供保障。在教學中可將多種教學模式相結(jié)合，利用多元教學手段創(chuàng)設良好教學氛圍，調(diào)動學生積極情緒，激發(fā)學生學習興趣。

三、利用微課資源攻克學習重難點

微課是信息技術(shù)發(fā)展過程中衍生的一種教學模式和教學資源，具有時間短、內(nèi)容精、針對性強等優(yōu)勢，它不僅讓教學內(nèi)容得以豐富，而且能夠讓課堂活躍起來，使學生對于語文學習的積極性得以提高。更為重要的是微課能把教學中的難點知識突出變現(xiàn)出來，讓難點知識細化，這樣學生就能夠有針對地學習語文知識，他們的發(fā)散性思維也得到了相應的培養(yǎng)和鍛煉，同時對于語文的理解能力也會有所提升。比如在《子路曾皙冉有公西華侍坐》這篇文章的課堂教學中，可以利用微課讓學生了解孔子的理想和主張，這樣學生就容易掌握本文所體現(xiàn)的孔子治國理想。在教學《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以為學生播放些相關(guān)的微視頻，讓學生充分了解林黛玉的小心謹慎，清楚王照鳳的爽朗精明，還有從視覺上體會賈府的宏偉大氣。教學的重點內(nèi)容也得以攻克。微課應用也使得學生可以初步了解文章結(jié)構(gòu)，準確地理清賈府中那復雜的人物關(guān)系，進而對這篇文章有更為深刻的理解。

文言文一直是中職語文教學中的難點，在每篇課文教學之后，教師可借助微課幫助學生攻克知識重難點，整理重要內(nèi)容，將文言文中的重點知識，如一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等分別整理成微課文件，將其上傳到線上平臺，學生可根據(jù)自身實際情況和語文基礎(chǔ)下載、觀看和學習，通過反復播放鞏固文言文知識點，逐步提升學習水平和語文素養(yǎng)，保證學生學習效果。學生在課后利用微課進行自主復習時遇到問題可在線上與教師和同學實時溝通，展開交流對話，讓學生通過線上合作交流掌握學習文言文的有效方法，逐步拓展學生思維，啟迪學生智慧，保證學生學習效果。教師在線上要發(fā)揮引導作用，幫助學生解決困惑，為學生學習提供多元思路和方法。

結(jié)束語：綜上所述，基于當前教育的發(fā)展形勢，構(gòu)建中職語文智慧課堂是大勢所趨，但它不是一蹴而就的，需要與時俱進和勇于創(chuàng)新，教師要從多角度探究提升中職語文智慧課堂實踐教學質(zhì)量的方法，使中職語文課堂更加富有生命力和活力，在智慧課堂中促進學生語文學習水平的提高和學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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基金項目：福建省職業(yè)技術(shù)教育中心課題（項目編號：ZB2021130），課題名稱：《數(shù)字化背景下中職語文智慧課堂教學實踐研究》