張艷媚

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為教學(xué)的重點方向。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，對提高學(xué)生的英語綜合運用能力及提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)都有十分重要的作用。在進行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解核心素養(yǎng)的理念，以及其對于英語教學(xué)的影響，并按照教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尋找符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

引言：

隨著社會的發(fā)展與進步，在貿(mào)易往來和文化交流的需求下，英語的運用變得越來越頻繁。因此，在開展具體的教學(xué)實踐時，教師要重視對學(xué)生英語能力的提升，培養(yǎng)他們對于英語知識的運用能力，在課堂上運用核心素養(yǎng)的教育理念開展實際教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語課程的魅力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情[1]。與此同時，教師還要意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的重要性，找到正確的教學(xué)方向，選擇科學(xué)、有效的教學(xué)方法，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、核心素養(yǎng)對初中英語閱讀教學(xué)的意義

初中英語閱讀教學(xué)不僅可以進一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)開展初中英語教學(xué)，首先教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，將教材中所蘊含的德育知識、人文知識及情感感悟都滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠接受到更加全面的英語知識。除此以外，有效的初中英語閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生“四項基礎(chǔ)”和“四項能力”的發(fā)展?！八捻椈A(chǔ)”由英語基礎(chǔ)知識、英語基礎(chǔ)技能、英語基礎(chǔ)思想及英語基礎(chǔ)活動經(jīng)驗所組成，其中基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是形成核心素養(yǎng)的基石，基礎(chǔ)思想與基礎(chǔ)活動經(jīng)驗則是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵;“四項能力”則包括英語寫作能力、英語閱讀能力、英語交流能力及英語聽力，這是學(xué)生英語語言綜合運用能力的重要組成部分。

另外，在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語閱讀教學(xué)，還利于促進學(xué)生閱讀思維的形成與提升，讓學(xué)生明確閱讀的重要性，對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有十分重要的意義，是現(xiàn)階段提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的關(guān)鍵。因此，如何在核心素養(yǎng)視角下高效地開展英語閱讀教學(xué)，是當(dāng)前初中英語教師必須重視的問題。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）切實增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生實現(xiàn)無障礙閱讀

初中英語教師在當(dāng)前切實開展英語閱讀教學(xué)的實際過程中就需要采取一定的教學(xué)措施來切實地提升初中學(xué)生的詞匯量，初中生只有擁有了一定程度的詞匯量，才會在實際的閱讀過程中不會感到過于困難[3]。除此之外，部分初中生在小學(xué)時期并沒有打好較堅實的英語基礎(chǔ)，在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中難免會存在英語詞匯量嚴(yán)重缺乏的問題。在這樣的現(xiàn)實情況面前，初中英語教師一定要在初中英語教學(xué)的初期階段切實地重視班級內(nèi)部學(xué)生對英文單詞的積累工作，并且要能采取各種各樣的教學(xué)手段以及相關(guān)的教學(xué)活動來切實地擴充初中生的詞匯量。這樣，哪怕初中生隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入以及閱讀文章難度的切實加大，也能根據(jù)上下文的推理來對陌生單詞進行理解，這樣一來也在一定程度上切實地提升了初中生的英語閱讀能力。

比如，在“Is this your pencil？”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教材中會出現(xiàn)非常多的與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英文詞匯，在初中英語教師開展實際的教學(xué)過程中，一定要通過生動形象的互動游戲來引導(dǎo)學(xué)生對這些單詞進行必要的記憶，這樣初中生在對這些英文單詞進行記憶的過程中就可以直接將英文單詞的英文發(fā)音、拼寫與中文含義進行轉(zhuǎn)化。如果在教材內(nèi)容中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞匯，那么初中英語教師就需要及時地將這些英文單詞進行匯總，在黑板上書寫。在這樣的現(xiàn)實情況面前，英文互動游戲的切實開展不僅在很大程度上提升了初中生對英文的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了初中生的英文單詞儲備量。

（二）注重閱讀細(xì)節(jié)，規(guī)范閱讀內(nèi)容

精細(xì)化閱讀主要就是分析閱讀文章的細(xì)節(jié)，深入了解文章中心思想。與此同時，還能夠通過對閱讀文章中細(xì)節(jié)的分析，啟發(fā)學(xué)生對文章不斷地進行思考，為學(xué)生的個人發(fā)展提供方向。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會解決一些有關(guān)個人成長的問題，從不同的角度去理解閱讀問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在為學(xué)生講解關(guān)于世界、旅游等知識點時，教師可巧妙地運用課后時間拋出關(guān)于這一主題的問題，讓學(xué)生在課后時間通過對文章的閱讀做出解答。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章，還能夠拓展他們的知識層面，更加深刻地理解文章內(nèi)容，了解課文中的名詞意思。學(xué)生在解決問題時應(yīng)根據(jù)具體問題進行具體分析，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率，加強綜合實力，提升核心素養(yǎng)。

（三）探究問題主旨，形成閱讀模式

教師要采用探究性的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在這一過程中進行自主探究，不斷地提高閱讀質(zhì)量與效率。這種問題與內(nèi)容相結(jié)合的閱讀方式能夠保證學(xué)生獲得良好的閱讀效果，并且更有針對性地展開閱讀，使得學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍下學(xué)習(xí)，積極投入到閱讀中，深刻地理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“Birthday Food Around the World”這一文章內(nèi)容時，這篇文章是圍繞食物展開的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章進行詳細(xì)的閱讀后圍繞課文內(nèi)容進行深入的分析。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考食物的烹飪方式，了解西方國家的生活習(xí)慣，并且形成多樣的閱讀模式，使每一個學(xué)生都能夠參與到討論中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，暢所欲言地表達(dá)對本文的閱讀感受，更加高效地投入到閱讀中。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計對這一內(nèi)容的思考問題，如“運用英語表達(dá)自己喜歡吃的食物”等此類的問題，能夠幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成對英語知識的思考能力，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中生的英語閱讀能力任重道遠(yuǎn)，需要教師與時俱進，緊隨時代的步伐，不斷地進行課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓素質(zhì)教育真正地落實到英語課堂上，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生成為社會需要的綜合性人才，這樣英語教學(xué)的質(zhì)量也會更上一層樓，朝著好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡鶯.指向閱讀素養(yǎng)提升的初中英語閱讀教學(xué)實踐探究[J].英語教師，2020，20（23）：70-73.

[2]李瀟玲.基于核心素養(yǎng)探究初中英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2020（50）：139-140.

[3]任新霞.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)閱讀策略的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2020（46）：96.57C0D073-41D6-4DD2-AE7B-315B4B059CC2