葛霞

摘要：音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具備良好的欣賞水平，有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在小學(xué)欣賞教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動策略，可以讓學(xué)生多角度地與音樂融合，更容易體會音樂的內(nèi)在美。因此，在小學(xué)音樂中，教師熟練運(yùn)用體態(tài)韻律的欣賞技巧，有助于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本文主要對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中將其與律動結(jié)合進(jìn)行教學(xué)總結(jié)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 聲勢律動

聲勢律動指的是在音樂課堂中由教師采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏和韻律進(jìn)行搖擺，讓身體的律動與音樂節(jié)拍進(jìn)行吻和，以此加強(qiáng)學(xué)生理解能力和欣賞能力的一種教學(xué)方法。借助聲勢律動教學(xué)方法能夠讓學(xué)生借助身體動作更好地感知音樂的美感，提升自己的欣賞能力和感知能力。

一、聲勢律動在激趣中的運(yùn)用

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中興趣最為重要，學(xué)生對音樂欣賞的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才愿意接受教師的指導(dǎo)，才愿意積極主動地配合教師的教學(xué)活動。因此，在小學(xué)音樂因素教學(xué)中教師可以運(yùn)用聲勢律動力激趣，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中欣賞音樂作品。比如在欣賞《歌聲與微笑》這首歌曲時(shí)，首先教師就可以先用多媒體等音樂設(shè)備給學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生感受一下這首歌的旋律，之后教師可以采取拍手、跺腳或者拍打物品的方式打出這首歌曲的節(jié)奏，對學(xué)生的聽覺系統(tǒng)進(jìn)行刺激。之后教師鼓勵學(xué)生跟隨自己一起用聲勢演奏、身體律動的方式來演唱這首歌曲，體會這首歌曲的節(jié)拍，感受不同節(jié)拍下的不同情感等。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的感知與欣賞，可以同桌為單位分段打節(jié)奏，相互鼓勵，互相比較，增強(qiáng)學(xué)生對該首歌曲節(jié)奏感的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

二、聲勢律動在氣氛營造中的運(yùn)用

聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞中的應(yīng)用，能夠營造很好的欣賞氛圍，使學(xué)生感受到音樂課堂的魅力所在，然后積極主動地投身到音樂學(xué)習(xí)與欣賞中來，而且在一定的情景與氛圍之下，學(xué)生能夠很好地感受音樂作品想要傳達(dá)出的感情，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在欣賞《小朋友，愛祖國》這首歌曲時(shí)，教師就可以在備課階段準(zhǔn)備一些有特色的圖片或者視頻等資料，對愛國相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，營造一定的氛圍。在之后的音樂學(xué)習(xí)中教師可以組織學(xué)生為音樂伴舞。通過舞蹈的肢體動作與音樂結(jié)合到一起，將自己的肢體盡情地釋放開來，將自己在音樂作品中所獲得的情感通過肢體動作、聲勢演奏等方式表現(xiàn)出來。這樣課堂上能夠形成非常濃厚的愛國氛圍，學(xué)生的音樂體驗(yàn)會得到明顯的增強(qiáng)，對作品的欣賞能力也會的大大地提升。

三、聲勢律動下的音樂與肢體的融合

聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，最重要的就是兩點(diǎn)，一個是音樂一個是肢體，將兩者有機(jī)地融合到一起才能夠使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要有意識、有目的地將兩者結(jié)合到一起，并抓住兩者結(jié)合的契機(jī)點(diǎn)，幫助學(xué)生在聲勢律動帶動下感受音樂作品的節(jié)奏、旋律以及情感等。比如，在音樂欣賞中，節(jié)奏感強(qiáng)、情感比較熱烈的歌曲教師可以組織學(xué)生一起通過歡快的舞蹈或者肢體動作配合律動。而對于舒緩性的音樂，教師可以組織學(xué)生一起伸展身體，做一些瑜伽放松類的動作。讓學(xué)生在肢體動作的配合下感受不同歌曲的不同節(jié)奏，體會不同作品的不同內(nèi)涵，深化學(xué)生對音樂要素的理解，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂欣賞能力的教學(xué)目的。

四、聲勢律動對學(xué)生音樂欣賞能力的提升

在過去的小學(xué)音樂教學(xué)中，很少會涉及欣賞類的教學(xué)內(nèi)容，教師多組織學(xué)生教唱和學(xué)唱，或者利用多媒體等播放設(shè)備為學(xué)生播放歌曲。長時(shí)間地應(yīng)用單一的教學(xué)方式，會導(dǎo)致音樂課堂失去原本的教育價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會逐漸地下降。另外，小學(xué)生年齡小，對很多音樂理論方面的知識理解不到位，所以一味地教唱歌曲、學(xué)習(xí)理論知識教學(xué)效果并不理想。隨著新課改的推進(jìn)，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，也就是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中既能夠提升唱歌能力，又能夠形成欣賞能力和審美意識，能夠在音樂歌曲學(xué)習(xí)之后有自己的想法，并將自己的想法與音樂作品的情感聯(lián)系到一起，這才是真正地達(dá)到了學(xué)生音樂欣賞能力提升的目的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視聲勢律動的運(yùn)用，利用聲勢律動來激發(fā)學(xué)生想要欣賞音樂、鑒賞音樂的欲望。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)鈴》這一首歌曲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生利用身邊的舊物自己制作一個風(fēng)鈴，然后利用肢體來展現(xiàn)出歌曲中的情景。在這個過程中學(xué)生的身體與音樂是融合到一起的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，更加深刻地體會歌曲的意境，而自己動手制作，親身參與律動的方式，能夠使學(xué)生的音樂感知力大大提升，自身的核心素養(yǎng)也會逐漸提高。

總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，將律動教學(xué)應(yīng)用于其中，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與鑒賞能力，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有重要作用。 因此，在日常教學(xué)中，教師就需 要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整， 借助聲勢律動調(diào)動學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力，營造合適的教學(xué)范圍，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

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